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[摘要]化学实验教学是帮助学生获得化学知识和实验技能，提高化学教学质量的重要环节。在化学实验教学中，必须领会大纲精神，多形式开展校内外活动，激发学生的学习兴趣，注重培养学生科学态度和创新能力。
［关键词］化学 实验 教学
《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲》（以下简称“新大纲”）指出：“化学是一门以实验为基础的学科。”充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。
一、 领会大纲精神，充分认识实验教学
新大纲从义务教育培养目标出发，面向大多数学校和大多数学生，着眼于提高全民族的素质。在“初中化学教学目的”中除了规定学生需要学习一些化学基础知识和基本技能外，特别突出强调要重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养。因此，教师在教学中必须改变以往只重讲授，轻视实验的倾向，以及比较普遍存在的只满足于完成规定的实验教学任务而忽视通过实验教学养成学生良好实验习惯，训练观察思维能力和培养科学态度、科学方法等问题。深刻领会新大纲精神，通过实验教学激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，把化学实验的教学与理论以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来，达到全面提高化学教学质量的目的。
二、激发学生学习化学的兴趣，提高学生学习化学的主动性和积极性
初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生年龄小，好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主。我在教学中主要抓以下三点：
1.强化演示实验教学
课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。人教版新教材按照义务教育新大纲规定的演示实验内容，在各章节中共安排了若干个课堂演示实验。这些实验有的是对化学概念、原理的阐述，有的是对元素化合物知识的分析、验证，有的则属于实验基本操作技能。对这些演示实验，我全部安排在45分钟课堂教学中完成，并力求做到演示操作规范，实验现象明显，分析表述准确简练。对部分演示实验装置或实验操作还做了适当的补充和改进，以增强实验效果。
2.开发家庭小实验
新教材配合教学内容，共设置了多个家庭小实验。教学实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。例如，我布置学生做新教材上册书第119页“家庭小实验”时，学生兴趣很浓，大多数学生在家里动手做了这个实验，第二天到课堂上七嘴八舌询问老师，经过简要解释后，学生知道了实验结果，然后老师又布置学生回家取茶瓶中的水垢代替鸡蛋壳做同样的实验，看一看能得到什么结果。一旦做成功了，其兴奋之情自不必说，学习化学的兴趣也随之激发出来。后来，每逢做演示实验时，学生往往会问老师：“我自己在家里能不能做？”家庭小实验的开发，不仅丰富了学生的课余生活，使学生扩大了视野，培养了动手实验能力和观察分析能力，而且由于它们与课堂教学内容同步，也对知识的理解和巩固起到促进作用。
3.开展形式多样的课外实验活动
组织化学兴趣小组是开展课外活动的很好方式，兴趣小组活动除了举办扩展课内所学过的知识内容的专题讲座外，还以做化学趣味实验，制作实验教具、组织参观、进行社会调查等多种形式展开。在小组活动中我尽量发挥学生的特长，鼓励学生多动手、多动脑、多实验。我们学校定期举行化学实验表演节目，丰富多彩的表演把同学们带入五光十色的化学世界，听到“爆竹声声”，学生自然联系到不纯氢气点燃时的爆鸣；看到“空瓶生烟”“清水变色”，就急着想了解“这是什么变化”。
兴趣的激发大大提高了学习的主动性和积极性。我还结合教学实际，指导学生进行社会调查，如学习第三单元课题4“爱护水资源”时，要求学生调查了解“你家附近的河水清澈吗？请问你们父母，在他们当学生时，这条河是不是像现在这样脏。”还开辟了“厨房中的化学”这一实验课题，让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察，如观察没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑；用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢；将鸡蛋放入盛食醋的茶杯中观察蛋壳表面产生的气泡等。通过这些活动使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感。
三、养成良好实验习惯，指导科学的学习方法，培养学生的能力和创新精神
我在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范，要求学生严格遵守实验室规则，对如何观察、记录实验现象、填写实验报告加以具体指导，以此来培养学生实事求是的科学态度。每次实验结束，我都要留出3－5分钟，让学生清洗实验仪器，整理药品，保持桌面整洁，养成良好的实验习惯。
科学学习方法的训练和培养，对初中学生来说需要有教师的指导。学生初学化学实验基本操作时，我除了在课堂上演示规范的实验外，在教学中还加强实验设计能力的培养，放开手脚让学生独立设计实验。对于难度大、探索性较强的实验，教师可进行必要的指导或与学生共同设计。例如，学生在做“实验八：实验室中二氧化碳的制取和性质探究”分组实验时，利用所给的仪器设计制取二氧化碳的装置，与学生讨论、交流，分析各自设计的装置的优缺点，从中选择一套最佳装置。对于学生设计的实验方案，如果有新思想、新方法、新举措，应认真审查，只要没有意外情况（不安全因素等），都可以让学生进行试验，鼓励学生树立自信心，勇于探索，勇于实践。通过学生自己动脑设计、自己动手操作、自己分析总结实验结论，一方面培养了学生的自学能力、观察能力、思维能力，另一方面开发了学生的智力，培养了创新精神。
［关键词］化学 实验 教学
《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲》（以下简称“新大纲”）指出：“化学是一门以实验为基础的学科。”充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。
一、 领会大纲精神，充分认识实验教学
新大纲从义务教育培养目标出发，面向大多数学校和大多数学生，着眼于提高全民族的素质。在“初中化学教学目的”中除了规定学生需要学习一些化学基础知识和基本技能外，特别突出强调要重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养。因此，教师在教学中必须改变以往只重讲授，轻视实验的倾向，以及比较普遍存在的只满足于完成规定的实验教学任务而忽视通过实验教学养成学生良好实验习惯，训练观察思维能力和培养科学态度、科学方法等问题。深刻领会新大纲精神，通过实验教学激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，把化学实验的教学与理论以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来，达到全面提高化学教学质量的目的。
二、激发学生学习化学的兴趣，提高学生学习化学的主动性和积极性
初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生年龄小，好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主。我在教学中主要抓以下三点：
1.强化演示实验教学
课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。人教版新教材按照义务教育新大纲规定的演示实验内容，在各章节中共安排了若干个课堂演示实验。这些实验有的是对化学概念、原理的阐述，有的是对元素化合物知识的分析、验证，有的则属于实验基本操作技能。对这些演示实验，我全部安排在45分钟课堂教学中完成，并力求做到演示操作规范，实验现象明显，分析表述准确简练。对部分演示实验装置或实验操作还做了适当的补充和改进，以增强实验效果。
2.开发家庭小实验
新教材配合教学内容，共设置了多个家庭小实验。教学实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。例如，我布置学生做新教材上册书第119页“家庭小实验”时，学生兴趣很浓，大多数学生在家里动手做了这个实验，第二天到课堂上七嘴八舌询问老师，经过简要解释后，学生知道了实验结果，然后老师又布置学生回家取茶瓶中的水垢代替鸡蛋壳做同样的实验，看一看能得到什么结果。一旦做成功了，其兴奋之情自不必说，学习化学的兴趣也随之激发出来。后来，每逢做演示实验时，学生往往会问老师：“我自己在家里能不能做？”家庭小实验的开发，不仅丰富了学生的课余生活，使学生扩大了视野，培养了动手实验能力和观察分析能力，而且由于它们与课堂教学内容同步，也对知识的理解和巩固起到促进作用。
3.开展形式多样的课外实验活动
组织化学兴趣小组是开展课外活动的很好方式，兴趣小组活动除了举办扩展课内所学过的知识内容的专题讲座外，还以做化学趣味实验，制作实验教具、组织参观、进行社会调查等多种形式展开。在小组活动中我尽量发挥学生的特长，鼓励学生多动手、多动脑、多实验。我们学校定期举行化学实验表演节目，丰富多彩的表演把同学们带入五光十色的化学世界，听到“爆竹声声”，学生自然联系到不纯氢气点燃时的爆鸣；看到“空瓶生烟”“清水变色”，就急着想了解“这是什么变化”。
兴趣的激发大大提高了学习的主动性和积极性。我还结合教学实际，指导学生进行社会调查，如学习第三单元课题4“爱护水资源”时，要求学生调查了解“你家附近的河水清澈吗？请问你们父母，在他们当学生时，这条河是不是像现在这样脏。”还开辟了“厨房中的化学”这一实验课题，让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察，如观察没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑；用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢；将鸡蛋放入盛食醋的茶杯中观察蛋壳表面产生的气泡等。通过这些活动使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感。
三、养成良好实验习惯，指导科学的学习方法，培养学生的能力和创新精神
我在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范，要求学生严格遵守实验室规则，对如何观察、记录实验现象、填写实验报告加以具体指导，以此来培养学生实事求是的科学态度。每次实验结束，我都要留出3－5分钟，让学生清洗实验仪器，整理药品，保持桌面整洁，养成良好的实验习惯。
科学学习方法的训练和培养，对初中学生来说需要有教师的指导。学生初学化学实验基本操作时，我除了在课堂上演示规范的实验外，在教学中还加强实验设计能力的培养，放开手脚让学生独立设计实验。对于难度大、探索性较强的实验，教师可进行必要的指导或与学生共同设计。例如，学生在做“实验八：实验室中二氧化碳的制取和性质探究”分组实验时，利用所给的仪器设计制取二氧化碳的装置，与学生讨论、交流，分析各自设计的装置的优缺点，从中选择一套最佳装置。对于学生设计的实验方案，如果有新思想、新方法、新举措，应认真审查，只要没有意外情况（不安全因素等），都可以让学生进行试验，鼓励学生树立自信心，勇于探索，勇于实践。通过学生自己动脑设计、自己动手操作、自己分析总结实验结论，一方面培养了学生的自学能力、观察能力、思维能力，另一方面开发了学生的智力，培养了创新精神。