摘要：如何提高小学英语课前微课质量，使其有效激发和保持学生学习动机，从而实现真正有效的微课人机互动，达到高效的微课教学效果？在当今微课教学方兴未艾的大背景下，这是一个具有实际意义的研究问题。文章独辟蹊径，从微课的“声音”设计入手，即从微课的场景音乐选择和教师声音设计两个方面入手，探讨提高和保持学生微课学习动机的具体措施，以期提高微课的质量。
　　关键词：课前微课;场景音乐选择;教师声音设计;学习动机
　　微课是一种新兴的英语教学方式。在实际教学中，课前微课在教授知识点，引导学生理解、解决关键疑难问题有其独特、奇妙的效用，同时，对构建“先学后教”这一前沿教学模式起着关键作用。课前微课教学和大班教学不同，它是一种学生“个人+多媒体终端”的学习模式，学习行为属于个体自觉行为，没有他人监督，微课播放时“看或不看”“是否专心学”完全由学生自己掌控。根据学习动机理论，在这种情况下，能否激发和保持学生学习动机，是实现后续有效学习的前提基础，更是一节高质量课前微课的关键。本文结合学习动机理论，以及笔者自己的微课（该微课获省级微课评选二等奖）制作实践，从微课“声音”设计入手，即从微课的场景音乐选择和教师声音设计两个方面，探讨提高和保持学生微课学习动机的具体措施，进而提高微课的质量。
　　一、微课好音乐，调动学生好情绪
　　众多研究表明，音乐对个人情绪的变化有明显、直接的影响，不同类型的音乐对人的情绪具有不同的作用。激情四射的动感音乐，能鼓动人心，使人们释放自我，充满热情，增强主动参与的倾向;温和的音乐，能给人带来安全感和宁静的心绪，在温和的音乐氛围中，人们能静下心来思考;俏皮富有动感的音乐，可以让人们产生轻松、快乐的情绪，使人们的心态转向积极主动。微课设计可以根据不同的教学环节和学生的心理特征，选用不同类型的背景音乐（本文所指背景音乐为无歌词音乐，即纯音乐或者音乐伴奏），调控学生的情绪，激发和保持学生的学习动机。
　　具体应如何操作呢？下面笔者结合自己的实践进行论述。
　　1.在复习、热身环节，可以选配俏皮、有趣的背景音乐，让学生产生轻松、快乐的感觉，在微课伊始便产生浓烈兴趣，主动投身其中。复习、热身音乐选择的目的在于一开场就调动学生情绪，因此音乐风格应以热烈和俏皮风格为主。
　　2.在呈现新知环节，可以选配温和的音乐，比如柔和的钢琴曲或音乐伴奏，如此有助于让学生在一种宁静的状态下体验新知、了解新知，最大限度地加深对新知的感知和理解。
　　3.在操练环节，可以配上激情四射的动感音乐，让学生产生“冲动”的心理感觉，主动沉浸、投入到操练活动中。
　　4.在总结环节，再次选取温和的音乐，促使学生冷静下来，在舒缓的音乐中理清思绪，回顾、梳理本节课所学。
　　总之，教师应根据不同的教学环节和学生心理状态，科学选用合适的背景音乐，调节学生心情，调动学生情绪，激发、维持学生良好的学习动机。
　　二、教师好声音，吸引学生主动参与
　　（一）呈现高质量的教师声音，以达先声夺人之效
　　结合比赛经验，笔者认为，教师声音质量主要包括音色和语言标准程度两个方面。在微课录音中，教师的声音应做到富有磁性或者宛转动听，同时普通话和英语发音标准，在这种情况下，学生会很自然地被教师的声音所吸引，学习动机马上被激发，乐于、主动参与接下来的活动。反之，如果声音沙哑、浑浊，发音不标准，让人听起来不舒服，微课一开场学生的参与兴趣已降低大半。
　　那么有哪些具体的措施呢？结合实践，笔者认为一节高质量微课的教师录音设计，可以有两种方案。其一，教师通过平时的努力训练，提高自己声音的质地、音色，找准科学、合适的发音部位，使自己的声音更有磁性和魅力，这样在录制音频时，就犹如电台主播播音一般，尽显声音魅力“俘获”广大听众;其二，若微课活动设计者个人声音质量不好，可以另外选择发音标准、音色好，声音富有磁性或者动听的教师为微课录音，避免原本设计精良的微课，因为教师个人的声音问题导致学生的学习兴趣和动机大打折扣，达不到预期的教学效果。
　　（二）声调、语气、节奏、语速依场景灵活变换，随时保持学生学习动机
　　教师在微课录音时，要对声调、语气、节奏、语速四个方面做精心的掌握，以维持学生良好的学习动机，提高学生的学习效率，避免学生产生听力疲劳和打瞌睡。结合实践笔者认为，高质量微课在这方面应做到：微课录音声调应跌宕起伏、抑扬顿挫，避免全程声调平淡;语气随不同教学环节灵活变化，时而正式严肃，时而俏皮打趣，时而鼓舞振奋;声音富有节奏感，并结合不同教学环节，对节奏进行灵活变换;语速根据不同教学环节做加快和放慢的及时处理。
　　具体应该如何实施呢？笔者给出如下六点操作建议：
　　（1）教师说陈述句时，断句要清楚，声调应有高有低，富有节奏感，避免出现同一个声调、节奏说到底的情况;同时，教师说简单过渡语时可以稍微加快语速，以节约时间。
　　（2）在提问环节，应放慢语速和节奏，将问题说清楚，一般疑问句用升调，同时，用激趣设悬念的语气，引导、激将学生，让他们对教师所提出的问题产生好奇心和解题的冲动。
　　（3）在核对答案环节，用升调肯定学生的回答，表达赞许，同时，放慢语速，讲解答案。如此，能有效鼓励学生，利于他们充分理解解题过程，之后充满信心地参与下一个活动。
　　（4）在教授新知和带领学生读词、句时，则要用正式、严肃的语气，同时，适当放慢语速，如此有助于学生专心学习，加深其对新知的理解。
　　（5）在操练的環节，用升调的激趣的语气，同时，声音节奏紧凑，刺激学生投入、享受、挑战活动。
　　（6）在预设的难点、难题部分，则要降低语速，节奏放慢，以舒缓的声调结合富有引导性的教师语言，带领学生一步步地解决问题，给学生以安全感。
　　（三）贴合学生心理特点，合理选择教师语言内容
　　首先，语言应简练易懂。由于授课对象是小学生，教师语言应避免啰唆、冗长，应多用短句，同时可以辅以少量的中文解释，这样的语言会让小学生更容易理解和接受。
　　第二，多用鼓励性语言。小学生刚接触英语，应保护他们的好奇心与求知欲，评价时多用一些鼓励性话语。比如，学生每次回答问题后，教师都要加上鼓励性评价语言：“Good job！ Wonderful！Nice！Bravo！”这样学生每次完成一项活动都能被肯定或表扬，更能提起和保持学习的兴趣。
　　第三，多用“Let's…”这一祈使句型以及“together”这一语言带领学生开展学习活动，让学生产生“老师和自己一起学习，一起分享，一起闯关”的感觉，避免他们产生“只有自己在学习”的感觉（特别是在“人一机”学习模式下更需避免这种感觉），这样更能激发学生学习的热情。
　　总之，面对小学生的心理实际，教师语言内容的选择首先应精炼、易懂，同时应该具有鼓励性和鼓动性。
　　在微课学习的模式中，场景音乐选择以及教师声音设计对提高和维持小学生学习动机起着独特而又重要的作用。但在现今的微课制作中，仍有部分教师只注重教学活动设计或者技术的过度包装，忽视对微课“声音”的设计，导致一些微课虽然教学活动设计不错且微课技术精湛，却远未能达到预期的教学效果。微课设计是一个有机的统一体，在精心设计教学活动和做好技术包装的基础上，若能巧妙地设计微课好“声音”，激发和保持学生的学习动机，那么微课教学将会更加出彩。