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摘 要：数学思想方法是数学素养的核心内容，是在对数学知识、技能进行高度概况之后形成数学理性认知，对学生数学思维、数学素养培育意义重大。以数学思想方法为导向开展的小学数学教学，增强学生数学学习能力，实现小学数学教学的有效性。对此，本文着重分析小学数学课堂教学中数学思想方法的渗透意义，提出小学数学课堂教学中数学思想方法的渗透策略。
关键词：数学思想方法;小学;渗透;数学教学
引言
在小学数学教学中，教师在向学生传递数学知识技能中，适当的运用数学思想方法，让学生在学习中体会到数学精神，培育学生数学学习兴趣，培育学生良好的数学学习习惯，鸡儿促进小学数学教学质量的提升。因此，研究小学数学课堂教学中数学思想方法的渗透十分必要，即是小学数学教学革新的需要，也是学生学好、掌握数学课程知识的需要。
一、小学数学课堂教学中数学思想方法的渗透意义
小学数学作为一门理论性、抽象性、实践性较强的课程教育形式，针对学生而言，学好数学难度较大。而数学教师有效的运用数学思想方法，能够减缓数学学习难度，并且在数学思想方法作用下，使数学知识内容变得清晰化、立体化，学生能够知晓数学知识脉络，有助于学生数学学习能力、知识概况能力的提升。与此同时，学生在数学学习过程中，学生掌握数学思想方法的运用效度，能够提升学生自主学习能力，这也是小学数学教学践行素质教育理念的一种有效路径。因此，在小学数学教学中，教师应重视数学思想方法的有效运用，以数学思想方法的运用，促进小学数学教学质量的提升。
二、小学数学课堂教学中数学思想方法的渗透策略
在小学数学教学中，数学思想方法有很多种，这些数学思想方法都能够为小学数学教学的有效性提供保障。以下列举数学思想方法，推进数学思想方法在小学数学教学中的合理性运用，进而培育学生良好的数学学习习惯。
（一）分类数学思想方法的运用
分类数学思想方法在小学数学教学中的运用，以便学生更好地理清数学知识魅力。分类数学思想方法在运用中主要是根据数学对象的本质属性的不同，将数学知识划分为不同的种类，之后对这些不同的种类进行对比，找寻其中的差异性、共同性，将具有相同属性的知识内容歸为一类，以此理解、记忆数学知识。将分类数学思想方法运用到小学数学教学中，能够增强学生问题分析、归纳能力。因此，在小学数学教学中，分类数学思想方法的有效运用，需要为学生提供问题分析平台，引领学生自主的分析、分类数学知识，在此其中能够促进学生思维的发展，让学生更好地理解数学学习真谛。例如：在三角形知识学习中，教师为学生搭建学习平台，将三角形进行类分，分别为直角三角形、锐角三角形、钝角三角形，并且引领学生概况三角形类型，让学生找寻直角三角形、锐角三角形、钝角三角形的相同点、不同点，增强学生对三角形知识的认知、理解，进而更好地掌握三角形知识，彰显分类数学思想方法在小学数学教学中的运用价值。
（二）数形结合数学思想方法的运用
在数学思想方法中，数形结合是一种有效的思想方法，能够推进抽象与具体相融合，减缓数学知识的抽象性，达到数与形的巧妙结合的教育目标，以此更好地引领学生完成数学学习任务。小学教育阶段的学生，处于形象思维向抽象思维过度阶段，通过数形结合数学思想方法的运用，能够促进学生思维空间的发展。例如：在数学知识学习中，针对抽象的知识、习题等内容学生学习较为吃力，通过数形结合数学思想方法的运用，将抽象的知识、习题以图形、符合的形式代替，帮助学生理清数学思维，进而促进学生对数学知识、习题的深入理解以及解答。
（三）统计数学思想方法的运用
在任何时候，人们分析事物都具有一定的目的性，以目的性为导向，推进事物的进一步分析，促进事物的清晰化，以此增强学生对事物本质的理解。数学知识学习也是一样，通过统计数学思想方法的运用，明确事物分析的目标，通过自身所能，一步一步进行探究、整合、收集信息，以此使数学知识简单明了，增强学生数学学习能力。统计数学思想方法又被称之为归纳数学思想方法，是研究事物的本质、规律，根据这一因素，进行客观的归纳、总结，并且提出新的问题，进而将知识进一步统计。例如：在学习分类与整理知识中，教师引领学生归纳数学思想方法，能够更好地归纳、分类、整合数学知识，增强学生对数学知识的深入理解，进而提升学生数学学习能力。
（四）符号化数学思想方法
符号化数学思想方法实际上是立足于数学知识的抽象性，将数学知识以符号化的形式代替，减缓数学知识抽象性，增强学生数学知识理解能力。例如：在数学解题中，教师运用符号数学思想方法，能够将其中的问题以符号代替，使问题、因素等信息清晰化。之后学生根据符号的分析、整合、概况，进一步探析解题路径，增强学生对数学知识的概况能力，以此增强学生数学解题能力。
结语
综上所述，将数学思想方法运用到小学数学课堂教学中，是对传统课堂教学模式的一种补充形式，有助于激发学生学习数学学科兴趣，进而实现小学数学教学的有效性。因此，在小学数学教学中，数学思想方法的运用，需要重视多元化的数学思想方法的运用，以数学思想方法的有效运用，增强学生数学学习能力，培育学生良好的数学学习习惯，进而提升小学数学教学的有效性。
参考文献：
[1]景菲荣.小学数学课堂教学中学生展示意义及方法指导的思考与实践[J].学周刊，2019（35）：23.
[2]仲金花.注重探究过程，突显方法引领——浅析小学数学课堂的教学方法[J].学周刊，2019（33）：94.
[3]王文兰.关于多元化教学方法在小学数学教学课堂的应用研究[J].才智，2019（23）：94.
作者简介：
仇爱华，1977年12月16日，男，汉族，山东省济宁市鱼台县人，曲阜师范大学，中级，被评为市教育教学工作先进个人。
关键词：数学思想方法;小学;渗透;数学教学
引言
在小学数学教学中，教师在向学生传递数学知识技能中，适当的运用数学思想方法，让学生在学习中体会到数学精神，培育学生数学学习兴趣，培育学生良好的数学学习习惯，鸡儿促进小学数学教学质量的提升。因此，研究小学数学课堂教学中数学思想方法的渗透十分必要，即是小学数学教学革新的需要，也是学生学好、掌握数学课程知识的需要。
一、小学数学课堂教学中数学思想方法的渗透意义
小学数学作为一门理论性、抽象性、实践性较强的课程教育形式，针对学生而言，学好数学难度较大。而数学教师有效的运用数学思想方法，能够减缓数学学习难度，并且在数学思想方法作用下，使数学知识内容变得清晰化、立体化，学生能够知晓数学知识脉络，有助于学生数学学习能力、知识概况能力的提升。与此同时，学生在数学学习过程中，学生掌握数学思想方法的运用效度，能够提升学生自主学习能力，这也是小学数学教学践行素质教育理念的一种有效路径。因此，在小学数学教学中，教师应重视数学思想方法的有效运用，以数学思想方法的运用，促进小学数学教学质量的提升。
二、小学数学课堂教学中数学思想方法的渗透策略
在小学数学教学中，数学思想方法有很多种，这些数学思想方法都能够为小学数学教学的有效性提供保障。以下列举数学思想方法，推进数学思想方法在小学数学教学中的合理性运用，进而培育学生良好的数学学习习惯。
（一）分类数学思想方法的运用
分类数学思想方法在小学数学教学中的运用，以便学生更好地理清数学知识魅力。分类数学思想方法在运用中主要是根据数学对象的本质属性的不同，将数学知识划分为不同的种类，之后对这些不同的种类进行对比，找寻其中的差异性、共同性，将具有相同属性的知识内容歸为一类，以此理解、记忆数学知识。将分类数学思想方法运用到小学数学教学中，能够增强学生问题分析、归纳能力。因此，在小学数学教学中，分类数学思想方法的有效运用，需要为学生提供问题分析平台，引领学生自主的分析、分类数学知识，在此其中能够促进学生思维的发展，让学生更好地理解数学学习真谛。例如：在三角形知识学习中，教师为学生搭建学习平台，将三角形进行类分，分别为直角三角形、锐角三角形、钝角三角形，并且引领学生概况三角形类型，让学生找寻直角三角形、锐角三角形、钝角三角形的相同点、不同点，增强学生对三角形知识的认知、理解，进而更好地掌握三角形知识，彰显分类数学思想方法在小学数学教学中的运用价值。
（二）数形结合数学思想方法的运用
在数学思想方法中，数形结合是一种有效的思想方法，能够推进抽象与具体相融合，减缓数学知识的抽象性，达到数与形的巧妙结合的教育目标，以此更好地引领学生完成数学学习任务。小学教育阶段的学生，处于形象思维向抽象思维过度阶段，通过数形结合数学思想方法的运用，能够促进学生思维空间的发展。例如：在数学知识学习中，针对抽象的知识、习题等内容学生学习较为吃力，通过数形结合数学思想方法的运用，将抽象的知识、习题以图形、符合的形式代替，帮助学生理清数学思维，进而促进学生对数学知识、习题的深入理解以及解答。
（三）统计数学思想方法的运用
在任何时候，人们分析事物都具有一定的目的性，以目的性为导向，推进事物的进一步分析，促进事物的清晰化，以此增强学生对事物本质的理解。数学知识学习也是一样，通过统计数学思想方法的运用，明确事物分析的目标，通过自身所能，一步一步进行探究、整合、收集信息，以此使数学知识简单明了，增强学生数学学习能力。统计数学思想方法又被称之为归纳数学思想方法，是研究事物的本质、规律，根据这一因素，进行客观的归纳、总结，并且提出新的问题，进而将知识进一步统计。例如：在学习分类与整理知识中，教师引领学生归纳数学思想方法，能够更好地归纳、分类、整合数学知识，增强学生对数学知识的深入理解，进而提升学生数学学习能力。
（四）符号化数学思想方法
符号化数学思想方法实际上是立足于数学知识的抽象性，将数学知识以符号化的形式代替，减缓数学知识抽象性，增强学生数学知识理解能力。例如：在数学解题中，教师运用符号数学思想方法，能够将其中的问题以符号代替，使问题、因素等信息清晰化。之后学生根据符号的分析、整合、概况，进一步探析解题路径，增强学生对数学知识的概况能力，以此增强学生数学解题能力。
结语
综上所述，将数学思想方法运用到小学数学课堂教学中，是对传统课堂教学模式的一种补充形式，有助于激发学生学习数学学科兴趣，进而实现小学数学教学的有效性。因此，在小学数学教学中，数学思想方法的运用，需要重视多元化的数学思想方法的运用，以数学思想方法的有效运用，增强学生数学学习能力，培育学生良好的数学学习习惯，进而提升小学数学教学的有效性。
参考文献：
[1]景菲荣.小学数学课堂教学中学生展示意义及方法指导的思考与实践[J].学周刊，2019（35）：23.
[2]仲金花.注重探究过程，突显方法引领——浅析小学数学课堂的教学方法[J].学周刊，2019（33）：94.
[3]王文兰.关于多元化教学方法在小学数学教学课堂的应用研究[J].才智，2019（23）：94.
作者简介：
仇爱华，1977年12月16日，男，汉族，山东省济宁市鱼台县人，曲阜师范大学，中级，被评为市教育教学工作先进个人。