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【摘 要】本文以柳州城市职业学院中印尼SGMW汽车学院为例，论述教育国际化背景下高职专业课教师的发展问题，针对教育国际化发展形势下专业课教师面临的挑战，提出培养教师跨文化交际能力、教师深入企业、发挥团队协作能力、精心设计课堂教学、为教师发展提供政策支持等措施，提高专业课教师的素养，实现校企合作办学良性发展。
【关键词】教育国际化 高职专业课教师 挑战 应对措施
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）05C-0021-02
国际化办学是柳州城市职业学院的办学特色。2015年4月28日，柳州城市职业学院与上汽通用五菱汽车股份有限公司签署协议，共建“中印尼SGMW汽车学院”，专门为刚投资兴建的上汽通用五菱印尼公司培养技术专业人才。2015年10月25日，柳州城市职业学院迎来第一批中印尼上汽通用五菱汽車学院印尼留学生，他们年龄在18-19岁，来中国前已高中毕业或中专技校毕业，大多数不会说或只会说少量汉语，在柳州城市职业学院要进行为期一年的学习。他们所学的课程涉及汉语语言课（共计38学分）和专业课（根据不同的专业方向共计118学分或113学分）两个方面。根据岗位设定，他们所学的专业课程分电气自动化技术和机电设备管理与维修技术两个专业方向设置，在校期间共计要学习机械制图、电工技术、金工实训等10多门专业课。
一、专业课教师面临的挑战
留学生的教育教学水平是体现柳州城市职业学院国际化办学核心竞争力的一个重要方面。作为印尼订单班教育主体的专业课教师，即担任印尼订单班专业课的讲授、承担印尼订单班人才培养方案中最重要的教学任务的教师，扮演着重要角色。如何给文化背景不同、汉语水平有限的印尼留学生上好专业课，对任课教师来说无疑是巨大的挑战。
（一）现有专业课教材不适合留学生使用。教材在教学中的地位毋庸置疑，而现有的专业课教材都是面向国内学生编写的，密集的汉字、相对少的图例，对留学生来说，跨文化阅读的难度过大，难以激发他们的学习兴趣。从留学生角度出发，编写适合他们使用的专业课教材，是一项艰辛耗时的工作。
（二）备课难度大、工作量大。英语是印尼的第二官方语言，大部分印尼留学生都具备一定的英语听说能力，同样的意思，用汉语表达他们听不懂的也许用英语表达他们就能听懂了。印尼订单班的专业课教师均为柳州城市职业学院本土教师，以中青年为主，都具备丰富的一线教学经验和良好的专业知识驾驭能力，但大多数专业课教师没有接受过跨文化交际培训和专业英语培训，英语听说能力有限，和印尼留学生之间存在一定程度的交流障碍。和语言课不同，专业课不仅仅涉及日常交流，而且更多地涉及专业知识领域，专业课教师在备课时，需要花大量的时间考虑如何用简练的汉语或英语表述专业知识点，以便留学生能更好地理解吸收。
（三）教学以企业实际岗位需求为导向。印尼订单班学生将来是上汽通用五菱印尼公司的员工，专业课教学要为企业用人标准服务。因此，专业课教师要利用课余时间积极参与企业调研，将企业真实项目引入实践教学环节中，实现校企互动、双向渗透、无缝对接。
二、应对措施
专业课教师应主动适应柳州城市职业学院教育国际化发展形势，通过自身努力，化挑战为提升自我专业知识及文化修养的机遇。
（一）培养跨文化交际能力。“跨文化交际”（cross-cultural communication或inter-cultural communication），是指本族语者与非本族语者之间的交际，也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。通俗来说，是指和外国人打交道（由于存在语言和文化背景的差异），应该注意什么问题，应该如何得体地去交流。
印尼订单班的教育教学活动首先是一个跨文化交际的行为，其次才是知识传授和能力培养的行为。因此，专业课教师不能只发展专业，还要有培养自身跨文化交际能力的觉悟。
1.了解印尼国家的文化背景。在给印尼订单班授课之前，专业课教师要另外做些功课，即了解印尼国家的文化背景知识，如国家的历史沿革、地理环境，以及人们的表达习惯、饮食习惯、风俗禁忌、宗教信仰等。教师应以开放的心态对待异域文化，尊重对方的风俗习惯，让交际变得愉快而有质量。
2.重视语言学习。印尼留学生在上专业课前已在柳州城市职业学院进行了3个月的浸泡式汉语学习，他们开始能够用汉语与老师进行简单的日常沟通，但他们的汉语水平仍然有限，难以满足专业学习的需要，专业课教师可利用英语作为第二课堂语言。因此，授课教师具备较高的英语听说能力能有效解决师生间的语言障碍。授课教师的语言能力、语言表达水平直接影响留学生的学习效果和学习体验。教师平时应注意主动学习和运用英语，多听英语广播，同时多阅读相关英语文献扩大专业词汇量，从而使自己更能胜任留学生的教学工作。
另外，教师应有意识地在课外虚心向印尼留学生请教，学习他们母语中的一些简单词汇，在课堂上适当穿插一些印尼语，不仅能活跃气氛，也能和学生拉近彼此的距离。
3.多为自己提供交际机会。教师可以通过参与印尼留学生的活动，增加跨文化交际实践。为让印尼留学生在柳州城市职业学院学习期间深入了解中国文化，体验中国式家庭生活，在实践情境中学习汉语，柳州城市职业学院积极组织印尼留学生与院内师生进行结对子联谊活动。作为该活动的志愿者，笔者曾两次邀请部分印尼留学生到家中做客、到羽毛球馆打球。在这样的活动中，教师有机会和留学生交流思想，增进彼此的了解。
（二）深入企业。柳州城市职业学院组织专业课教师到企业参观调研，企业安排专家团到柳州城市职业学院交流访问，校企共同制定印尼订单班的人才培养方案，按行业能力标准进行课程主线设置。作为专业课教师，我们应转变传统教学观念，主动适应企业发展。专业课教师深入到企业中去，既是对自身专业知识的实践检验，同时也是教师接受再教育的过程。教师积极参与企业真实项目，深入企业基层一线，参与企业研讨，了解技术研发与产品最新动态，参观走访企业生产第一线，获悉企业诉求，将所获取的第一手资料整理归纳，编入到专业课程课堂教学中，使专业课教学与留学生将来的就业形成良好对接。 教师可利用到企业挂职锻炼的机会，将典型的工作场景、典型的零件加工制作等录制成视频，根据课程内容需求制作成微课，以丰富课堂教学资源，从而更好地激发留学生对专业课程的学习兴趣。
（三）发挥团队协作能力。印尼订单班项目的良好开展，离不开机电群专业课教师教学团队的共同努力。每位教师都有自己的专长和特点，都有值得学习和尊重的地方，通过团队合作建设课程资源，能充分发挥每一位教师的潜能，实现教学资源和教学经验共享。
1.合作编写校本教材。为了编写适合留学生使用的专业课教材，多位机电群专业课教师参与校本教材开发，开发过程经历了多次研討。目前，已有《机械制图》（含《机械制图习题集》）和《电工技术》两本教材通过了学院结项验收。我们编写的校本教材与同类教材相比，具有以下三个特色：一是从留学生角度出发，减少了大段的文字说明，增加了丰富的图例，尽量做到“用图说话”；二是以“任务描述—任务分析—相关知识—任务实施”四模块的形式编写各章节内容，体现了PBL（problem-based learning）教学理念，即倡导以问题为导向的教学方法开展课堂教学，这比较符合印尼学生活泼、自信的个性；三是教材在附录部分编写了中英文短语对照表，将教学内容中出现的各种关键词、高频词、术语收入其中，便于留学生参照理解。
2.合作建设精品资源共享课程。为了完善课程资源，积极建设拓展新资源，提高教学实效，机电群多位专业课教师参与了精品资源共享课程的建设。目前已有“机械制图”和“电工技术”两门精品课程通过了柳州城市职业学院的终结性验收。另外，“PLC控制系统的应用与设计”课程也已立项建设。通过精品资源建设，课程资源得到了充分整合，丰富的图库和大量的动画视频在印尼订单班专业课教学中发挥了重要作用。
（四）精心设计课堂教学。教师制作课件时必须充分考虑到印尼留学生的汉语程度，根据机电类专业课特点尽量让课件“用图说话”，避免他们因为语言障碍而对专业课产生畏难情绪。课堂上采用PBL教学模式，将学生置身于真实意义的任务情境中，通过自主探究和教师指导，实现任务实施。印尼留学生良好的学习态度和活跃的思维在PBL教学模式下得到了充分的发挥，多数学生能掌握任务背后的知识并出色地完成任务，少数对知识要点领会较慢的学生在同学或老师的帮助下也能完成任务。
教师要保持对专业前沿知识的敏感性，注意对中外课程标准的对比研究，把这些知识穿插到课堂教学中，丰富学生的认知。同时，在课堂上教师还要注重对留学生的人文关怀，适时询问他们对教学内容的理解掌握程度，并根据情况及时调整教学策略。
（五）学校为教师发展提供政策支持。柳州城市职业学院为专业课教师搭建了参与校企合作的平台，专业课教师有机会到企业挂职锻炼，了解专业的前沿知识。同时企业专家到柳州城市职业学院挂牌成立大师工作室，促进双方交流学习。一直以来，柳州城市职业学院广开渠道，为专业课教师提供多种有助专业发展的培训，并有计划、有目标地派遣更多的专业课教师到国外学习和进修，让教师在考察和工作实践中提高专业业务能力，体会国际化的工作氛围，拓宽国际化视野。
在专业课教师个人努力、团队努力和学院政策支持的综合作用下，柳州城市职业学院在与上汽通用五菱公司合作的两年时间里，专业课教学取得了良好的效果。
【参考文献】
[1]宋硕，徐玲.基于留学生教学质量提升的教师职业成长动力探析[J].黑龙江畜牧兽医，2016（3）
[2]李华田.高校教师的跨文化交际能力培养研究[J].黄冈师范学院学报，2016（36）
[3]王英.留学生课堂教学的探索与实践[J].教育教学论坛，2014（45）
[4]何丽娜.留学研究生专业课教学探索[J].人力资源管理，2016（12）
【基金项目】2016年度广西职业教育教学改革研究立项项目“基于上汽通用五菱印尼生产基地国际化人才培养体系研究与实践”（GXGZJG2016B083）
【作者简介】邹伟琦（1978— ），女，广西柳州人，柳州城市职业学院讲师；张 容（1964— ），男，广西柳州人，柳州城市职业学院讲师。
（责编 卢 雯）
【关键词】教育国际化 高职专业课教师 挑战 应对措施
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）05C-0021-02
国际化办学是柳州城市职业学院的办学特色。2015年4月28日，柳州城市职业学院与上汽通用五菱汽车股份有限公司签署协议，共建“中印尼SGMW汽车学院”，专门为刚投资兴建的上汽通用五菱印尼公司培养技术专业人才。2015年10月25日，柳州城市职业学院迎来第一批中印尼上汽通用五菱汽車学院印尼留学生，他们年龄在18-19岁，来中国前已高中毕业或中专技校毕业，大多数不会说或只会说少量汉语，在柳州城市职业学院要进行为期一年的学习。他们所学的课程涉及汉语语言课（共计38学分）和专业课（根据不同的专业方向共计118学分或113学分）两个方面。根据岗位设定，他们所学的专业课程分电气自动化技术和机电设备管理与维修技术两个专业方向设置，在校期间共计要学习机械制图、电工技术、金工实训等10多门专业课。
一、专业课教师面临的挑战
留学生的教育教学水平是体现柳州城市职业学院国际化办学核心竞争力的一个重要方面。作为印尼订单班教育主体的专业课教师，即担任印尼订单班专业课的讲授、承担印尼订单班人才培养方案中最重要的教学任务的教师，扮演着重要角色。如何给文化背景不同、汉语水平有限的印尼留学生上好专业课，对任课教师来说无疑是巨大的挑战。
（一）现有专业课教材不适合留学生使用。教材在教学中的地位毋庸置疑，而现有的专业课教材都是面向国内学生编写的，密集的汉字、相对少的图例，对留学生来说，跨文化阅读的难度过大，难以激发他们的学习兴趣。从留学生角度出发，编写适合他们使用的专业课教材，是一项艰辛耗时的工作。
（二）备课难度大、工作量大。英语是印尼的第二官方语言，大部分印尼留学生都具备一定的英语听说能力，同样的意思，用汉语表达他们听不懂的也许用英语表达他们就能听懂了。印尼订单班的专业课教师均为柳州城市职业学院本土教师，以中青年为主，都具备丰富的一线教学经验和良好的专业知识驾驭能力，但大多数专业课教师没有接受过跨文化交际培训和专业英语培训，英语听说能力有限，和印尼留学生之间存在一定程度的交流障碍。和语言课不同，专业课不仅仅涉及日常交流，而且更多地涉及专业知识领域，专业课教师在备课时，需要花大量的时间考虑如何用简练的汉语或英语表述专业知识点，以便留学生能更好地理解吸收。
（三）教学以企业实际岗位需求为导向。印尼订单班学生将来是上汽通用五菱印尼公司的员工，专业课教学要为企业用人标准服务。因此，专业课教师要利用课余时间积极参与企业调研，将企业真实项目引入实践教学环节中，实现校企互动、双向渗透、无缝对接。
二、应对措施
专业课教师应主动适应柳州城市职业学院教育国际化发展形势，通过自身努力，化挑战为提升自我专业知识及文化修养的机遇。
（一）培养跨文化交际能力。“跨文化交际”（cross-cultural communication或inter-cultural communication），是指本族语者与非本族语者之间的交际，也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。通俗来说，是指和外国人打交道（由于存在语言和文化背景的差异），应该注意什么问题，应该如何得体地去交流。
印尼订单班的教育教学活动首先是一个跨文化交际的行为，其次才是知识传授和能力培养的行为。因此，专业课教师不能只发展专业，还要有培养自身跨文化交际能力的觉悟。
1.了解印尼国家的文化背景。在给印尼订单班授课之前，专业课教师要另外做些功课，即了解印尼国家的文化背景知识，如国家的历史沿革、地理环境，以及人们的表达习惯、饮食习惯、风俗禁忌、宗教信仰等。教师应以开放的心态对待异域文化，尊重对方的风俗习惯，让交际变得愉快而有质量。
2.重视语言学习。印尼留学生在上专业课前已在柳州城市职业学院进行了3个月的浸泡式汉语学习，他们开始能够用汉语与老师进行简单的日常沟通，但他们的汉语水平仍然有限，难以满足专业学习的需要，专业课教师可利用英语作为第二课堂语言。因此，授课教师具备较高的英语听说能力能有效解决师生间的语言障碍。授课教师的语言能力、语言表达水平直接影响留学生的学习效果和学习体验。教师平时应注意主动学习和运用英语，多听英语广播，同时多阅读相关英语文献扩大专业词汇量，从而使自己更能胜任留学生的教学工作。
另外，教师应有意识地在课外虚心向印尼留学生请教，学习他们母语中的一些简单词汇，在课堂上适当穿插一些印尼语，不仅能活跃气氛，也能和学生拉近彼此的距离。
3.多为自己提供交际机会。教师可以通过参与印尼留学生的活动，增加跨文化交际实践。为让印尼留学生在柳州城市职业学院学习期间深入了解中国文化，体验中国式家庭生活，在实践情境中学习汉语，柳州城市职业学院积极组织印尼留学生与院内师生进行结对子联谊活动。作为该活动的志愿者，笔者曾两次邀请部分印尼留学生到家中做客、到羽毛球馆打球。在这样的活动中，教师有机会和留学生交流思想，增进彼此的了解。
（二）深入企业。柳州城市职业学院组织专业课教师到企业参观调研，企业安排专家团到柳州城市职业学院交流访问，校企共同制定印尼订单班的人才培养方案，按行业能力标准进行课程主线设置。作为专业课教师，我们应转变传统教学观念，主动适应企业发展。专业课教师深入到企业中去，既是对自身专业知识的实践检验，同时也是教师接受再教育的过程。教师积极参与企业真实项目，深入企业基层一线，参与企业研讨，了解技术研发与产品最新动态，参观走访企业生产第一线，获悉企业诉求，将所获取的第一手资料整理归纳，编入到专业课程课堂教学中，使专业课教学与留学生将来的就业形成良好对接。 教师可利用到企业挂职锻炼的机会，将典型的工作场景、典型的零件加工制作等录制成视频，根据课程内容需求制作成微课，以丰富课堂教学资源，从而更好地激发留学生对专业课程的学习兴趣。
（三）发挥团队协作能力。印尼订单班项目的良好开展，离不开机电群专业课教师教学团队的共同努力。每位教师都有自己的专长和特点，都有值得学习和尊重的地方，通过团队合作建设课程资源，能充分发挥每一位教师的潜能，实现教学资源和教学经验共享。
1.合作编写校本教材。为了编写适合留学生使用的专业课教材，多位机电群专业课教师参与校本教材开发，开发过程经历了多次研討。目前，已有《机械制图》（含《机械制图习题集》）和《电工技术》两本教材通过了学院结项验收。我们编写的校本教材与同类教材相比，具有以下三个特色：一是从留学生角度出发，减少了大段的文字说明，增加了丰富的图例，尽量做到“用图说话”；二是以“任务描述—任务分析—相关知识—任务实施”四模块的形式编写各章节内容，体现了PBL（problem-based learning）教学理念，即倡导以问题为导向的教学方法开展课堂教学，这比较符合印尼学生活泼、自信的个性；三是教材在附录部分编写了中英文短语对照表，将教学内容中出现的各种关键词、高频词、术语收入其中，便于留学生参照理解。
2.合作建设精品资源共享课程。为了完善课程资源，积极建设拓展新资源，提高教学实效，机电群多位专业课教师参与了精品资源共享课程的建设。目前已有“机械制图”和“电工技术”两门精品课程通过了柳州城市职业学院的终结性验收。另外，“PLC控制系统的应用与设计”课程也已立项建设。通过精品资源建设，课程资源得到了充分整合，丰富的图库和大量的动画视频在印尼订单班专业课教学中发挥了重要作用。
（四）精心设计课堂教学。教师制作课件时必须充分考虑到印尼留学生的汉语程度，根据机电类专业课特点尽量让课件“用图说话”，避免他们因为语言障碍而对专业课产生畏难情绪。课堂上采用PBL教学模式，将学生置身于真实意义的任务情境中，通过自主探究和教师指导，实现任务实施。印尼留学生良好的学习态度和活跃的思维在PBL教学模式下得到了充分的发挥，多数学生能掌握任务背后的知识并出色地完成任务，少数对知识要点领会较慢的学生在同学或老师的帮助下也能完成任务。
教师要保持对专业前沿知识的敏感性，注意对中外课程标准的对比研究，把这些知识穿插到课堂教学中，丰富学生的认知。同时，在课堂上教师还要注重对留学生的人文关怀，适时询问他们对教学内容的理解掌握程度，并根据情况及时调整教学策略。
（五）学校为教师发展提供政策支持。柳州城市职业学院为专业课教师搭建了参与校企合作的平台，专业课教师有机会到企业挂职锻炼，了解专业的前沿知识。同时企业专家到柳州城市职业学院挂牌成立大师工作室，促进双方交流学习。一直以来，柳州城市职业学院广开渠道，为专业课教师提供多种有助专业发展的培训，并有计划、有目标地派遣更多的专业课教师到国外学习和进修，让教师在考察和工作实践中提高专业业务能力，体会国际化的工作氛围，拓宽国际化视野。
在专业课教师个人努力、团队努力和学院政策支持的综合作用下，柳州城市职业学院在与上汽通用五菱公司合作的两年时间里，专业课教学取得了良好的效果。
【参考文献】
[1]宋硕，徐玲.基于留学生教学质量提升的教师职业成长动力探析[J].黑龙江畜牧兽医，2016（3）
[2]李华田.高校教师的跨文化交际能力培养研究[J].黄冈师范学院学报，2016（36）
[3]王英.留学生课堂教学的探索与实践[J].教育教学论坛，2014（45）
[4]何丽娜.留学研究生专业课教学探索[J].人力资源管理，2016（12）
【基金项目】2016年度广西职业教育教学改革研究立项项目“基于上汽通用五菱印尼生产基地国际化人才培养体系研究与实践”（GXGZJG2016B083）
【作者简介】邹伟琦（1978— ），女，广西柳州人，柳州城市职业学院讲师；张 容（1964— ），男，广西柳州人，柳州城市职业学院讲师。
（责编 卢 雯）