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“媒”是指计算机多媒体教学技术。现在，多媒体在课堂教学中的应用越来越广泛。在教学过程中，借助多媒体，可以化静为动，化难为易，帮助学生更直观、生动、形象地感知理解教材知识，从而提高化学课堂教学质量：
一、创设生动活泼的学习情境，激发学生学习化学兴趣
1，不同于以住的传统教学方式，多媒体技术有以下几个优点：
(1)动画、图像、声音、文字有机结合，增强直观教学效果，便于学生理解和掌握所学知识，从而更好地激发学生的求知欲；
(2)以互联网为依托，增大课堂教学信息容量，为新课程改革的模块教学提供便利。
(3]基于化学以实验为基础的学科特点，引导学生从事实验活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，在一定程度上提高学生的动手能力和实践能力。
2，为学生创设生动活泼的学习情境。
多媒体可以为学生创设生动活泼的学习情境。例如，学习高二烃的衍生物《乙醇》的内容时，我设计了乙醇分别与钠、与氧气(铜作催化剂)催化氧化、分子内脱水动画片段，让学生直接感受乙醇的官能团羟基(一OH)在不同的条件下发生不同的反应；学习环境保护章节时，我设计了南极上空的臭氧层被破坏的动画片段，既让学生明白了日常生活中身边物质对臭氧破坏的原理，又让学生自觉树立保护环境意识，收到一举两得的效果。课堂教学中，用多媒体来刺激学生的各种感官，激发学生带着问题去学习知识，化复杂为简单，化抽象为具体，可以有效地激发学生学习化学的兴趣。
二、构建互动的师生关系，促进师生双向交流
利用多媒体，可以促进师生双向交流和互动，有利于增强学生学习的自信心。在教学中，我留出一定的余地，让学生共同来参与多媒体教学的设计，形成互动。通过让学生来参与多媒体教学的设计，我相信在这样的师生关系中，学生会体验到平等、尊重、信任、友善、理解与友爱，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。如设计《酸雨》时，我鼓励学生把自己身边搜集到的酸雨资料拿出来，设计一个个动画小片段，然后在课堂进行分析比较，最后形成本节课最佳的动画设计方案。通过教学过程师生的互动，有力促进良好师生关系的建立。经过一段时间的努力，学生学习化学的积极性和主动性有了显著的提高。
三、贴近实际，借“媒”教学效果事半功倍
利用多媒体开展课堂教学，对于培养学生探索精神和创新能力有着得天独厚的有利条件。学生刚接触化学颇为好奇，尤其对化学实验更为兴趣，但当接触物质结构、化学平衡等比较抽象的化学知识时，学习热情就会大大减弱。因此，利用多媒体生动地演绎生活中的化学故事和身边的化学知识，学生学习化学的热情就会大大增加，将起到间接或直接提高化学教学质量的效果。
1，实验引入多媒体技术，内容将更生动、活泼
化学是一门以实验为基础的学科，许多化学实验有毒，具有一定的危险性，如果操作不当，就有可能发意外事故，学生在操作中往往存有畏惧心理。用计算机动画模拟人的演示，不但可以减少学生的恐惧心理，而且可以渲染气氛，学生看后印象深刻。
2，思路更加活跃，更能贴近学生实际
结合多媒体，可将验证性实验改为探索性实验，拓宽学生思维。教学中，教师不仅仅是让学生按教材中给定的方法“动手”验证实验，而应启发“为什么这样做?有无更好的做法?”如硫酸亚铁与氢氧化钠制氢氧化亚铁的实验，首先引导学生设计实验方案，学生分小组讨论，然后播放动画，结合动画进行实验探究。实验中逐步提出问题：实验中物质的颜色变化情况是什么?不同的实验方案，效果有什么不同?用计算机动画演示用滴管将新制的饱和氯水慢慢滴入含酚酞的NaOH稀溶液中，当滴到最后一滴红色突然褪去，引导学生思考产生上述现象的原因，从而激发学生探究化学实验的热情。
3，对化学仪器的性质学习更加直观、简单
如讲述学生常见的装置——洗气瓶的用途时，将该装置可改为用多媒体演示，通过仪器各个部分的安拆、组装，引导学生分析、讨论、探究其用途，得出结论(①用于排水集气；②用于洗气；③用于向上排空气法集气，④用于向下排空气法集气；⑤用于液体干燥剂干燥气体；⑥用于测量难溶于水的气体体积；⑦可作为NH3与HCl气体进行反应的容器；⑧若广口瓶盛有某种气体，可用于对所需气体随时取用，随时关闭)。这样，学生学习化学仪器的性质不再感到困难，使用仪器起来就会得心应手。
4，结合生活实际例子，提升借“媒”教学效果
生活中应用多媒体的例子比比皆是，例如①水的污染及防治、节约用水的动画片；②工厂气体排及家庭中的食物垃圾成分生活片；③化学新材料的演示片等。充分利用日常生活这个巨大能源库，可以激发学生的参与意识，促进课堂教学的升华。
值得一提的是，在化学教学中运用多媒体的时间还不是很长。另外，教师要正确看待多媒体在教学中的辅助作用，不能过分追求过分刺激而忽视教学效果，不能削弱教师在教学中的主导作用。只要我们在教学过程中勤于学习，善于总结，就一定破解教学过程中的“瓶颈”，取得化学课堂教学质量的新突破。
一、创设生动活泼的学习情境，激发学生学习化学兴趣
1，不同于以住的传统教学方式，多媒体技术有以下几个优点：
(1)动画、图像、声音、文字有机结合，增强直观教学效果，便于学生理解和掌握所学知识，从而更好地激发学生的求知欲；
(2)以互联网为依托，增大课堂教学信息容量，为新课程改革的模块教学提供便利。
(3]基于化学以实验为基础的学科特点，引导学生从事实验活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，在一定程度上提高学生的动手能力和实践能力。
2，为学生创设生动活泼的学习情境。
多媒体可以为学生创设生动活泼的学习情境。例如，学习高二烃的衍生物《乙醇》的内容时，我设计了乙醇分别与钠、与氧气(铜作催化剂)催化氧化、分子内脱水动画片段，让学生直接感受乙醇的官能团羟基(一OH)在不同的条件下发生不同的反应；学习环境保护章节时，我设计了南极上空的臭氧层被破坏的动画片段，既让学生明白了日常生活中身边物质对臭氧破坏的原理，又让学生自觉树立保护环境意识，收到一举两得的效果。课堂教学中，用多媒体来刺激学生的各种感官，激发学生带着问题去学习知识，化复杂为简单，化抽象为具体，可以有效地激发学生学习化学的兴趣。
二、构建互动的师生关系，促进师生双向交流
利用多媒体，可以促进师生双向交流和互动，有利于增强学生学习的自信心。在教学中，我留出一定的余地，让学生共同来参与多媒体教学的设计，形成互动。通过让学生来参与多媒体教学的设计，我相信在这样的师生关系中，学生会体验到平等、尊重、信任、友善、理解与友爱，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。如设计《酸雨》时，我鼓励学生把自己身边搜集到的酸雨资料拿出来，设计一个个动画小片段，然后在课堂进行分析比较，最后形成本节课最佳的动画设计方案。通过教学过程师生的互动，有力促进良好师生关系的建立。经过一段时间的努力，学生学习化学的积极性和主动性有了显著的提高。
三、贴近实际，借“媒”教学效果事半功倍
利用多媒体开展课堂教学，对于培养学生探索精神和创新能力有着得天独厚的有利条件。学生刚接触化学颇为好奇，尤其对化学实验更为兴趣，但当接触物质结构、化学平衡等比较抽象的化学知识时，学习热情就会大大减弱。因此，利用多媒体生动地演绎生活中的化学故事和身边的化学知识，学生学习化学的热情就会大大增加，将起到间接或直接提高化学教学质量的效果。
1，实验引入多媒体技术，内容将更生动、活泼
化学是一门以实验为基础的学科，许多化学实验有毒，具有一定的危险性，如果操作不当，就有可能发意外事故，学生在操作中往往存有畏惧心理。用计算机动画模拟人的演示，不但可以减少学生的恐惧心理，而且可以渲染气氛，学生看后印象深刻。
2，思路更加活跃，更能贴近学生实际
结合多媒体，可将验证性实验改为探索性实验，拓宽学生思维。教学中，教师不仅仅是让学生按教材中给定的方法“动手”验证实验，而应启发“为什么这样做?有无更好的做法?”如硫酸亚铁与氢氧化钠制氢氧化亚铁的实验，首先引导学生设计实验方案，学生分小组讨论，然后播放动画，结合动画进行实验探究。实验中逐步提出问题：实验中物质的颜色变化情况是什么?不同的实验方案，效果有什么不同?用计算机动画演示用滴管将新制的饱和氯水慢慢滴入含酚酞的NaOH稀溶液中，当滴到最后一滴红色突然褪去，引导学生思考产生上述现象的原因，从而激发学生探究化学实验的热情。
3，对化学仪器的性质学习更加直观、简单
如讲述学生常见的装置——洗气瓶的用途时，将该装置可改为用多媒体演示，通过仪器各个部分的安拆、组装，引导学生分析、讨论、探究其用途，得出结论(①用于排水集气；②用于洗气；③用于向上排空气法集气，④用于向下排空气法集气；⑤用于液体干燥剂干燥气体；⑥用于测量难溶于水的气体体积；⑦可作为NH3与HCl气体进行反应的容器；⑧若广口瓶盛有某种气体，可用于对所需气体随时取用，随时关闭)。这样，学生学习化学仪器的性质不再感到困难，使用仪器起来就会得心应手。
4，结合生活实际例子，提升借“媒”教学效果
生活中应用多媒体的例子比比皆是，例如①水的污染及防治、节约用水的动画片；②工厂气体排及家庭中的食物垃圾成分生活片；③化学新材料的演示片等。充分利用日常生活这个巨大能源库，可以激发学生的参与意识，促进课堂教学的升华。
值得一提的是，在化学教学中运用多媒体的时间还不是很长。另外，教师要正确看待多媒体在教学中的辅助作用，不能过分追求过分刺激而忽视教学效果，不能削弱教师在教学中的主导作用。只要我们在教学过程中勤于学习，善于总结，就一定破解教学过程中的“瓶颈”，取得化学课堂教学质量的新突破。