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【摘要】作文一直是语文数学的难点中的难点。有很大的原因是学生厌恶作文，缺乏创作的冲动，没有体味到写作的乐趣。因此激发学生的写作兴趣，是作文教学的关键。本文试图从学生的兴趣入手，激发学生的写作兴趣，让学生从“要我写”变为“我要写”，从而写出内容丰富的作文。
【关键词】作文 兴趣 激发
“写作文真难！”这是许多学生的烦恼。学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的，那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？我认为应从培养学生的写作兴趣不是生来就有的，需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养。
1 引导阅读，唤起兴趣
要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。
2 走进生活，积累素材
生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯记实事、写真人、抒真情、发实感。
3 自己评改，提高能力
在作文批改中。教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等。并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。
4 赏识成功，激发兴趣
在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课后，我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。我还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等，并鼓励他们向报刊社投稿。
教学中，对稍有进步的学生，应及时给予鼓励，肯定他们的长处、优点。这样学生就会有成功感，尝到了学习的喜悦，增强了学习的兴趣。这种激励原则，不但要体现在课堂教学中，更多的则要体现在对学生作文的个别指导上。教师在指导学生作文的过程中态度要诚恳，要有耐心，晓之以理，动之一情，要善于发现学生作文中的“闪光点”。学生在写作过程中，有的同学的作文主题鲜明，有进步意义，但条理不清语句不通顺，而又有学生语言功底好，但所写材料不新颖。教师在讲评时要抓住“闪光点”，对其思想进步或语言功底好，给予及时的表扬和肯定，使学生产生一种成就感，获得哪怕是微不足道的成功体验，也会增强学习的兴趣。反之，如果教师在批改学生作文中发现其中的缺点就全盘否定和粗暴批评，挖苦讥讽、四处张扬，就会严重地挫伤学生的自尊心，使学生丧失写作的积极性。如有这样一位学生，平时爱在班里写几句诗，发一点感慨。有时写的东西让同学捧腹大笑，让老师哭笑不得。可是让他写作文就不行了，不是乱画几笔敷衍了事，就是拖拉不交，厌恶写作文，缺乏写作兴趣。对于这样一位学生如果采用简单粗暴的方法，那么他的作文水平一定不会提高。如果老师采用正确引导，激励原则，指出其爱写东西是个好习惯，有些诗句写的很好，那么这位学生可能就会一改以往不好的一面，把自己大胆的想象运用到实际写作中去，作文水平会大大提高。这些做法都大大激发了学生的写作兴趣。
总之，在写作教学中，可以采用多种方法，激发学生的学习积极性，激发学生的写作兴趣，兴趣会使学生写作时精神振作，情绪高涨，产生创作的冲动，进而写出质量高的文章，从而提高了写作水平，增强了写作能力。
【关键词】作文 兴趣 激发
“写作文真难！”这是许多学生的烦恼。学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的，那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？我认为应从培养学生的写作兴趣不是生来就有的，需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养。
1 引导阅读，唤起兴趣
要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。
2 走进生活，积累素材
生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯记实事、写真人、抒真情、发实感。
3 自己评改，提高能力
在作文批改中。教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等。并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。
4 赏识成功，激发兴趣
在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课后，我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。我还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等，并鼓励他们向报刊社投稿。
教学中，对稍有进步的学生，应及时给予鼓励，肯定他们的长处、优点。这样学生就会有成功感，尝到了学习的喜悦，增强了学习的兴趣。这种激励原则，不但要体现在课堂教学中，更多的则要体现在对学生作文的个别指导上。教师在指导学生作文的过程中态度要诚恳，要有耐心，晓之以理，动之一情，要善于发现学生作文中的“闪光点”。学生在写作过程中，有的同学的作文主题鲜明，有进步意义，但条理不清语句不通顺，而又有学生语言功底好，但所写材料不新颖。教师在讲评时要抓住“闪光点”，对其思想进步或语言功底好，给予及时的表扬和肯定，使学生产生一种成就感，获得哪怕是微不足道的成功体验，也会增强学习的兴趣。反之，如果教师在批改学生作文中发现其中的缺点就全盘否定和粗暴批评，挖苦讥讽、四处张扬，就会严重地挫伤学生的自尊心，使学生丧失写作的积极性。如有这样一位学生，平时爱在班里写几句诗，发一点感慨。有时写的东西让同学捧腹大笑，让老师哭笑不得。可是让他写作文就不行了，不是乱画几笔敷衍了事，就是拖拉不交，厌恶写作文，缺乏写作兴趣。对于这样一位学生如果采用简单粗暴的方法，那么他的作文水平一定不会提高。如果老师采用正确引导，激励原则，指出其爱写东西是个好习惯，有些诗句写的很好，那么这位学生可能就会一改以往不好的一面，把自己大胆的想象运用到实际写作中去，作文水平会大大提高。这些做法都大大激发了学生的写作兴趣。
总之，在写作教学中，可以采用多种方法，激发学生的学习积极性，激发学生的写作兴趣，兴趣会使学生写作时精神振作，情绪高涨，产生创作的冲动，进而写出质量高的文章，从而提高了写作水平，增强了写作能力。