随着教育事业的不断发展，学科间的联系也日益紧密，但由于各方面的原因，学生对历史不是很重视，例如：有位学生说：“历史我本来是想认真学的，但我们发现老师和同学们由于很长时间没有把历史看作是主课，同学们在上课中也没有去仔细的听历史老师是怎样对历史事件进行分析的，现在我们对历史的分析无从下手”。因此，在短期内怎样提高学生的历史成绩，中考总分里能占有一席之地，是每一个历史教师思考的问题，也已成为人们普遍关注的热点。
　　我想作为历史教师在课堂教学中的首要任务就是要帮助学生编一张知识的“网”。而这张知识的“网”指的是历史教师让学生在分析历史问题时应做到下列几个方面：
　　1. 是一件什么事 历史上发生的每一件事我们都可以把它看作是历史，都可以作为历史知识体现在中考历史试卷中，而作为学生，最基本的要知道这是一件什么样的事情。因此，作为课堂教学的主导和组织者教师，必须就学生难理解、难掌握而考试又很可能涉及到的含义、定义、历史概念要尽可能地分析透彻、解释清楚，让学生从总体上得到认识。例如：教师在讲“华北事变”时，先让学生了解“华北事变”是指日本在中国华北蓄意制造的一连串事件的总称。它不是一次会议，也不是一次战争这么简单。只有学生了解了才能对它进行分析、总结并能得出结论。
　　2. 谁干的 世界不是孤立存在的，每一件事的发生和发展都是相互的，历史上发生的事件都有它的对象，事件不会独立存在，教师必须让学生去寻找对象。如红军的长征中对象是蒋介石；文艺复兴这个知识点并不是一个孤立的事件，它与资本主义经济发展、地理大发现、宗教改革等都有关系。因此，教师在教学的过程中让学生学会去寻找事件的对象，然后去区分主体，只有学生了解这一点才能把握全局。
　　3． 为什么干 因为每一件事的发生都是有原因的，（包括根本原因、直接原因）教师要通过多种途径指导学生去寻找了解原因的方法，有些原因是可以在课本中直接找到的，而有些原因是要通过分析才能得出。例如：教师在讲到“难忘九一八”这一课时，九一八事变发生的根本原因是日本的既定国策决定的，直接原因是日本为了转嫁本国的经济危机，根本原因有是在课本中找不到的，如果教师不引导学生联系日本的实际，就不可能很好的完成这一问题。
　　4． 能不能干 这是每一件事情发生的一个最重要的条件，每一次战争的发生、一次会议的召开、一个小小的举措，首先都要看条件是否成熟，这是事件取得成功的最重要的条件。例如：我们学过的“鸦片战争”，英国为什么敢于发动对中国的侵略战争，因为英国看到了本国经济和军事势力的强大及清政府的腐败。通过这样的分析使学生会进一步思考英国为什么强大而中国落后呢？造成的原因是什么？最后会使学生得出中英这场战争为何发生在１９世纪４０年代而不发生在３０年代或8０年代。
　　5． 怎样干的 这是整个历史事件的过程，只有学生了解它，才能有效的进行对整个事件的分析，这里包括很多的内容，它能使学生掌握重要的历史事件、历史人物、历史现象，理解重要的历史概念；又能帮助学生构建历史知识体系，编织历史知识网络，把握不同历史时期的基本特征及其发展趋势，认识历史发展趋势和运用相关知识解决问题的能力。既能夯实学科内发展的基本线索和基本规律，又能培养和提高综合素质和能力。复习中教师要始终依托课本和考纲，让学生全面系统落实这一点，为学生综合能力的培养和提高打下坚实基础。
　　6． 结果 每一个历史事件都有它的结果，没有结果的历史事件是不完整的。因此，教师要培养学生综合分析问题和解决问题的能力，既要记住结果，又让学生分析产生结果的原因。
　　7． 评价 任何历史事件都有两个方面，即积极性和局限性。历史教学中要注意应用“辩证法是关于普遍联系的科学”这一原理来指导教学实践。教师要培养学生对待历史问题时一分为二的观点。在教学中只有学生能联系实际加以分析，用发展的观点揭示出历史现象之间的内外在关联，才能认识历史发展的本质及总趋势。
　　8． 启示 历史学科不同于政治学科及其他学科，把强烈的爱国主义情感和寓意深刻的政治思想教育内容，蕴含在历史学科的试题之中。 如：教师在讲洋务运动时可以联想当今防止腐败的方法；中国共产党历史上的几次会议，都克服和纠正了党的错误，制定了正确的指导方针或政治路线，在危急关头挽救了党、挽救了革命。选择社会主义道路是中国历史发展的必然等，学生通过学习历史知识，总结历史经验，才能面对现实。
　　我想这样的揭示犹如登高鸟瞰，让学生克服掉“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的困惑。因此，教师只要教会学生学习历史知识的基本方法，就能在中考时取得良好的成绩。