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【摘要】本文基于小学音乐课堂教学实际，围绕教学设计中的几个方面来对经典戏曲传唱活动在课时教学中的有机渗透做简要探讨。
【关键词】小学音乐;经典传唱;戏曲
经典传唱活动指的是对一些包含传统文化以及耳熟能详的曲种进行学习的过程。经典传唱活动有利于培养青少年儿童的传统文化观念与审美，传统文化也应当较早地融入和渗透到音乐教学当中，以体验为核心，以启发为前提，以兴趣培养为主要手段，提高小学生的音乐审美素养与道德情操。
一、传统戏曲文化价值
1、有利于培养学生综合素养
通过经典传唱活动，学生会在感受传统文化魅力的同时，获得积极的情感体验，使身心得到滋养。如今，讲求实践性的音乐教学应当将多曲种、多类型的音乐融入到教学当中，引导学生在聆听欣赏、探索学习、反复品味和联想创新中得到全方位的滋养与提高。经过传统文化的渗透，一些本来不了解我国传统音乐文化的学生仿佛也产生了兴趣，从此深深地迷上了他们。在此基础上，兴趣作为驱动，教师加以基础教学，更有助于学生形成对传统音乐文化的独特理解，为日后的成长发展奠定坚实基础，培养学生广泛的音乐兴趣，这也正是小学音乐教学的初衷。
2、有利于培养戏曲审美能力
培养小学生的传统音乐文化审美是开展经典传唱活动的主要目的，经典传唱活动中的主要内容就是我国的传统戏曲，其旋律多样，曲调优雅，节奏鲜明，配合不同的剧情、人物性格和心情都有着不同的演绎，在引导学生产生多元音乐审美体验的同时，也能够感受到其中所蕴含的文化内涵，从忠心报国，到百善孝为先，戏曲说的是忠孝节义，而这恰恰是人心所向，所以经久不衰。从传统戏曲剧目中可以看到优美的抒情，也可以感受到热血与激情，当然也少不了诙谐与幽默，不同的欣赏主体也会喜欢上不同的行当。这对于初接触戏曲文化的小学生而言，是新鲜的，也是值得深入学习和思考的。戏曲中处处都离不开精致细腻的考究，体现着其深度与广度。
3、有利于传承优秀传统文化
经典传唱活动的开展绝不会仅限于一种音乐形式，教师也应当在引导学生学习和听赏中感受不同音乐形式的不同特点，映托我国传统文化的百花齐放。在经过一段时间的学习和积累后，教师也可以设计几个简单的问题来考一考学生，比如河南地区的主要剧种是什么？（豫剧）你知道哪些代表剧目？安徽地区的代表剧种又是什么？（黄梅戏）你知道哪些代表剧目？是不是我国的每一个地区都有各自的代表性剧种呢？通过问题来考察学生对于传统戏曲文化了解的同时，也将教学推向了更深的层次，带领学生去挖掘戏曲文化背后的内涵。
二、教学设计创新
经典的戏曲传唱活动融入小学音乐教学当中需要教师具备一定的戏曲基础，这里所说的基础并非是专业的，而是需要结合课程相关内容来掌握一些技巧，以便于为学生说清道明。比如京剧中看似简单的西皮流水，一段唱完顶多也就一两分钟，但是一张嘴便知有没有，没有仔细学习和研究过的人，唱出的戏曲是不悦耳的，所以教师必须要有所涉猎，根据教材内容来勤加练习，确保引导学生朝着正确的方向发展。例如，耳熟能详的“玉堂春”中有一段西皮流水“苏三离了洪洞县”，教师在教学中有必要让学生对不同流派的唱法都进行听赏了解，从而在系统的学习之后让学生根据喜好来选择流派，再进行调整，这是一个流派发展的规律，也是学习戏曲的一个规律。
不同的教学理念会生成不同的教学方式，而不同的教学方式也会使学生产生不同的学习体验。小学音乐课堂，教师应该去进行更多的尝试，充分利用其“一张白纸”的优势，来有机渗透传统文化，提高音乐基础素养的同时，增强其对于我国传统音乐文化的了解。比如在二声部节奏与合唱教学中可以适当加入传统戏曲元素，以学生感兴趣的旋律进行导入，组织其通过二声部节奏合唱来进行戏曲的翻唱，即唱词不变，变换旋律。例如，在《西湖美》中，就可以将演唱与伴奏旋律进行结合，变成一个简单的二声部合唱，从中加入一些小提琴协奏曲《梁祝》“楼台会”中的音乐，让学生在听赏感受中把握音乐的情感变化。
三、以教材为核心的拓展延伸
小学音乐教材的编排形式是经典的章节单元结构，即每一个单元都会有一个主题，而单元中的课程内容也都是围绕主题展开进行编选的。例如，在四年级开展经典传唱活动，那么第三单元的“学戏曲”无疑是最佳之选。该单元中介绍了有关京剧的诶背景知识，而且编排设计了一系列的听赏、学唱内容，教师在此基础上还可以根据实际情况做适当地拓展延伸，以豐富课内教学，开拓学生视野，提高学生的基本戏曲素养。欣赏和学习传统戏曲其实没有明显的界限和区别，教师只需要让学生选择自己喜欢的剧种和剧目、板式、唱腔即可。例如，在“甘洒热血写春秋”中，教师可以为学生简单介绍一下其他的样板戏（现代戏），来让学生从剧情、人物和唱段中进行感受，总结分析特点，从而选择自己喜欢的唱段来进行学习。需要注意的一点是，教师在进行拓展延伸时要注意到难易程度以及具体课时内容之间的关联。
综上，音乐课程教育同样需要以学生为本，从学生的主体需求出发，来关注到学生的个体差异，让学生在轻松愉快且和谐的学习氛围中去感受音乐的旋律美，学会欣赏、表现和创造美。经典戏曲传唱活动是一项十分有积极意义和价值的教学活动，教师也应该不断充实自身对于我国传统戏曲文化的认识，真正成为小学生的引导者与支持者。
参考文献：
[1]周潘.让戏曲艺术点亮小学音乐课堂[J].科普童话，2019（02）：132.
[2]靳睿.试论京剧在小学音乐教学中的实践[J].中国文艺家，2018（11）：221.
[3]成盛.“唱念做打”传承文化，还看今朝——论传统戏曲与小学音乐课堂融合的实践研究[J].新课程（小学），2018（10）：38.
四川省资阳市乐至县城东小学校
【关键词】小学音乐;经典传唱;戏曲
经典传唱活动指的是对一些包含传统文化以及耳熟能详的曲种进行学习的过程。经典传唱活动有利于培养青少年儿童的传统文化观念与审美，传统文化也应当较早地融入和渗透到音乐教学当中，以体验为核心，以启发为前提，以兴趣培养为主要手段，提高小学生的音乐审美素养与道德情操。
一、传统戏曲文化价值
1、有利于培养学生综合素养
通过经典传唱活动，学生会在感受传统文化魅力的同时，获得积极的情感体验，使身心得到滋养。如今，讲求实践性的音乐教学应当将多曲种、多类型的音乐融入到教学当中，引导学生在聆听欣赏、探索学习、反复品味和联想创新中得到全方位的滋养与提高。经过传统文化的渗透，一些本来不了解我国传统音乐文化的学生仿佛也产生了兴趣，从此深深地迷上了他们。在此基础上，兴趣作为驱动，教师加以基础教学，更有助于学生形成对传统音乐文化的独特理解，为日后的成长发展奠定坚实基础，培养学生广泛的音乐兴趣，这也正是小学音乐教学的初衷。
2、有利于培养戏曲审美能力
培养小学生的传统音乐文化审美是开展经典传唱活动的主要目的，经典传唱活动中的主要内容就是我国的传统戏曲，其旋律多样，曲调优雅，节奏鲜明，配合不同的剧情、人物性格和心情都有着不同的演绎，在引导学生产生多元音乐审美体验的同时，也能够感受到其中所蕴含的文化内涵，从忠心报国，到百善孝为先，戏曲说的是忠孝节义，而这恰恰是人心所向，所以经久不衰。从传统戏曲剧目中可以看到优美的抒情，也可以感受到热血与激情，当然也少不了诙谐与幽默，不同的欣赏主体也会喜欢上不同的行当。这对于初接触戏曲文化的小学生而言，是新鲜的，也是值得深入学习和思考的。戏曲中处处都离不开精致细腻的考究，体现着其深度与广度。
3、有利于传承优秀传统文化
经典传唱活动的开展绝不会仅限于一种音乐形式，教师也应当在引导学生学习和听赏中感受不同音乐形式的不同特点，映托我国传统文化的百花齐放。在经过一段时间的学习和积累后，教师也可以设计几个简单的问题来考一考学生，比如河南地区的主要剧种是什么？（豫剧）你知道哪些代表剧目？安徽地区的代表剧种又是什么？（黄梅戏）你知道哪些代表剧目？是不是我国的每一个地区都有各自的代表性剧种呢？通过问题来考察学生对于传统戏曲文化了解的同时，也将教学推向了更深的层次，带领学生去挖掘戏曲文化背后的内涵。
二、教学设计创新
经典的戏曲传唱活动融入小学音乐教学当中需要教师具备一定的戏曲基础，这里所说的基础并非是专业的，而是需要结合课程相关内容来掌握一些技巧，以便于为学生说清道明。比如京剧中看似简单的西皮流水，一段唱完顶多也就一两分钟，但是一张嘴便知有没有，没有仔细学习和研究过的人，唱出的戏曲是不悦耳的，所以教师必须要有所涉猎，根据教材内容来勤加练习，确保引导学生朝着正确的方向发展。例如，耳熟能详的“玉堂春”中有一段西皮流水“苏三离了洪洞县”，教师在教学中有必要让学生对不同流派的唱法都进行听赏了解，从而在系统的学习之后让学生根据喜好来选择流派，再进行调整，这是一个流派发展的规律，也是学习戏曲的一个规律。
不同的教学理念会生成不同的教学方式，而不同的教学方式也会使学生产生不同的学习体验。小学音乐课堂，教师应该去进行更多的尝试，充分利用其“一张白纸”的优势，来有机渗透传统文化，提高音乐基础素养的同时，增强其对于我国传统音乐文化的了解。比如在二声部节奏与合唱教学中可以适当加入传统戏曲元素，以学生感兴趣的旋律进行导入，组织其通过二声部节奏合唱来进行戏曲的翻唱，即唱词不变，变换旋律。例如，在《西湖美》中，就可以将演唱与伴奏旋律进行结合，变成一个简单的二声部合唱，从中加入一些小提琴协奏曲《梁祝》“楼台会”中的音乐，让学生在听赏感受中把握音乐的情感变化。
三、以教材为核心的拓展延伸
小学音乐教材的编排形式是经典的章节单元结构，即每一个单元都会有一个主题，而单元中的课程内容也都是围绕主题展开进行编选的。例如，在四年级开展经典传唱活动，那么第三单元的“学戏曲”无疑是最佳之选。该单元中介绍了有关京剧的诶背景知识，而且编排设计了一系列的听赏、学唱内容，教师在此基础上还可以根据实际情况做适当地拓展延伸，以豐富课内教学，开拓学生视野，提高学生的基本戏曲素养。欣赏和学习传统戏曲其实没有明显的界限和区别，教师只需要让学生选择自己喜欢的剧种和剧目、板式、唱腔即可。例如，在“甘洒热血写春秋”中，教师可以为学生简单介绍一下其他的样板戏（现代戏），来让学生从剧情、人物和唱段中进行感受，总结分析特点，从而选择自己喜欢的唱段来进行学习。需要注意的一点是，教师在进行拓展延伸时要注意到难易程度以及具体课时内容之间的关联。
综上，音乐课程教育同样需要以学生为本，从学生的主体需求出发，来关注到学生的个体差异，让学生在轻松愉快且和谐的学习氛围中去感受音乐的旋律美，学会欣赏、表现和创造美。经典戏曲传唱活动是一项十分有积极意义和价值的教学活动，教师也应该不断充实自身对于我国传统戏曲文化的认识，真正成为小学生的引导者与支持者。
参考文献：
[1]周潘.让戏曲艺术点亮小学音乐课堂[J].科普童话，2019（02）：132.
[2]靳睿.试论京剧在小学音乐教学中的实践[J].中国文艺家，2018（11）：221.
[3]成盛.“唱念做打”传承文化，还看今朝——论传统戏曲与小学音乐课堂融合的实践研究[J].新课程（小学），2018（10）：38.
四川省资阳市乐至县城东小学校