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【摘要】初中英语阅读课在义务教育阶段有着举足轻重的作用。随着课程改革的不断推进，英语阅读课的教学理念也在进一步改进。笔者依据学科核心素养，在阅读课教学策略上进行实践性探究，设计了一节围绕体现“语言能力、文化品格、思维品质和学习能力”这四个方面的阅读课，以发展学生的核心素养，使英语阅读教学有价值意义。
【关键词】核心素养;教学策略;教学实例
【作者简介】陈瑜，福鼎市第一中学。
一、基于核心素养的英语阅读课意义
《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出，将英语学科核心素养归纳为“语言能力， 文化品格，思维品质和学习能力”。《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出的课程总目标正是核心素养的诠释和体现。义务教育阶段的英语课程“具有工具性和人文性的双重性”。通过阅读教学培养学生的基本英语素养，发展学生的思维能力，初步形成用英语与他人交流的能力即工具性。学生通过英语阅读能开阔视野，丰富生活经验，形成不同文化意识，发展创新能力，形成良好的品格体现人文性。要实现两者的统一，教学应以核心素养为宗旨，设计符合主题意义及学生心智发展的一系列课堂教学活动，这也是符合义务教育英语课程教学的基本理念。所以，培养核心素养的阅读教学意义重大。
二、培养核心素养的英语阅读教学策略
培养核心素养的阅读教学首先需要教师改变教学理念。教师设计任务时应围绕语篇主题意义，应注重文本解读，注重对学生思维品质和学习策略的培养，不是浅层的碎片化教学。笔者在践行核心素养的阅读教学中，采用了以下几种教学策略。
1. 加深学习体验，需深入解读文本。深入解读文本应从言语形式、梳理语篇的语言意义和分析学生与文本之间的距离这三个方面入手。文本中的图片、图表、提示语等都有助于学生预测文章主旨大意;分清文本题材、体裁有利于设计合理的教学活动;通过分析语篇的特征和内在逻辑关系，有利于确定教学重点和学生探究性学习;通过刺激学生的背景知识，可以减少学生阅读的难度。这样学生就能脱离表层的语言学习，而有更多机会去深度体验文本学习的乐趣。
2. 促进思维发展，精心設计问题。现代思维科学认为，问题是思维的起点，而合理的问题设计是激发学生思维的关键之一。在阅读教学中应多点深层的问题，即涉及判断推理、文本内涵和主旨大意等，少点浅层的问题，即文本表层信息的获取。设计问题时要注意围绕主题意义，多维度多角度地设置能开发启迪学生思维的问题，旨在创设践行核心素养的课堂。
3. 使用思维导图，创设高效课堂。思维导图又叫心智图，它是通过运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律来表达发散性思维。思维导图能直观地解码阅读文本的内容，使学生理清文本的前后联系，加深对文本的整体认识和多元化理解。学生有创意性地制作思维导图，能积极调动学生的学习主动性，培养发散思维能力，它在教与学中成为高效的“助推器”。
三、践行核心素养的英语阅读教学实例
1.教材分析。本节课是仁爱版初中英语九年级上册第二单元第三话题的Section C 阅读课，是典型的科普说明文。文本以开发和使用新能源为主题，分别讲述为什么开发新能源（why）、不同种类的新能源以其优缺点（what）和怎样使用可再生能源（how）。文本阅读量较大，生词量多，有必要对教材进行整合处理。
2.教学目标。根据新课标，九年级课程分级目标为五级，基于核心素养设定教学目标：
（1）能就不同形式的文本恰当使用阅读策略以培养学习能力;
（2）能重组文本来复述课文，发展学生的语言能力;
（3）能使用思维导图加强对文本的理解与记忆以培养思维品质;
（4）能了解新能源的开发与利用，并在生活中实践，实现育人目标。
3.教学活动探究实例。课前分享学习目标，让学生对这节课有所了解和期待。
【热身】 师生间问候。和学生一起欣赏家乡的风景，提倡爱家乡，做绿色环保人，激发学生热爱家乡之情。
【复习】 复习前两节课涉及的有关环境保护和节约能源的话题句子。
设计意图：该环节通过给出句型来激发学生的思维，既复习了之前学过的知识，又锻炼了学生的语言表达能力。
【导入新课】 介绍新朋友Mr.Power给学生，并邀请他加入探索新能源之旅。
设计意图：通过创设卡通人物Mr. Power和学生们一起探索新能源的主题语境，拉近了人与人、人与自然、人与社会的关系，以避免枯燥的知识教学。
【课堂活动】
1.探索前准备。首先，教师提出有关能源的一些背景知识问题，如：（1）What is energy？（2）What kinds of energy sources do you know？ （3）Where can you find them？引出2a阅读文本并完成2a图文匹配，同时利用文本图片进行词汇教学。
设计意图：整合教材，精心设计问题，激活学生关于新能源的背景知识，利用图片教学生词短语以帮助学生理解文本，实现语言在语境中学习。
其次，先让学生看图片预测文章内容，自己归纳略读技巧，获取1a 文章大意，完成图文匹配。再完成1b，培养学生的语篇阅读能力。
2.和Mr.Power一起探索新能源。第一站：为什么探索新能源？
教师抛出问题，引发学生思考“Why are we constantly exploring new sources of energy？”，学生带着学习任务开始阅读并完成以下思维导图。
[设计意图]
【关键词】核心素养;教学策略;教学实例
【作者简介】陈瑜，福鼎市第一中学。
一、基于核心素养的英语阅读课意义
《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出，将英语学科核心素养归纳为“语言能力， 文化品格，思维品质和学习能力”。《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出的课程总目标正是核心素养的诠释和体现。义务教育阶段的英语课程“具有工具性和人文性的双重性”。通过阅读教学培养学生的基本英语素养，发展学生的思维能力，初步形成用英语与他人交流的能力即工具性。学生通过英语阅读能开阔视野，丰富生活经验，形成不同文化意识，发展创新能力，形成良好的品格体现人文性。要实现两者的统一，教学应以核心素养为宗旨，设计符合主题意义及学生心智发展的一系列课堂教学活动，这也是符合义务教育英语课程教学的基本理念。所以，培养核心素养的阅读教学意义重大。
二、培养核心素养的英语阅读教学策略
培养核心素养的阅读教学首先需要教师改变教学理念。教师设计任务时应围绕语篇主题意义，应注重文本解读，注重对学生思维品质和学习策略的培养，不是浅层的碎片化教学。笔者在践行核心素养的阅读教学中，采用了以下几种教学策略。
1. 加深学习体验，需深入解读文本。深入解读文本应从言语形式、梳理语篇的语言意义和分析学生与文本之间的距离这三个方面入手。文本中的图片、图表、提示语等都有助于学生预测文章主旨大意;分清文本题材、体裁有利于设计合理的教学活动;通过分析语篇的特征和内在逻辑关系，有利于确定教学重点和学生探究性学习;通过刺激学生的背景知识，可以减少学生阅读的难度。这样学生就能脱离表层的语言学习，而有更多机会去深度体验文本学习的乐趣。
2. 促进思维发展，精心設计问题。现代思维科学认为，问题是思维的起点，而合理的问题设计是激发学生思维的关键之一。在阅读教学中应多点深层的问题，即涉及判断推理、文本内涵和主旨大意等，少点浅层的问题，即文本表层信息的获取。设计问题时要注意围绕主题意义，多维度多角度地设置能开发启迪学生思维的问题，旨在创设践行核心素养的课堂。
3. 使用思维导图，创设高效课堂。思维导图又叫心智图，它是通过运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律来表达发散性思维。思维导图能直观地解码阅读文本的内容，使学生理清文本的前后联系，加深对文本的整体认识和多元化理解。学生有创意性地制作思维导图，能积极调动学生的学习主动性，培养发散思维能力，它在教与学中成为高效的“助推器”。
三、践行核心素养的英语阅读教学实例
1.教材分析。本节课是仁爱版初中英语九年级上册第二单元第三话题的Section C 阅读课，是典型的科普说明文。文本以开发和使用新能源为主题，分别讲述为什么开发新能源（why）、不同种类的新能源以其优缺点（what）和怎样使用可再生能源（how）。文本阅读量较大，生词量多，有必要对教材进行整合处理。
2.教学目标。根据新课标，九年级课程分级目标为五级，基于核心素养设定教学目标：
（1）能就不同形式的文本恰当使用阅读策略以培养学习能力;
（2）能重组文本来复述课文，发展学生的语言能力;
（3）能使用思维导图加强对文本的理解与记忆以培养思维品质;
（4）能了解新能源的开发与利用，并在生活中实践，实现育人目标。
3.教学活动探究实例。课前分享学习目标，让学生对这节课有所了解和期待。
【热身】 师生间问候。和学生一起欣赏家乡的风景，提倡爱家乡，做绿色环保人，激发学生热爱家乡之情。
【复习】 复习前两节课涉及的有关环境保护和节约能源的话题句子。
设计意图：该环节通过给出句型来激发学生的思维，既复习了之前学过的知识，又锻炼了学生的语言表达能力。
【导入新课】 介绍新朋友Mr.Power给学生，并邀请他加入探索新能源之旅。
设计意图：通过创设卡通人物Mr. Power和学生们一起探索新能源的主题语境，拉近了人与人、人与自然、人与社会的关系，以避免枯燥的知识教学。
【课堂活动】
1.探索前准备。首先，教师提出有关能源的一些背景知识问题，如：（1）What is energy？（2）What kinds of energy sources do you know？ （3）Where can you find them？引出2a阅读文本并完成2a图文匹配，同时利用文本图片进行词汇教学。
设计意图：整合教材，精心设计问题，激活学生关于新能源的背景知识，利用图片教学生词短语以帮助学生理解文本，实现语言在语境中学习。
其次，先让学生看图片预测文章内容，自己归纳略读技巧，获取1a 文章大意，完成图文匹配。再完成1b，培养学生的语篇阅读能力。
2.和Mr.Power一起探索新能源。第一站：为什么探索新能源？
教师抛出问题，引发学生思考“Why are we constantly exploring new sources of energy？”，学生带着学习任务开始阅读并完成以下思维导图。
[设计意图]