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【摘要】从初中进入高中后，很多学生发现高中英语的学习难度在各个方面都有所提高。为了帮助学生更加高效地学习英语，克服困难，教师可以将思维导图与英语教学相结合。就教师方面来说，思维导图可以促进教学质量的提升;就学生方面来说，思维导图让学生们能够清晰地看出其中的联系。本文主要从思维导图的概念方面进行了简单介绍，具体分析了思维导图在高中英语教学中的应用策略和教学效果。
【关键词】高中英语;思维导图;应用策略
【作者简介】何丽爽，内蒙古自治区通辽市霍林郭勒市霍林河一中。
思维导图是一种效果明显的思维模式，在高中英语的教学中，科学地运用思维导图能够激发学生们的巨大潜力和学习热情，起到很好的教学效果。提高学生的学习效率，对学生的听力水平、阅读能力、单词记忆力都有很大的帮助。
一、思维导图的概念
思维导图是一种图形思维工具，拥有一个核心词或者图像。思维导图就像是一棵树，核心词是树干，向外散发的概念就是树枝。核心词是思维导图的中心概念，而散发出去的那些分支，则是与核心词有一定联系的相关的概念。思维导图是由英国心理学家为帮助自己的学生记笔记而发明的。思维导图就像是一幅美丽的图画，主要由图像和文字组成，可以用不同的色彩渲染开来，乐趣无穷。因此，学生们在学习的过程中更易产生浓厚的兴趣。教师在教学中应用思维导图也可以打破传统的概念，从而提高学生的记忆能力。学生在进行复习、总结时，思维导图也能够起到十分显著的作用。由此可见，将思维导图科学地应用在高中的英语教学中是一种有效的學习方法。
二、思维导图在高中英语中的应用策略
1. 在导入环节应用思维导图。在每个单元的教学初始，都应该有一个导入环节，否则学生在接受新的知识时会觉得比较突兀，难以快速适应且不能很好地接受，学习的状态和效果也不会很好。所以为了让高中生能够更好地学习和接受新的知识，教师们在学习新的东西之前设置了导入环节，以达到激发学生的学习兴趣为目的。因为只有学生对学习产生了兴趣，他们才能够真的提高学习效率，进行自主学习，并且从中体会到学习的快乐。例如，在学习“News media”这一课时，如果老师一上课就直接告诉学生们这节课要学习的就是如何制作报纸和制作报纸的辛苦，那么可能会没有几个学生可以非常认真地听讲。传统的传授的讲课方式已经不能够很好的激发学生的学习兴趣了，所以为了提高学生的学习兴趣，老师可以在学习之前设计导入环节，合理地应用思维导图。通过思维导图，教师可以在上课开始就先告诉学生今天要学习“新闻媒体”，然后将学生进行分组，并设置比赛环节。通过小组回答问题的正确率来进行加分，哪组得分高就胜出，胜出的小组将会获得一定的奖励。这样，学生的积极性就会变得很高了。
2. 在讨论过程中应用思维导图。英语是一门语言，学习一门语言最主要的目的是会说。因为现在很多学生不敢说，怕说错;还有部分学生不会说，不知道说什么内容，所以导致很多学生的口语并不是很好。因此，教师应该在这方面对学生进行有针对性的教学。老师可以鼓励学生应用思维导图学习和锻炼口语。例如，在学习人教版第二册第一单元“Making a difference”时，教师可以根据课文的内容：科学与科学家，找一个与之相近的辩题，组织学生们进行一场别开生面的辩论赛，让学生们进行讨论。在讨论的过程中，老师可以引导学生说一说他们知道的科学家都有哪些，并且可以让他们说一说他们知道的科学家主要研究哪方面，对他们所在的领域有什么特别的贡献等，诸如此类的话题都可以讨论。也可以在课前，老师先将各个学科领域在主题“科学”周围写好，然后由学生说出自己所知道的科学家，由教师将其名字写到相应的领域下的框中，以此类推。这样既开阔了学生的视野，又让学生们对这些名人更加了解，同时达到了锻炼学生口语能力的目的，让学生们在轻松的氛围中练习口语。
三、思维导图在高中英语中的教学效果
通过将思维导图应用到课堂中的这一教学方式，大大提高了教师的教学效果，同时也在很大程度上激发了学生对学习的热情。其实，不只在英语中教学中可以应用思维导图，在其他学科也可以应用思维导图，例如在学习高中语文、数学、政治、历史、地理等这些学科时，将思维导图科学地应用进去，可能将会收到让老师们意想不到的效果。在应用思维导图的过程中肯定不是一帆风顺的，在遇到问题时这就需要老师和学生们一起不断地探索和发现，将思维导图的作用发挥到最大。也可以通过这个培养学生们联想的意识，通过一个点，联想到多个可能的点，这样可以锻炼学生的发散思维。
四、结语
在高中英语教学中应用思维导图，不仅能够让学生们对英语的学习更加感兴趣，也能让学生们找到学习英语的技巧，提高自身的英语水平。同时，这给老师的教学带来了便利并很大程度上提高了老师的教学效果，让学生们在学习中感到了快乐，不再像之前那样乏味枯燥。
参考文献：
[1]张敏，杨凤梅，朱晓红.利用思维导图提高学生学习效率的探索[J].中国医学教育技术，2010，10（04）：90-91.
[2]黄雪英，胡竹菊.思维导图在高中英语教学中的运用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012，12（04）：102-103.
【关键词】高中英语;思维导图;应用策略
【作者简介】何丽爽，内蒙古自治区通辽市霍林郭勒市霍林河一中。
思维导图是一种效果明显的思维模式，在高中英语的教学中，科学地运用思维导图能够激发学生们的巨大潜力和学习热情，起到很好的教学效果。提高学生的学习效率，对学生的听力水平、阅读能力、单词记忆力都有很大的帮助。
一、思维导图的概念
思维导图是一种图形思维工具，拥有一个核心词或者图像。思维导图就像是一棵树，核心词是树干，向外散发的概念就是树枝。核心词是思维导图的中心概念，而散发出去的那些分支，则是与核心词有一定联系的相关的概念。思维导图是由英国心理学家为帮助自己的学生记笔记而发明的。思维导图就像是一幅美丽的图画，主要由图像和文字组成，可以用不同的色彩渲染开来，乐趣无穷。因此，学生们在学习的过程中更易产生浓厚的兴趣。教师在教学中应用思维导图也可以打破传统的概念，从而提高学生的记忆能力。学生在进行复习、总结时，思维导图也能够起到十分显著的作用。由此可见，将思维导图科学地应用在高中的英语教学中是一种有效的學习方法。
二、思维导图在高中英语中的应用策略
1. 在导入环节应用思维导图。在每个单元的教学初始，都应该有一个导入环节，否则学生在接受新的知识时会觉得比较突兀，难以快速适应且不能很好地接受，学习的状态和效果也不会很好。所以为了让高中生能够更好地学习和接受新的知识，教师们在学习新的东西之前设置了导入环节，以达到激发学生的学习兴趣为目的。因为只有学生对学习产生了兴趣，他们才能够真的提高学习效率，进行自主学习，并且从中体会到学习的快乐。例如，在学习“News media”这一课时，如果老师一上课就直接告诉学生们这节课要学习的就是如何制作报纸和制作报纸的辛苦，那么可能会没有几个学生可以非常认真地听讲。传统的传授的讲课方式已经不能够很好的激发学生的学习兴趣了，所以为了提高学生的学习兴趣，老师可以在学习之前设计导入环节，合理地应用思维导图。通过思维导图，教师可以在上课开始就先告诉学生今天要学习“新闻媒体”，然后将学生进行分组，并设置比赛环节。通过小组回答问题的正确率来进行加分，哪组得分高就胜出，胜出的小组将会获得一定的奖励。这样，学生的积极性就会变得很高了。
2. 在讨论过程中应用思维导图。英语是一门语言，学习一门语言最主要的目的是会说。因为现在很多学生不敢说，怕说错;还有部分学生不会说，不知道说什么内容，所以导致很多学生的口语并不是很好。因此，教师应该在这方面对学生进行有针对性的教学。老师可以鼓励学生应用思维导图学习和锻炼口语。例如，在学习人教版第二册第一单元“Making a difference”时，教师可以根据课文的内容：科学与科学家，找一个与之相近的辩题，组织学生们进行一场别开生面的辩论赛，让学生们进行讨论。在讨论的过程中，老师可以引导学生说一说他们知道的科学家都有哪些，并且可以让他们说一说他们知道的科学家主要研究哪方面，对他们所在的领域有什么特别的贡献等，诸如此类的话题都可以讨论。也可以在课前，老师先将各个学科领域在主题“科学”周围写好，然后由学生说出自己所知道的科学家，由教师将其名字写到相应的领域下的框中，以此类推。这样既开阔了学生的视野，又让学生们对这些名人更加了解，同时达到了锻炼学生口语能力的目的，让学生们在轻松的氛围中练习口语。
三、思维导图在高中英语中的教学效果
通过将思维导图应用到课堂中的这一教学方式，大大提高了教师的教学效果，同时也在很大程度上激发了学生对学习的热情。其实，不只在英语中教学中可以应用思维导图，在其他学科也可以应用思维导图，例如在学习高中语文、数学、政治、历史、地理等这些学科时，将思维导图科学地应用进去，可能将会收到让老师们意想不到的效果。在应用思维导图的过程中肯定不是一帆风顺的，在遇到问题时这就需要老师和学生们一起不断地探索和发现，将思维导图的作用发挥到最大。也可以通过这个培养学生们联想的意识，通过一个点，联想到多个可能的点，这样可以锻炼学生的发散思维。
四、结语
在高中英语教学中应用思维导图，不仅能够让学生们对英语的学习更加感兴趣，也能让学生们找到学习英语的技巧，提高自身的英语水平。同时，这给老师的教学带来了便利并很大程度上提高了老师的教学效果，让学生们在学习中感到了快乐，不再像之前那样乏味枯燥。
参考文献：
[1]张敏，杨凤梅，朱晓红.利用思维导图提高学生学习效率的探索[J].中国医学教育技术，2010，10（04）：90-91.
[2]黄雪英，胡竹菊.思维导图在高中英语教学中的运用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012，12（04）：102-103.