论文部分内容阅读
摘要：数学教学是技校教学的重要基础学科，为了更好地促进教学质量的提升，越来越多的教师开始注重现代教育教学方法的应用。项目教学法正是在新课改背景下的一种新型教学方法，文章结合技校数学教学中《正弦型函数图像》教学内容为例，从项目教学法实施的必要性入手，就如何强化对其的实施提出了几点思考。希望通过本文的探究，能更好地促进数学教学质量的提升。
关键词：项目教学法；技校数学教学；应用
项目教学法是对传统教学方式的颠覆，在提高学生实践能力的同时培养学生的操作能力。而高中信息技术教学活动的开展又具有较强的实践性，所以作为数学教学必须对项目教学法有一個深刻的认识，才能更好地促进技校数学教学质量的提升。
一、项目教学法在技校数学教学中应用的必要性分析
所谓项目教学法，主要是引导学生相对独立的完成某个项目，在收集信息、设计方案和实施项目及评价均由学生来负责，这样学生在项目中能掌握每个环节的细节所在，所以其主要是项目这一主线下，通过教师的引导和坚持学生为主体的原则的一种新型教学方法。就技校数学教学而言，通过项目教学法的实施，能有效的促进学生在数学学习中的主动积极性调动起来，促进学生合作能力的培养，尤其是对于技校生而言，强化合作能力的培养和不断提高其团队意识对于促进未来的发展具有不可或缺的作用。因而不管是对于促进教学质量的提升还是学生的全面发展和终身发展均具有不可或缺的作用，这也就将其必要性充分的体现出来[1]。
二、具体的实施及思考分析
为了更好地促进项目教学法在技校数学教学中的应用，我们必须紧密结合实际，切实掌握其步骤和实施方法，才能更好地促进学生学习水平的提升和优化。以下笔者就此展开探讨。
（一）教学准备
教师要转变教学观念，对项目教学形成正确的认识，充分发挥主观能动性，科学确定设计教学实施方案，确定教学目标、教学内容、教学步骤、教学方法等。在编写项目教学方案时，以坚持以学生为中心，充分发挥学生的主动性，最大可能地激发学生参与学习的积极性和主动性，借助学生之间、师生之间的互动，引导学生主动安逸数学知识的学习与探讨。要科学设计出每个教学环节的具体步骤，保障教学活动有秩序、有步骤的推进。
（二）科学分组
在项目教学法中，要想完成教学项目任务，就必须全面摸底，在此基础上进行科学分组，首先应全面摸清底子。对学生的数学知识基础、兴趣爱好、行为习惯等进行进行全面调查了解，摸清真实情况，为学生科学分组奠定坚实的基础。其次，要按照异质同构的原则进行分组。选好学习组长，按照优中差搭配的方式进行分组，确保各个小组的实力相当、结构相同，通过小组成员的互动交流，降低项目任务学习的难度，促进学生和谐相处、互帮互助，增强学生的团队精神和力量，培养学生的合作精神。4人一组为最佳，小组长可以由学生推荐，也可以由教师指派，将学习成绩好、品德好及善于组织协调的学生作为组长。组长要根据每个成员的特长，按照优势互补、扬长避短的原则，充分考虑成员之间的差异，做好组内人员分工，从而达到最大可能调动学生学习积极性的目的，为项目任务的完成奠定坚实基础。
（三）设置项目任务
由于技校教学中将专业课作为主课，而文化课则以副课的形式出现，很多技校生从刚开始入学就是学习的专业课，但是很多时候是专业课的学习知识比文化课的学习知识要更加靠前，而这就会对学生学习专业知识的理解带来影响。例如在电子专业中，在第一个学期就会开设《电子技术基础》这一专业课程，而里面所涉及的很多知识又还没有在数学课中开设，例如本文举例的《正弦型函数图像》，其需要在第一学年的第二学期才会学习，而这就难以将数学在技能学习中的工具性作用发挥出来，也就难以将文化课服务于专业课的思想体现出来，所以这是每位教师在教学中必须思考的问题。如果将其与项目教学法进行有机的结合，则能有效的促进这一问题的解决。所以在对项目任务进行确定时，主要是在已知正弦电流的前提下，将不同正弦电流的振幅和周期以及频率算出来，并学会绘制波形图。
2.教学计划的制定及思考
根据常规的教学步骤来实施《正弦型函数图像》这一知识点的教学，因为其需要的课时较多，一般为12个课时左右，所以项目教学采用如此之多的课时显然是不行，所以就需要在项目教学中做好删繁就简，也就是切实做好教学计划的制定，才能为项目教学的实施奠定基础。因为在这一专业下，正弦交流电路中只有用到正弦型函数，所以在对其进行项目教学计划时，应将其作为主要内容进行项目教学的开展。一般的思路是：首先引导学生掌握角的概念，并推广和弧度制；其次是掌握正弦函数图像的内涵。再次是掌握和熟悉有关振幅和周期以及频率等方面的概念；最后才是完成有关项目方面的任务。
3.教学计划的实施和思考
在整个项目教学实施过程中，这是一道十分重要的内容。在实施计划时，我们必须基于学生这一主导，而教师则主要是做好对学生的引导。具体的实施步骤如下：首先是引导所有的学生参与到项目任务实施之中，并紧密结合项目教学的特点，将学生分为多个小组，而每个小组则是严格的按照项目计划对小组成员进行科学合理的分工。其次则是所有的小组成员均根据分工对资料进行整理，且小组成员之间能共享上述资源；再次是做好项目基础知识准备的前提下，由学生自行课后加强对其的整理，而教师则是在整个过程中做好与学生的沟通和引导；最后是整个过程可以从组内讨论开始，逐步转移到每个小组对项目与成果的比较和学习，这样一旦学生遇到难解的问题，那么就能和师生之间进行沟通和交流，从而更好地促进项目的实施，也能在实施过程中促进学生团结协作精神的培养，同时对学生在团结协作中的表现予以许可和肯定。
4.强化检查评估工作的开展
在检查评估环节，主要是学生对自身的行为进行自我评估，而在此基础上，则通过教师对学生在项目合作中的成绩进行检查和评分，在师生的共同探讨和评论中找出存在的不足，而学生则掌握处理和解决问题的方法，并采取多元化的评估，可以是学生与学生之间的评价，也可以是小组与小组之间的评价，最终由教师从多个角度进行评价，从而更好地对学生在项目学习中的情况有一个基本的认识，从而更好地在今后的教学工作中予以改进和完善[2]。 三、项目教学法在技校数学教学应用中的注意事项
在技校数学中加强项目教学法的应用，由于其具有较强的工具性，所以为了确保其价值得到有效的提升和彰显，应及时的做好项目工作结果的归档，并将其应用于日常的生产教学实践之中，才能取得更好地效果。通過项目教学法的实施，则为教学工作的开展提供理论上的支持，尤其是在项目教学中能促进学生对数学的认识，激发学生的数学学习兴趣，提高学生对本专业的兴趣。但是与传统的教学方式相比较来看，采用项目教学法要求教师的专业水平更高，尤其是需要结合项目特点与要求，创新性的加强教材的处理，并结合专业加强对教材的优化，结合学生的学习特点和兴趣，确保所提出的教学方案注重学生个性的发展和全面均衡，才能更好地避免部分学生不忽视的情况出现，从而更好地提高整个技校的数学教学成效[3]。具体而言，要注意以下几个方面：首先，要注重以学生为中心，突出学生的主体地位，以培养学生数学学习兴趣为基础，以提高学生的数学思维和应用数学解决实际问题能力为出发点和落脚点，促进学生自主学习与探究。其次，要牢牢抓住项目选择与实施两个环节。所选择的项目必须与技校学生的实际相符合，在项目实施过程中，要充分发挥教师的主导作用，引导学生自主学习与探究，培养学生的数学思维、习惯与精神。再次，注重创设一定的实践场景。要根据技校实践性较强的特点，模拟设置社会岗位实践中的相关场景，注重师生互动，在学生在真实、互动的实践情境中参与学习。最后，注重培养学生的实践能力。要根据技校以培养实用型人才的目标指导思想，注重对学生的思维、学习、组织、创新及动手操作等实践能力的培养，让学生项目任务实施中提升知识与能力。在小组合作交流中，要注重培养学生的责任意识、团队意识、合作意识，引导学生学会用多种途径、方式、方法解决实际问题，注重引导学生用逻辑思维，开展数学计算推理及判断，提升学生的数学知识和综合能力。
四、结语
综上所述，在现代技校教育教学工作中，我们必须注重数学教学工作的开展，通过数学教学才能更好地辅助专业知识的学习，并在专业实践中应用所学的数学知识，而这就需要加强项目教学法的利用，才能更好地将其优势彰显出来，促进整个教学质量的提升，培养一批有一批的技能型人才。
参考文献：
[1]宫文娟.关于项目教学法在技校数学教学中应用的思考[J].职业，2014，35：90.
[2]陈远权.项目教学法在中职教学中应用的实践与思考[J].职业教育研究，2008，07：41-42.
[3]王振堂.项目教学法在中职数学教学中的应用研究[J].辽宁师专学报（自然科学版），2010，04：14-15.
关键词：项目教学法；技校数学教学；应用
项目教学法是对传统教学方式的颠覆，在提高学生实践能力的同时培养学生的操作能力。而高中信息技术教学活动的开展又具有较强的实践性，所以作为数学教学必须对项目教学法有一個深刻的认识，才能更好地促进技校数学教学质量的提升。
一、项目教学法在技校数学教学中应用的必要性分析
所谓项目教学法，主要是引导学生相对独立的完成某个项目，在收集信息、设计方案和实施项目及评价均由学生来负责，这样学生在项目中能掌握每个环节的细节所在，所以其主要是项目这一主线下，通过教师的引导和坚持学生为主体的原则的一种新型教学方法。就技校数学教学而言，通过项目教学法的实施，能有效的促进学生在数学学习中的主动积极性调动起来，促进学生合作能力的培养，尤其是对于技校生而言，强化合作能力的培养和不断提高其团队意识对于促进未来的发展具有不可或缺的作用。因而不管是对于促进教学质量的提升还是学生的全面发展和终身发展均具有不可或缺的作用，这也就将其必要性充分的体现出来[1]。
二、具体的实施及思考分析
为了更好地促进项目教学法在技校数学教学中的应用，我们必须紧密结合实际，切实掌握其步骤和实施方法，才能更好地促进学生学习水平的提升和优化。以下笔者就此展开探讨。
（一）教学准备
教师要转变教学观念，对项目教学形成正确的认识，充分发挥主观能动性，科学确定设计教学实施方案，确定教学目标、教学内容、教学步骤、教学方法等。在编写项目教学方案时，以坚持以学生为中心，充分发挥学生的主动性，最大可能地激发学生参与学习的积极性和主动性，借助学生之间、师生之间的互动，引导学生主动安逸数学知识的学习与探讨。要科学设计出每个教学环节的具体步骤，保障教学活动有秩序、有步骤的推进。
（二）科学分组
在项目教学法中，要想完成教学项目任务，就必须全面摸底，在此基础上进行科学分组，首先应全面摸清底子。对学生的数学知识基础、兴趣爱好、行为习惯等进行进行全面调查了解，摸清真实情况，为学生科学分组奠定坚实的基础。其次，要按照异质同构的原则进行分组。选好学习组长，按照优中差搭配的方式进行分组，确保各个小组的实力相当、结构相同，通过小组成员的互动交流，降低项目任务学习的难度，促进学生和谐相处、互帮互助，增强学生的团队精神和力量，培养学生的合作精神。4人一组为最佳，小组长可以由学生推荐，也可以由教师指派，将学习成绩好、品德好及善于组织协调的学生作为组长。组长要根据每个成员的特长，按照优势互补、扬长避短的原则，充分考虑成员之间的差异，做好组内人员分工，从而达到最大可能调动学生学习积极性的目的，为项目任务的完成奠定坚实基础。
（三）设置项目任务
由于技校教学中将专业课作为主课，而文化课则以副课的形式出现，很多技校生从刚开始入学就是学习的专业课，但是很多时候是专业课的学习知识比文化课的学习知识要更加靠前，而这就会对学生学习专业知识的理解带来影响。例如在电子专业中，在第一个学期就会开设《电子技术基础》这一专业课程，而里面所涉及的很多知识又还没有在数学课中开设，例如本文举例的《正弦型函数图像》，其需要在第一学年的第二学期才会学习，而这就难以将数学在技能学习中的工具性作用发挥出来，也就难以将文化课服务于专业课的思想体现出来，所以这是每位教师在教学中必须思考的问题。如果将其与项目教学法进行有机的结合，则能有效的促进这一问题的解决。所以在对项目任务进行确定时，主要是在已知正弦电流的前提下，将不同正弦电流的振幅和周期以及频率算出来，并学会绘制波形图。
2.教学计划的制定及思考
根据常规的教学步骤来实施《正弦型函数图像》这一知识点的教学，因为其需要的课时较多，一般为12个课时左右，所以项目教学采用如此之多的课时显然是不行，所以就需要在项目教学中做好删繁就简，也就是切实做好教学计划的制定，才能为项目教学的实施奠定基础。因为在这一专业下，正弦交流电路中只有用到正弦型函数，所以在对其进行项目教学计划时，应将其作为主要内容进行项目教学的开展。一般的思路是：首先引导学生掌握角的概念，并推广和弧度制；其次是掌握正弦函数图像的内涵。再次是掌握和熟悉有关振幅和周期以及频率等方面的概念；最后才是完成有关项目方面的任务。
3.教学计划的实施和思考
在整个项目教学实施过程中，这是一道十分重要的内容。在实施计划时，我们必须基于学生这一主导，而教师则主要是做好对学生的引导。具体的实施步骤如下：首先是引导所有的学生参与到项目任务实施之中，并紧密结合项目教学的特点，将学生分为多个小组，而每个小组则是严格的按照项目计划对小组成员进行科学合理的分工。其次则是所有的小组成员均根据分工对资料进行整理，且小组成员之间能共享上述资源；再次是做好项目基础知识准备的前提下，由学生自行课后加强对其的整理，而教师则是在整个过程中做好与学生的沟通和引导；最后是整个过程可以从组内讨论开始，逐步转移到每个小组对项目与成果的比较和学习，这样一旦学生遇到难解的问题，那么就能和师生之间进行沟通和交流，从而更好地促进项目的实施，也能在实施过程中促进学生团结协作精神的培养，同时对学生在团结协作中的表现予以许可和肯定。
4.强化检查评估工作的开展
在检查评估环节，主要是学生对自身的行为进行自我评估，而在此基础上，则通过教师对学生在项目合作中的成绩进行检查和评分，在师生的共同探讨和评论中找出存在的不足，而学生则掌握处理和解决问题的方法，并采取多元化的评估，可以是学生与学生之间的评价，也可以是小组与小组之间的评价，最终由教师从多个角度进行评价，从而更好地对学生在项目学习中的情况有一个基本的认识，从而更好地在今后的教学工作中予以改进和完善[2]。 三、项目教学法在技校数学教学应用中的注意事项
在技校数学中加强项目教学法的应用，由于其具有较强的工具性，所以为了确保其价值得到有效的提升和彰显，应及时的做好项目工作结果的归档，并将其应用于日常的生产教学实践之中，才能取得更好地效果。通過项目教学法的实施，则为教学工作的开展提供理论上的支持，尤其是在项目教学中能促进学生对数学的认识，激发学生的数学学习兴趣，提高学生对本专业的兴趣。但是与传统的教学方式相比较来看，采用项目教学法要求教师的专业水平更高，尤其是需要结合项目特点与要求，创新性的加强教材的处理，并结合专业加强对教材的优化，结合学生的学习特点和兴趣，确保所提出的教学方案注重学生个性的发展和全面均衡，才能更好地避免部分学生不忽视的情况出现，从而更好地提高整个技校的数学教学成效[3]。具体而言，要注意以下几个方面：首先，要注重以学生为中心，突出学生的主体地位，以培养学生数学学习兴趣为基础，以提高学生的数学思维和应用数学解决实际问题能力为出发点和落脚点，促进学生自主学习与探究。其次，要牢牢抓住项目选择与实施两个环节。所选择的项目必须与技校学生的实际相符合，在项目实施过程中，要充分发挥教师的主导作用，引导学生自主学习与探究，培养学生的数学思维、习惯与精神。再次，注重创设一定的实践场景。要根据技校实践性较强的特点，模拟设置社会岗位实践中的相关场景，注重师生互动，在学生在真实、互动的实践情境中参与学习。最后，注重培养学生的实践能力。要根据技校以培养实用型人才的目标指导思想，注重对学生的思维、学习、组织、创新及动手操作等实践能力的培养，让学生项目任务实施中提升知识与能力。在小组合作交流中，要注重培养学生的责任意识、团队意识、合作意识，引导学生学会用多种途径、方式、方法解决实际问题，注重引导学生用逻辑思维，开展数学计算推理及判断，提升学生的数学知识和综合能力。
四、结语
综上所述，在现代技校教育教学工作中，我们必须注重数学教学工作的开展，通过数学教学才能更好地辅助专业知识的学习，并在专业实践中应用所学的数学知识，而这就需要加强项目教学法的利用，才能更好地将其优势彰显出来，促进整个教学质量的提升，培养一批有一批的技能型人才。
参考文献：
[1]宫文娟.关于项目教学法在技校数学教学中应用的思考[J].职业，2014，35：90.
[2]陈远权.项目教学法在中职教学中应用的实践与思考[J].职业教育研究，2008，07：41-42.
[3]王振堂.项目教学法在中职数学教学中的应用研究[J].辽宁师专学报（自然科学版），2010，04：14-15.