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进入21世纪的职业教育作为实践教育的前沿阵地具有一定的开放性和活动性，要求教学不能局限于校内、课堂和书本，必须开放教育空间、拓宽教育渠道，进行开放式的教育活动。教学活动由课堂教学延伸到课外，引导学生参与自主的实践活动，为学生提供发展创造性思维和实践的机会。而当今时代是信息化逐渐成熟发达的时代，特别是这个时代的产物——网络，则凭借其快捷、便利、信息量大的特点走进了人们的生活，并且正以惊人的速度影响着人们的生存方式和学习方式。广大教师应尽快适应日新月异的数字化生存环境，牢固地树立终身学习和终身教育的思想，并将信息化社会的生存需求融入到现行的教育活动中去，不辜负时代发展赋于教师的职责。
由于信息技术在教育领域已得到了越来越广泛的重视和应用，逐渐成为有效的教学媒体和教学管理工具。它导致了教学模式、教学策略、教学手段、教学方法等各方面的深刻变革。通过近几年的计算机教学，总结和反思自己的过去，深有感悟，在这里浅谈一下自己不成熟的看法。
一、对网络教学与传统教学的认识
现在每所学校基本上都建立起了自己的网络教学环境，并且在实际教学中得到一定的应用，使学与教的各个环节都与传统的教育教学存在着不同。我们应该如何调整思路，实现学与教的优化呢？是不是要摒弃传统的课堂教学而追求教学的信息化、教学的网络化呢？现在关于这些问题的讨论无疑是课堂教学改革的一个热点，纵观我区教育信息化的进程和发展方向，看到我区教育部门为了实现教育的信息化，花费大量的人力、物力、财力，兴建校园网，这一切都为教育的信息化打下了坚实的基础，没有必要的资金投入、没有必要的硬件设施建设来谈教育的信息化是不现实也是不可能的。
那么如何来正确使用好这些信息化设备与资源，使其充分发挥作用为教学服务，提高教学效率呢？可以看到一些网络学校的远程教育，打破了传统的课堂教学，学生可以不受时间与空间的限制，自主选择内容学习、自由选择时间学习。但这些多数都是一些业余教育和成人培训类的教学，由于这些人的学习时间与学习地点不能统一，因此采用这种教学方式，这些教育完全脱离了课堂教学的模式，将学习的“主动权”交给了学生，但这种“放任自由”的学习方式并不适用任何学段的教育教学。有时进入一些中小学校园网的网上学校，看到的多是“名师主讲、同步辅导、答疑解惑”等板块，并未突破传统教学程式；还有一些的校园网及网络学校则是将文本教材变成电子教材、纸笔测试变成电脑考试、教师讲解变成录像讲解、师生实验变成课件演示；有的学校甚至宣称，要将所有的教学内容都要搬到网上，实现所谓的“教材数字化”。实际上，教学内容上网对学生自主选择、异步学习有一定好处，可是这种教学的指导思想仍旧没有摆脱“我教你学”的思维模式，只不过由传统的“人灌”变成现代的“机灌”、将纸本做题变成了电脑网上测试。
网络化课堂教学形式的出现，没有完全抛开传统课堂教学，也没有完全吸收网络教学的全开放性，是在传统课堂教学和网络教学的基础上萌生的一种新的课堂教学形式，它吸收了二者的优点，克服了二者的局限性，在先进教育观念、教育理论的指引下，对“传统”进行扬弃，对信息技术进行“整合”。
从字面上看，网络化课堂教学就是把传统课堂教学的“传统”改为“网络化”；但是，从内涵来看，认为包含两层含义：引入“网络化”一词，一是引入新的教与学观念和教与学理论，使教师由教学活动的主体，转变成为整个教学过程中的组织者、指导者、帮助者，学生逐渐成为学习过程的积极参与者、主动探索者。二是引入信息技术，通过信息技术加强教师在课堂教学的主导作用，把信息技术真正整合到课堂教学中去，而不是辅助、强化传统课堂。在此需要指出一点，网络化并不是仅指网络这一种媒体，也不是说认为网络可以替代其他传统教学媒体，比如课本。我认为“网络化”不仅包含传统媒体，也包含以网络技术为代表的现代媒体。
二、教师的角色定位
网络时代是一个信息时代，网络本身就是一个巨大的信息资源库，网络化学习成为人们获得信息与知识的主要途径。传统的教育教学方式已经不能适应网络时代的要求，教师首先要实现自身角色的转换，才能适应网络时代教育发展的根本要求。教师角色转换主要表现在以下四个方面。
（一）由文化知识的传播者转变为学习方法的指导者
随着网络技术的发展，知识更新速度加快，学生通过网络就可便捷快速地获得所需要的各方面的知识，个体的发展水平将越来越取决于不断利用信息、培养自我学习和自我教育的能力。
（二）由教材的執行者转变为课程教学的研究者
传统教学中，国家统一编写教材规范教师对学生的知识传授。网络时代教师是课程开发和教学研究的主体，运用现代化手段为学生创设学习情境，开拓多媒体教学空间。
（三）由学生品德的培养者转变为学生未来生活的设计者
网络时代学生的学习活动成为生活的一个组成部分，网络化学习丰富了学生品德发展的内涵，开阔了品德培养的视野。教师要成为学生未来生活的设计者，建构具有前瞻性的道德价值观体系。
（四）由教育教学的管理者转变为人际关系的设计者
网络时代，信息技术打破了人与人之间的时空界限，拓宽了人际沟通的渠道，师生交往趋于多样化、平等性。
总之，网络时代，教育具有了新的特征，教师也必将走出传统的角色，继而扮演新的角色，实现教师角色的转换成了时代发展的必然。网络教学作为一种面向未来的现代化教学形式，并不是对传统教学的全盘否定，而是在传统教学基础上的发展，是传统教学的有益补充。它虽然摒弃了传统教学方式的一些不足之处，但其自身也存在着许多弊端，存在着诸多不利于当前创新教育发展的东西。因此，实际工作中既不应当形成对网络教学过分推崇的心态，也不要产生对网络教学恐惧乃至排斥的心理，而要保持清醒的头脑，冷静思考，及时调整自己的观念和行动，提高教学质量。
由于信息技术在教育领域已得到了越来越广泛的重视和应用，逐渐成为有效的教学媒体和教学管理工具。它导致了教学模式、教学策略、教学手段、教学方法等各方面的深刻变革。通过近几年的计算机教学，总结和反思自己的过去，深有感悟，在这里浅谈一下自己不成熟的看法。
一、对网络教学与传统教学的认识
现在每所学校基本上都建立起了自己的网络教学环境，并且在实际教学中得到一定的应用，使学与教的各个环节都与传统的教育教学存在着不同。我们应该如何调整思路，实现学与教的优化呢？是不是要摒弃传统的课堂教学而追求教学的信息化、教学的网络化呢？现在关于这些问题的讨论无疑是课堂教学改革的一个热点，纵观我区教育信息化的进程和发展方向，看到我区教育部门为了实现教育的信息化，花费大量的人力、物力、财力，兴建校园网，这一切都为教育的信息化打下了坚实的基础，没有必要的资金投入、没有必要的硬件设施建设来谈教育的信息化是不现实也是不可能的。
那么如何来正确使用好这些信息化设备与资源，使其充分发挥作用为教学服务，提高教学效率呢？可以看到一些网络学校的远程教育，打破了传统的课堂教学，学生可以不受时间与空间的限制，自主选择内容学习、自由选择时间学习。但这些多数都是一些业余教育和成人培训类的教学，由于这些人的学习时间与学习地点不能统一，因此采用这种教学方式，这些教育完全脱离了课堂教学的模式，将学习的“主动权”交给了学生，但这种“放任自由”的学习方式并不适用任何学段的教育教学。有时进入一些中小学校园网的网上学校，看到的多是“名师主讲、同步辅导、答疑解惑”等板块，并未突破传统教学程式；还有一些的校园网及网络学校则是将文本教材变成电子教材、纸笔测试变成电脑考试、教师讲解变成录像讲解、师生实验变成课件演示；有的学校甚至宣称，要将所有的教学内容都要搬到网上，实现所谓的“教材数字化”。实际上，教学内容上网对学生自主选择、异步学习有一定好处，可是这种教学的指导思想仍旧没有摆脱“我教你学”的思维模式，只不过由传统的“人灌”变成现代的“机灌”、将纸本做题变成了电脑网上测试。
网络化课堂教学形式的出现，没有完全抛开传统课堂教学，也没有完全吸收网络教学的全开放性，是在传统课堂教学和网络教学的基础上萌生的一种新的课堂教学形式，它吸收了二者的优点，克服了二者的局限性，在先进教育观念、教育理论的指引下，对“传统”进行扬弃，对信息技术进行“整合”。
从字面上看，网络化课堂教学就是把传统课堂教学的“传统”改为“网络化”；但是，从内涵来看，认为包含两层含义：引入“网络化”一词，一是引入新的教与学观念和教与学理论，使教师由教学活动的主体，转变成为整个教学过程中的组织者、指导者、帮助者，学生逐渐成为学习过程的积极参与者、主动探索者。二是引入信息技术，通过信息技术加强教师在课堂教学的主导作用，把信息技术真正整合到课堂教学中去，而不是辅助、强化传统课堂。在此需要指出一点，网络化并不是仅指网络这一种媒体，也不是说认为网络可以替代其他传统教学媒体，比如课本。我认为“网络化”不仅包含传统媒体，也包含以网络技术为代表的现代媒体。
二、教师的角色定位
网络时代是一个信息时代，网络本身就是一个巨大的信息资源库，网络化学习成为人们获得信息与知识的主要途径。传统的教育教学方式已经不能适应网络时代的要求，教师首先要实现自身角色的转换，才能适应网络时代教育发展的根本要求。教师角色转换主要表现在以下四个方面。
（一）由文化知识的传播者转变为学习方法的指导者
随着网络技术的发展，知识更新速度加快，学生通过网络就可便捷快速地获得所需要的各方面的知识，个体的发展水平将越来越取决于不断利用信息、培养自我学习和自我教育的能力。
（二）由教材的執行者转变为课程教学的研究者
传统教学中，国家统一编写教材规范教师对学生的知识传授。网络时代教师是课程开发和教学研究的主体，运用现代化手段为学生创设学习情境，开拓多媒体教学空间。
（三）由学生品德的培养者转变为学生未来生活的设计者
网络时代学生的学习活动成为生活的一个组成部分，网络化学习丰富了学生品德发展的内涵，开阔了品德培养的视野。教师要成为学生未来生活的设计者，建构具有前瞻性的道德价值观体系。
（四）由教育教学的管理者转变为人际关系的设计者
网络时代，信息技术打破了人与人之间的时空界限，拓宽了人际沟通的渠道，师生交往趋于多样化、平等性。
总之，网络时代，教育具有了新的特征，教师也必将走出传统的角色，继而扮演新的角色，实现教师角色的转换成了时代发展的必然。网络教学作为一种面向未来的现代化教学形式，并不是对传统教学的全盘否定，而是在传统教学基础上的发展，是传统教学的有益补充。它虽然摒弃了传统教学方式的一些不足之处，但其自身也存在着许多弊端，存在着诸多不利于当前创新教育发展的东西。因此，实际工作中既不应当形成对网络教学过分推崇的心态，也不要产生对网络教学恐惧乃至排斥的心理，而要保持清醒的头脑，冷静思考，及时调整自己的观念和行动，提高教学质量。