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摘 要：如今，人们的物质需求得到了充分满足，但身体素质却明显下降。因此，加强体育锻炼是非常必要的。然而，在今天的小学体育课上，许多学生害怕出汗，不喜欢运动。他们对体育课不感兴趣，甚至讨厌体育课。针对小学生的身体发育特点，本文分析了如何利用小游戏来提高学生对体育的兴趣，提高体育教学效果。
关键词：小学体育；体育游戏；健康
一、在小学体育教学中运用小游戏的意义
目前，在小学体育课上，学生对体育锻炼的兴趣度不高，在体育课上，我们总能看到有学生在一旁坐着休息，不愿意主动参加体育锻炼。这是由于现在的学生怕累怕苦，而且家长对孩子的溺爱更是助长了这种心理。因此，要改变这种现象，只有让学生自己主动喜欢上体育锻炼，才能够使他们自主积极的参加体育锻炼。小学生一般有强烈的探索欲望，接受新事物的能力很強，尤其喜欢游戏的教学方式。因此，在小学体育课中加入小游戏，能够明显提升小学体育教学效果。
二、在小学体育教学中运用小游戏提升体育教学效果的策略
体育课上老师巧妙安排小游戏不仅能够让学生消除抵触心理，还会使学生爱上体育课，能够学到运动知识，做到在快乐中学习运动知识与技能。结合学生自身发育特点，教师可以在小学体育教学中利用游戏的方式，实现让学生在快乐中学习体育知识这一教学目标。
（一）利用体育游戏，培养学生学习体育的兴趣
在小学体育的新动作教学中，有部分动作完成难度较大，对身体的敏捷性有严格要求，且需要学习能力较强。虽然小学学生普遍具有较强的好奇心，对新事物的接受能力较强，但是毕竟年龄较小，身体生理机能还不够成熟，因此在学习此类动作时都产生较大的畏难情绪。针对于这个问题，教师可以让学生在学习新动作前做一些辅助引导的小游戏，从而对即将学习的新动作有一定的了解，为下一步的学习打下基础。
（二）利用体育游戏，提高学生动作的熟练程度
学习动作技能是上体育课的核心任务，而动作技能完成的熟练程度必然离不开对单一动作的反复练习。因此每个人想要熟练掌握任何一个动作技巧，都要对该动作进行重复练习，但小学生由于心智还不够成熟，在进行动作的重复练习时比成年人更容易分散注意力，导致动作不规范、练习强度不够等。甚至于有可能为了敷衍了事，而形成错误的动作。针对学生对于机械的重复某一动作容易分散注意力这种现象，教师可以采取体育游戏的形式，让学生在游戏中重复单一的动作。这样能避免学生因为内容单一、枯燥而敷衍了事，导致出现错误动作。
（三）利用体育游戏，改善学生身体素质
适当的体育锻炼能够锻炼身体，改善学生身体素质。小学生正处于稚嫩期，心智不够成熟，无法适应较多的高难度的体育活动。如果过度施加运动任务会引起学生的抵触情绪，且从他们生理发育角度来看也不适合高强度的运动，这不但达不到锻炼身体增强身体素质的目的，而且还可能会对学生造成一定的生理与心理上的伤害。
（四）利用体育游戏，提高学生的心智
人的心智的成长与人本身的生活环境和心理状态有不可分割的直接联系。在小学体育课中穿插体育游戏，其形式多样化和富有情趣的特色，不仅能引起学生兴趣，使学生积极投入锻炼中，形成强健的体魄，还可以挖掘他们多方面的才能，激发起内在的潜力，为发展心智提供了得天独厚的条件。体育老师可以把生活中的一些行为习惯设计到体育游戏中，通过开展体育游戏活动，培养学生团结合作的精神，形成乐观向上的品格和优良的行为意识，并且在体育游戏开展的过程中，教师可以引导学生调节自己的心理，强化自身的责任意识，达成培养学生自尊心和意志力的目的。
三、在小学体育教学中运用小游戏的注意事项
（一）提高学生自我保护意识，合理安排游戏
合理运用体育游戏可以激发学生对于体育锻炼的兴趣，但同时也要关注提高自我保护意识。教师在设计游戏之前就不能麻痹大意，要将学生的安全放在首位，时刻关注学生游戏时的状态。首先，在课前的游戏设计中要合理安排游戏环节，注意避免高危险、高难度的游戏，比如不安排学生开展攀爬高处、对抗激烈的团体比赛。其次，在赛前做好学生的安全教育工作，在理论课与实践活动课开始的几分钟做好学生提升自我保护意识的思想工作。最后，在游戏开展过程中，教师要密切关注学生，不能放任自流。尤其注意关注角落中的学生以及比较内向的学生，不能让学生脱离自己的视线，以便于及时制止危险的发生。
（二）注意男、女生的生理发展差异及个体差异，不片面要求集体参与
小学阶段的学生，生理看着没有太大的差别，实际是存在发展差异及个体差异。因此，教师要遵循学生生理发展规律，注意男、女生的生理发展差异，既要照顾女生的生理与心理发展特点，又要兼顾男生身体发展的特性来安排适宜的小游戏，而不能一味的要求集体参与，而忽略了男、女生之间的差异。比如篮球比赛要消耗较大的体力，适合男生，而且需要较为激烈的身体接触，教师不能为了片面追求教学效果，而强迫男、女生共同参与。
（三）游戏与教材相结合，不片面追求吸引学生的注意力
体育游戏固然可以提高学生的兴趣，激发他们对体育的热爱，但是体育课最终的目的还是要教授学生相应的运动技能。有的教师在设计教学游戏时，片面追求提高学生的注意力，只关注到了学生喜欢什么，而没有注意到教材要求我们教给学生什么，对于体育教学来说，体育游戏是鱼，而教材是水，脱离了教材就好比鱼离开了水，必然不可能很好的生存下去。
四、总结
总之，小学阶段的学生虽然对新事物有很强的学习能力，但一般都怕艰苦和疲劳。因此，在小学体育教学中，教师可巧妙地利用小游戏来达到激发学生积极参与运动技能的目的。同时，体育学科能够加强学生对运动知识和运动技能的认识，提高学生的综合素质，促使其成为全面协调发展的新时代学生。
参考文献：
[1]严勇.新课标视角下体育游戏在小学教学中的运用[J].福建体育科技，2016，（2）：34.
[2]杨婷婷.体育游戏与快乐体育[J].中国校外教育，2015，（3）：121.
[3]秦雨.体育教学中引入体育游戏的必要性和措施[J].当代体育科技，2014，（7）：65.
（作者单位：湖北省武汉市青山区钢城一小）
关键词：小学体育；体育游戏；健康
一、在小学体育教学中运用小游戏的意义
目前，在小学体育课上，学生对体育锻炼的兴趣度不高，在体育课上，我们总能看到有学生在一旁坐着休息，不愿意主动参加体育锻炼。这是由于现在的学生怕累怕苦，而且家长对孩子的溺爱更是助长了这种心理。因此，要改变这种现象，只有让学生自己主动喜欢上体育锻炼，才能够使他们自主积极的参加体育锻炼。小学生一般有强烈的探索欲望，接受新事物的能力很強，尤其喜欢游戏的教学方式。因此，在小学体育课中加入小游戏，能够明显提升小学体育教学效果。
二、在小学体育教学中运用小游戏提升体育教学效果的策略
体育课上老师巧妙安排小游戏不仅能够让学生消除抵触心理，还会使学生爱上体育课，能够学到运动知识，做到在快乐中学习运动知识与技能。结合学生自身发育特点，教师可以在小学体育教学中利用游戏的方式，实现让学生在快乐中学习体育知识这一教学目标。
（一）利用体育游戏，培养学生学习体育的兴趣
在小学体育的新动作教学中，有部分动作完成难度较大，对身体的敏捷性有严格要求，且需要学习能力较强。虽然小学学生普遍具有较强的好奇心，对新事物的接受能力较强，但是毕竟年龄较小，身体生理机能还不够成熟，因此在学习此类动作时都产生较大的畏难情绪。针对于这个问题，教师可以让学生在学习新动作前做一些辅助引导的小游戏，从而对即将学习的新动作有一定的了解，为下一步的学习打下基础。
（二）利用体育游戏，提高学生动作的熟练程度
学习动作技能是上体育课的核心任务，而动作技能完成的熟练程度必然离不开对单一动作的反复练习。因此每个人想要熟练掌握任何一个动作技巧，都要对该动作进行重复练习，但小学生由于心智还不够成熟，在进行动作的重复练习时比成年人更容易分散注意力，导致动作不规范、练习强度不够等。甚至于有可能为了敷衍了事，而形成错误的动作。针对学生对于机械的重复某一动作容易分散注意力这种现象，教师可以采取体育游戏的形式，让学生在游戏中重复单一的动作。这样能避免学生因为内容单一、枯燥而敷衍了事，导致出现错误动作。
（三）利用体育游戏，改善学生身体素质
适当的体育锻炼能够锻炼身体，改善学生身体素质。小学生正处于稚嫩期，心智不够成熟，无法适应较多的高难度的体育活动。如果过度施加运动任务会引起学生的抵触情绪，且从他们生理发育角度来看也不适合高强度的运动，这不但达不到锻炼身体增强身体素质的目的，而且还可能会对学生造成一定的生理与心理上的伤害。
（四）利用体育游戏，提高学生的心智
人的心智的成长与人本身的生活环境和心理状态有不可分割的直接联系。在小学体育课中穿插体育游戏，其形式多样化和富有情趣的特色，不仅能引起学生兴趣，使学生积极投入锻炼中，形成强健的体魄，还可以挖掘他们多方面的才能，激发起内在的潜力，为发展心智提供了得天独厚的条件。体育老师可以把生活中的一些行为习惯设计到体育游戏中，通过开展体育游戏活动，培养学生团结合作的精神，形成乐观向上的品格和优良的行为意识，并且在体育游戏开展的过程中，教师可以引导学生调节自己的心理，强化自身的责任意识，达成培养学生自尊心和意志力的目的。
三、在小学体育教学中运用小游戏的注意事项
（一）提高学生自我保护意识，合理安排游戏
合理运用体育游戏可以激发学生对于体育锻炼的兴趣，但同时也要关注提高自我保护意识。教师在设计游戏之前就不能麻痹大意，要将学生的安全放在首位，时刻关注学生游戏时的状态。首先，在课前的游戏设计中要合理安排游戏环节，注意避免高危险、高难度的游戏，比如不安排学生开展攀爬高处、对抗激烈的团体比赛。其次，在赛前做好学生的安全教育工作，在理论课与实践活动课开始的几分钟做好学生提升自我保护意识的思想工作。最后，在游戏开展过程中，教师要密切关注学生，不能放任自流。尤其注意关注角落中的学生以及比较内向的学生，不能让学生脱离自己的视线，以便于及时制止危险的发生。
（二）注意男、女生的生理发展差异及个体差异，不片面要求集体参与
小学阶段的学生，生理看着没有太大的差别，实际是存在发展差异及个体差异。因此，教师要遵循学生生理发展规律，注意男、女生的生理发展差异，既要照顾女生的生理与心理发展特点，又要兼顾男生身体发展的特性来安排适宜的小游戏，而不能一味的要求集体参与，而忽略了男、女生之间的差异。比如篮球比赛要消耗较大的体力，适合男生，而且需要较为激烈的身体接触，教师不能为了片面追求教学效果，而强迫男、女生共同参与。
（三）游戏与教材相结合，不片面追求吸引学生的注意力
体育游戏固然可以提高学生的兴趣，激发他们对体育的热爱，但是体育课最终的目的还是要教授学生相应的运动技能。有的教师在设计教学游戏时，片面追求提高学生的注意力，只关注到了学生喜欢什么，而没有注意到教材要求我们教给学生什么，对于体育教学来说，体育游戏是鱼，而教材是水，脱离了教材就好比鱼离开了水，必然不可能很好的生存下去。
四、总结
总之，小学阶段的学生虽然对新事物有很强的学习能力，但一般都怕艰苦和疲劳。因此，在小学体育教学中，教师可巧妙地利用小游戏来达到激发学生积极参与运动技能的目的。同时，体育学科能够加强学生对运动知识和运动技能的认识，提高学生的综合素质，促使其成为全面协调发展的新时代学生。
参考文献：
[1]严勇.新课标视角下体育游戏在小学教学中的运用[J].福建体育科技，2016，（2）：34.
[2]杨婷婷.体育游戏与快乐体育[J].中国校外教育，2015，（3）：121.
[3]秦雨.体育教学中引入体育游戏的必要性和措施[J].当代体育科技，2014，（7）：65.
（作者单位：湖北省武汉市青山区钢城一小）