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摘 要：有效课堂就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。本文探讨了构建中学英语有效课堂的五项策略。
关键词：中学英语；有效课堂；教学目标 教学设计 教学评价 教学活动
中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）21-040-1
有效课堂是一种让师生用最短的时间，获得最大的收获的课堂。有效课堂是在教师的指导下，确立学生课堂学习的主体地位，增强学生学习的主体意识，使学生从被动接受知识到主动探究学习，从而获得新知，提高课堂教学效率的课堂。笔者根据自身的教学实践，谈谈对构建中学英语有效课堂的点滴感悟。
一、教学目标要明确
明确的教学目标是课堂教学要达到的结果和标准。教师在英语课堂上应有明确的教学目标，才能正确定位教学环节，避免一节课下来教师不知道讲了什么学生也不知道学了什么，老师和学生课后都是一头雾水。课程标准中目标以“学生能做什么”，除了具体性，在英语教学中，任何环节的目标都必须是多样化的，即便是在最简单的听力教学中，教师也要依据英语课程的总目标即综合运用来确定具体而明确的词汇、句法结构以及功能目标，而不是单纯要求学生听懂某个材料。
二、教学设计要精心
精心的教学设计是有效课堂教学的基础。在进行教学设计时，教师要因材施教考虑全班学生的总体情况还要考虑尖子生和后劲生的特殊情况，选择和实施切实可行的教学方案。了解学情，不仅仅是了解学生已有的知识储备，还应了解学生个体情况，不同的个体在同一个知识点面前所表现出的接受和理解能力的差距非常大，如：同样是初一的学生有的孩子的英语只是储备已经达到了高中生的水平，然而有的初中学生却连26个字母都弄不全。所以老师备课时，就要根据不同能力的学生设计好提问的问题，而且我们的问题要具有典型性、趣味性和层次性。对于一些简单的问题可让中下等学生来答，既可以反馈自己的授课效果，也让后劲生感觉到成就感，调动后劲生的积极性。其次，潜心研究教材信息，我们师生手中的教材是任何资料都无法替代的工具书。教学是需要对教材、学生和环境的深刻理解与把握，尤其是对教材的理解作为老师一定要深刻理解书在心中，重难点在心中，这样教学才会有的放矢。此外，上课时间的分配要合理，比如上一节英语新授课，我们应首先花5分钟左右复习旧知识，但是新知识的讲解是重点，时间安排要占20～25分钟；课堂反馈时间也应在5～10分钟。合理安排好每一节课的时间，才能保证每一节课的任务圆满完成。
三、教学活动要丰富多彩
丰富的教学活动可以调动学生的学习积极性，但是开展活动不能做表面文章，要让学生在玩中学习，要有所收获。课堂教学活动要能激发学生学习英语的兴趣，能使学生由被动学习转变为主动学习。
1.设计符合学生年龄段的游戏。游戏是中学生英语课堂教学的有效手段，游戏设计的关键是准确把握学生的年龄特点和心理特征，采取灵活多样的方法。
2.充分利用多媒体。计算机辅助教学模式的产生给英语课堂教学增添新的活力。多媒体可以从不同角度、不同层次展现教学内容，使得英语教学活动显得更直观、形象，增强了课堂的刺激因素，促成学习需要的产出。多媒體课堂，教师的任务由灌输式转变为启发式，变成了学习的指导者；学生也改变了被动学习地位，主动参与教学活动当中，成为了主动学习者。
3.创设情境。良好的情境对于语言的学习和掌握尤为重要，它可使学生充分调动学生学习的积极性、主动性，把教学重点放在引导学生学习上，使学生积极、高质量地参与学习。教师可以在新授课、复习总结课、写作课、口语课的教学中创设情境，这样做的目的是为了让学生能够理解并灵活运用所学知识。
四、课堂评价要积极客观
积极而客观的课堂评价是有效课堂推手。通过评价可使学生在英语学习中不断体验进步与成功，建立自信，促进学生综合语言应用能力的全面发展。评价不再是为了选拔和甄别，而是发挥他的激励作用，关注学生成长与进步的状况。由此可见，让学生觉得我能行，给予学生成功的体验也是有效课堂教学的重要一环，如果学生在学习过程中一味地体验到失败和挫折，会使他们对英语失去信心。所以在课堂教学中，教师应及时的积极评价学生的课堂活动，使他们能从教师的反馈中获取信息，并反思自己的学习状况，以提高学习热情。在对学生在英语教学活动中的学习状况的评价时，教师既要关注学生知识和技能的掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展，更要关注他们参与英语教学活动的程度、自信心、合作交流意识。
五、教师要加强自身修养
实施有效课堂教学，教师自身素养品德的培养也不能忽视。在当今形势下，我们要给学生一碗水，教师自身至少要有一桶水。所以教师要不断地学习，努力提高自己的专业水平和道德素养，德国教育家第斯多惠曾说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”课堂上，教师应用温和、耐心、和善去鼓舞学生唤醒他们对知识的渴望与追求。教师的鼓励能更加激发学生相互交往的热情和参与课堂教学实践活动的积极性，从而更加有利于课堂教学的有效实施。
[参考文献]
[1]刘懿.基于自我更新的有效英语课堂教学研究[J].湖南科技大学学报（社会科学版），2010（07）.
[2]汪虹.如何开展有效的英语课堂教学[J].安庆师范学院学报（社会科学版），2008（06）.
关键词：中学英语；有效课堂；教学目标 教学设计 教学评价 教学活动
中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）21-040-1
有效课堂是一种让师生用最短的时间，获得最大的收获的课堂。有效课堂是在教师的指导下，确立学生课堂学习的主体地位，增强学生学习的主体意识，使学生从被动接受知识到主动探究学习，从而获得新知，提高课堂教学效率的课堂。笔者根据自身的教学实践，谈谈对构建中学英语有效课堂的点滴感悟。
一、教学目标要明确
明确的教学目标是课堂教学要达到的结果和标准。教师在英语课堂上应有明确的教学目标，才能正确定位教学环节，避免一节课下来教师不知道讲了什么学生也不知道学了什么，老师和学生课后都是一头雾水。课程标准中目标以“学生能做什么”，除了具体性，在英语教学中，任何环节的目标都必须是多样化的，即便是在最简单的听力教学中，教师也要依据英语课程的总目标即综合运用来确定具体而明确的词汇、句法结构以及功能目标，而不是单纯要求学生听懂某个材料。
二、教学设计要精心
精心的教学设计是有效课堂教学的基础。在进行教学设计时，教师要因材施教考虑全班学生的总体情况还要考虑尖子生和后劲生的特殊情况，选择和实施切实可行的教学方案。了解学情，不仅仅是了解学生已有的知识储备，还应了解学生个体情况，不同的个体在同一个知识点面前所表现出的接受和理解能力的差距非常大，如：同样是初一的学生有的孩子的英语只是储备已经达到了高中生的水平，然而有的初中学生却连26个字母都弄不全。所以老师备课时，就要根据不同能力的学生设计好提问的问题，而且我们的问题要具有典型性、趣味性和层次性。对于一些简单的问题可让中下等学生来答，既可以反馈自己的授课效果，也让后劲生感觉到成就感，调动后劲生的积极性。其次，潜心研究教材信息，我们师生手中的教材是任何资料都无法替代的工具书。教学是需要对教材、学生和环境的深刻理解与把握，尤其是对教材的理解作为老师一定要深刻理解书在心中，重难点在心中，这样教学才会有的放矢。此外，上课时间的分配要合理，比如上一节英语新授课，我们应首先花5分钟左右复习旧知识，但是新知识的讲解是重点，时间安排要占20～25分钟；课堂反馈时间也应在5～10分钟。合理安排好每一节课的时间，才能保证每一节课的任务圆满完成。
三、教学活动要丰富多彩
丰富的教学活动可以调动学生的学习积极性，但是开展活动不能做表面文章，要让学生在玩中学习，要有所收获。课堂教学活动要能激发学生学习英语的兴趣，能使学生由被动学习转变为主动学习。
1.设计符合学生年龄段的游戏。游戏是中学生英语课堂教学的有效手段，游戏设计的关键是准确把握学生的年龄特点和心理特征，采取灵活多样的方法。
2.充分利用多媒体。计算机辅助教学模式的产生给英语课堂教学增添新的活力。多媒体可以从不同角度、不同层次展现教学内容，使得英语教学活动显得更直观、形象，增强了课堂的刺激因素，促成学习需要的产出。多媒體课堂，教师的任务由灌输式转变为启发式，变成了学习的指导者；学生也改变了被动学习地位，主动参与教学活动当中，成为了主动学习者。
3.创设情境。良好的情境对于语言的学习和掌握尤为重要，它可使学生充分调动学生学习的积极性、主动性，把教学重点放在引导学生学习上，使学生积极、高质量地参与学习。教师可以在新授课、复习总结课、写作课、口语课的教学中创设情境，这样做的目的是为了让学生能够理解并灵活运用所学知识。
四、课堂评价要积极客观
积极而客观的课堂评价是有效课堂推手。通过评价可使学生在英语学习中不断体验进步与成功，建立自信，促进学生综合语言应用能力的全面发展。评价不再是为了选拔和甄别，而是发挥他的激励作用，关注学生成长与进步的状况。由此可见，让学生觉得我能行，给予学生成功的体验也是有效课堂教学的重要一环，如果学生在学习过程中一味地体验到失败和挫折，会使他们对英语失去信心。所以在课堂教学中，教师应及时的积极评价学生的课堂活动，使他们能从教师的反馈中获取信息，并反思自己的学习状况，以提高学习热情。在对学生在英语教学活动中的学习状况的评价时，教师既要关注学生知识和技能的掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展，更要关注他们参与英语教学活动的程度、自信心、合作交流意识。
五、教师要加强自身修养
实施有效课堂教学，教师自身素养品德的培养也不能忽视。在当今形势下，我们要给学生一碗水，教师自身至少要有一桶水。所以教师要不断地学习，努力提高自己的专业水平和道德素养，德国教育家第斯多惠曾说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”课堂上，教师应用温和、耐心、和善去鼓舞学生唤醒他们对知识的渴望与追求。教师的鼓励能更加激发学生相互交往的热情和参与课堂教学实践活动的积极性，从而更加有利于课堂教学的有效实施。
[参考文献]
[1]刘懿.基于自我更新的有效英语课堂教学研究[J].湖南科技大学学报（社会科学版），2010（07）.
[2]汪虹.如何开展有效的英语课堂教学[J].安庆师范学院学报（社会科学版），2008（06）.