【摘 要】
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所谓教师专业发展，是教师个体在教育实践中不断提高自己的专业意识和专业素养，最终成为精通教育艺术的专家型教师的过n程。它体现为“教师即学习者”和“教师即研究者”。它不仅关系到每一位教师自身的发展，更重要的是关系到学校的可持续发展。在实践n探索过程中，花都区形成了一套集规划、学习、实践、反思、教研提升、多元评价为一体的促进教师专业成长的机制。本文结合本校近几年n开展的工作，谈谈促进教师专业成长的做法。
【机 构】
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广州市花都区教育局,广东广州,510800
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所谓教师专业发展，是教师个体在教育实践中不断提高自己的专业意识和专业素养，最终成为精通教育艺术的专家型教师的过n程。它体现为“教师即学习者”和“教师即研究者”。它不仅关系到每一位教师自身的发展，更重要的是关系到学校的可持续发展。在实践n探索过程中，花都区形成了一套集规划、学习、实践、反思、教研提升、多元评价为一体的促进教师专业成长的机制。本文结合本校近几年n开展的工作，谈谈促进教师专业成长的做法。
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