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【摘 要】随着科学和技术的发展，教育领域也在不断的更新和改变，小学教育也没有例外。在传统的小学数学教学当中，教师往往以课本为主，然后根据课本的编排顺序一科一科的进行教学。随着教育的现代化改革，这种教学方式已经稍显落后，并不能有效地提高学生们的数学运用能力，“分层教学法”是新时期小学课堂教学的方法，它更注重课堂整体的教学效果，在现阶段的小学数学教学中得到了广泛的运用。本文就以这种新兴的教育模式为论题，以小学六年级数学教学为例，对此略作申述。
【关键词】小学六年级数学;分层教学法;实施对策
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0218-01
引言
小学时期是培养一个人学习能力的关键时期，对于以后养成良好的学习习惯和对学习的热爱起着重要的作用。在小学数学教学过程中，教师要着重注意正确引导他们对数学知识的运用和兴趣爱好的培养。在小学数学六年级阶段，由于升学的压力逐渐加重，因此教师也要适当地改变教学方法，“分层教育法”是近些年来兴起的一种能教学方式，它是根据学生的知识水平和学习水平，以及不同学生之间的学习方法差异以及特长差异将学生分组进行教学的一种方式。相比于传统的教学方法，“分层教育法”更有利于六年级的学生提高学习成绩。
一、对教学内容的分层教学
数学教材中的大部分内容是对于中等层级的学生设计的，这自有它的合理性，但是对于一些学习成绩较差的学生而言，往往会出现学习较为吃力的情况。进入六年级之后，教师需要带领着学生对整个小学数学的内容做一番整理，这就要求学生们对六年的数学知识有一个整体的把握，所以综合能力差的学生很有可能会出现跟不上老师节奏的情况。这个时候，教师可以对数学的教学内容进行分层，对于数学基础好、成绩排名靠前的学生，教师可以适当地对其教学内容进行拓展，并且进行深入的讲解;而对于那些成绩较差的学生，在具体的课堂教学中，还可以通过分组学习的方式来配合分层教学法。具体来说，就是将学习成绩优秀的学生和学习成绩中等以及较差的学生做到一起，组成一个学习小组，然后让成绩优秀的带动成绩较差的。例如，在讲到《除法》这一课时，课后练习中有一道很典型的问题：40除以13结果是多少？余数是多少？然后再把除数和被除数都扩大两倍，现在的结果和余数有变化吗？对于这道题目学生就会容易犯错，教师这时可以先不公布答案，让他们先在小组内展开讨论，然后让做对的同学对犯错的同学进行讲解。通过这样的方式，既节省了老师大量的时间，而且还会有效地提高学习较差的学生的学习能力和学习兴趣[1]。
二、对教学要求的分层教学
在小学六年级数学的教学当中，考虑到学生们的学习水平和学习成绩的高低，因此对于他们的教学要求也是不一样的，这也是“分层教学法”的一个重要的体现。六年级的学生正在进行小升初考试的准备阶段，因此教师不仅仅要考虑到六年级课本的教学，而且还有对于整个小学数学的复习，这对于基础较为薄弱的学生来讲压力过大。所以在制定教学任务和要求学生之时，也要考虑到不同基础的学生的情况。
例如，在讲解到《扇形统计图》这一课之时，主要考察的学生的统计学知识，一些基础不好的学生可能之前的条形统计图、折线统计图就掌握的不是很好，因此学习这一课时就会比较吃力，教师要注意到这种情况，然后制定相应的教学方案。比如对于基础不好，数学成绩较差的学生，以了解和认识基础知识为主，主要是通过观察来认识扇形统计图的某些特征以及各个部分所表示的意义;学习成绩中等的同学可以稍作拓展要求，比如将扇形统计图与之前学习到的条形统计图与折线统计图做对比，以更好的分析扇形统计图的优势和劣势;而对于那些成绩优秀的学生，可以给他们布置下额外的作业，比如课后做一个关注班级上数学成绩分数的扇形统计图，或者将之前学过的条形统计图和折线统计图转化成扇形统计图等等，以此来强化他们对于统计学知识的应用[2]。
三、对教学练习的分层教学
数学练习题对于数学教学和学生数学能力的提高的重要性是毋庸置疑的，但是对于不同基础的学生，练习题的选择和讲解也是需要分层教学的。
小学数学的练习题可以分为三个方面：基础练习、高级练习和综合性练习。在小学六年级阶段，随着总复习的来临，数学课上的练习会越来越多，这三个方面的练习都是必不可少的。对于那些基础较差的学生而言，练习的重点应该放在基础练习上，以强化他们对于基础知识的复习和整理，而解题能力方面则不作硬性要求;对于中等成绩的学生，应该以基础练习和高级练习为主，尤其是高级练习，并且教师可以针对一些习题，向学生们传授一些常用的數学思想和解题思路方法;最后对数学成绩好的学生来讲，应该以综合性练习为主，重点在对于小学数学知识的综合运用和数学解题能力的提高上。
比如在讲到《比例》一章之时，在课堂课后练习阶段针对不同基础的学生，教师可以布置不同的家庭作业，以达到分层教学的目的。对学困生来说，以基础练习题为主，重点在课本上例题的理解;对于中等成绩的学生来说，除了基础性的练习题以巩固课上所学之外，还应该布置一些较难的应用题，以提高他们的运用能力和解题能力;对优等生而言，应该布置一些综合性的练习题，并将“比例”的知识和之前所学的小数、分数等相似知识联合起来进行考察。
四、结束语
对于小学六年级数学教学而言，由于考虑到他们升学的压力，因此在课堂的教学方面要有所创新，充分考虑到每一个学生的实际情况，以此来制定相应的教学计划，分层教育法就是一种不错的方式。在具体应用中，它主要体现在对教学内容、教学要求和教学联系三个方面。
参考文献
[1]王同庆.浅析小学六年级数学分层教学法的实施对策[J].新校园（阅读），2018（2）：112-113.
[2]刘智健.小学六年级数学分层教学的实施策略[J].新课程（小学），2016（11）：175-176.
【关键词】小学六年级数学;分层教学法;实施对策
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0218-01
引言
小学时期是培养一个人学习能力的关键时期，对于以后养成良好的学习习惯和对学习的热爱起着重要的作用。在小学数学教学过程中，教师要着重注意正确引导他们对数学知识的运用和兴趣爱好的培养。在小学数学六年级阶段，由于升学的压力逐渐加重，因此教师也要适当地改变教学方法，“分层教育法”是近些年来兴起的一种能教学方式，它是根据学生的知识水平和学习水平，以及不同学生之间的学习方法差异以及特长差异将学生分组进行教学的一种方式。相比于传统的教学方法，“分层教育法”更有利于六年级的学生提高学习成绩。
一、对教学内容的分层教学
数学教材中的大部分内容是对于中等层级的学生设计的，这自有它的合理性，但是对于一些学习成绩较差的学生而言，往往会出现学习较为吃力的情况。进入六年级之后，教师需要带领着学生对整个小学数学的内容做一番整理，这就要求学生们对六年的数学知识有一个整体的把握，所以综合能力差的学生很有可能会出现跟不上老师节奏的情况。这个时候，教师可以对数学的教学内容进行分层，对于数学基础好、成绩排名靠前的学生，教师可以适当地对其教学内容进行拓展，并且进行深入的讲解;而对于那些成绩较差的学生，在具体的课堂教学中，还可以通过分组学习的方式来配合分层教学法。具体来说，就是将学习成绩优秀的学生和学习成绩中等以及较差的学生做到一起，组成一个学习小组，然后让成绩优秀的带动成绩较差的。例如，在讲到《除法》这一课时，课后练习中有一道很典型的问题：40除以13结果是多少？余数是多少？然后再把除数和被除数都扩大两倍，现在的结果和余数有变化吗？对于这道题目学生就会容易犯错，教师这时可以先不公布答案，让他们先在小组内展开讨论，然后让做对的同学对犯错的同学进行讲解。通过这样的方式，既节省了老师大量的时间，而且还会有效地提高学习较差的学生的学习能力和学习兴趣[1]。
二、对教学要求的分层教学
在小学六年级数学的教学当中，考虑到学生们的学习水平和学习成绩的高低，因此对于他们的教学要求也是不一样的，这也是“分层教学法”的一个重要的体现。六年级的学生正在进行小升初考试的准备阶段，因此教师不仅仅要考虑到六年级课本的教学，而且还有对于整个小学数学的复习，这对于基础较为薄弱的学生来讲压力过大。所以在制定教学任务和要求学生之时，也要考虑到不同基础的学生的情况。
例如，在讲解到《扇形统计图》这一课之时，主要考察的学生的统计学知识，一些基础不好的学生可能之前的条形统计图、折线统计图就掌握的不是很好，因此学习这一课时就会比较吃力，教师要注意到这种情况，然后制定相应的教学方案。比如对于基础不好，数学成绩较差的学生，以了解和认识基础知识为主，主要是通过观察来认识扇形统计图的某些特征以及各个部分所表示的意义;学习成绩中等的同学可以稍作拓展要求，比如将扇形统计图与之前学习到的条形统计图与折线统计图做对比，以更好的分析扇形统计图的优势和劣势;而对于那些成绩优秀的学生，可以给他们布置下额外的作业，比如课后做一个关注班级上数学成绩分数的扇形统计图，或者将之前学过的条形统计图和折线统计图转化成扇形统计图等等，以此来强化他们对于统计学知识的应用[2]。
三、对教学练习的分层教学
数学练习题对于数学教学和学生数学能力的提高的重要性是毋庸置疑的，但是对于不同基础的学生，练习题的选择和讲解也是需要分层教学的。
小学数学的练习题可以分为三个方面：基础练习、高级练习和综合性练习。在小学六年级阶段，随着总复习的来临，数学课上的练习会越来越多，这三个方面的练习都是必不可少的。对于那些基础较差的学生而言，练习的重点应该放在基础练习上，以强化他们对于基础知识的复习和整理，而解题能力方面则不作硬性要求;对于中等成绩的学生，应该以基础练习和高级练习为主，尤其是高级练习，并且教师可以针对一些习题，向学生们传授一些常用的數学思想和解题思路方法;最后对数学成绩好的学生来讲，应该以综合性练习为主，重点在对于小学数学知识的综合运用和数学解题能力的提高上。
比如在讲到《比例》一章之时，在课堂课后练习阶段针对不同基础的学生，教师可以布置不同的家庭作业，以达到分层教学的目的。对学困生来说，以基础练习题为主，重点在课本上例题的理解;对于中等成绩的学生来说，除了基础性的练习题以巩固课上所学之外，还应该布置一些较难的应用题，以提高他们的运用能力和解题能力;对优等生而言，应该布置一些综合性的练习题，并将“比例”的知识和之前所学的小数、分数等相似知识联合起来进行考察。
四、结束语
对于小学六年级数学教学而言，由于考虑到他们升学的压力，因此在课堂的教学方面要有所创新，充分考虑到每一个学生的实际情况，以此来制定相应的教学计划，分层教育法就是一种不错的方式。在具体应用中，它主要体现在对教学内容、教学要求和教学联系三个方面。
参考文献
[1]王同庆.浅析小学六年级数学分层教学法的实施对策[J].新校园（阅读），2018（2）：112-113.
[2]刘智健.小学六年级数学分层教学的实施策略[J].新课程（小学），2016（11）：175-176.