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摘要：随着科技的飞速发展，许多学校都配备了多媒体教学平台，我们的教学环境和手段有了很大的改善。因此，如何在课堂教学中“适时、适度、适效”地应用信息技术，从而实现教学过程的优化，对全面实施素质教育具有重大意义。
关键词：信息技术、应用、优化
兴趣是最好的老师。对小学生来说，学习兴趣直接影响着教学效果。我们教师必须善于使用多媒体信息技术，以加强直观教学，达到提高学生思维能力，主动获取知识的效果。
信息技术将图形、文字、声音、图像等多种信息，汇成一体进行编排处理的技术，充分调动多种感官的处理功能，可使教学内容具有“近、动、真实、具体和微观”的特点。小学数学是一门基础性、抽象性、逻辑性强的重要学科，容易使学生感到枯燥乏味。因此，利用多媒体信息技术，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
苏霍姆林斯基说过：“让学生体会到一种自己亲自参与掌握知识的情感乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”小学生性格活泼好动，对周围环境、人或物，甚至知识都会产生好奇心。当今很多教师发现了结合先进的信息技术，都能够更好地集中学生的注意力。
下面，就信息技术在小学数学课的应用谈谈本人的认识。
一、信息技术的应用，有利于创设学习情境，激发学生的学习兴趣
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”现代心理学研究表明，人的创新能力的形成和发展，在一定程度上取决于他的心理动因，巧妙的开课，容易激发学生学习知识的兴趣。作为教师，一定要抓住学生的心理特点，在数学教学中结合现实生活中的实例，准备相关的图片或音乐素材，使学生的注意力不知不觉被老师吸引住，逐步全神贯注地投入到学习中去，让学生亲近数学。
例如，教学《认识钟表》一课的开头，我利用多媒体播放了一段录像，记录了一个学生一天的生活，并在起床、上学、吃午饭、放学等地方插入了钟面。接着我问：“你们知道刚才钟面上的时间吗？这节课我们就来认识钟表。”这样一来引起了学生学习钟表的兴趣，整节课下来他们兴致极高。又例如，在教学“长方体的表面积”时，我利用多媒体出示微波炉包装箱的长、宽、高，首先让学生确定每个面的长和宽各是多少，依次说出每个面的面积怎样算，再根据长方体的特征，计算出包装箱的表面积。由于题目来自于身边，学生的学习积极性可高了，总结出不同的计算方法，同时也牢牢记住了计算表面积的方法。这样，通过创设这一现实的问题情境，让学生在初步感知中主动探究生活中的数学问题，激发了学生强烈的求知欲。
二、信息技术的应用，有利于促进学生的理解
利用多媒体环境把直观的形象凸显出来。数学是一门抽象的学科。特别是低年级的学生，由于他们的观察能力和认知水平较低，分析问题的能力较差，缺乏独立思考问题的能力，在解决问题时，往往会出现很多困难。因此，我们教师就要借助多媒体把课本中的插图播放到投影幕上来帮助学生理解，并引导学生认真观察，从图中领悟解答问题的方法，从而达到解答问题的目的。
例如，在教学数字“1、2、3、4……”时，教材上的插图有一面红旗表示“1”，两个单杠表示“2”，三张椅子表示“3”……教师引导学生仔细观察，从图中反映出数字来。又如在教学“比一比”问题时，通过引导学生对比插图中上、下两排图形一一对应部分，认识到“多、少、同样多”的含义;从多出或少出的部分，认识到“多”和“少”的含义，从而明确它们之间的数量关系，寻找出解答问题的方法。
三、信息技术的应用，有利于加大知识密度，提高教学效果
利用信息技术可以弥补传统教学手段的不足，多媒体将声、光、形、色等形式作用于学生的多种感官，既有利于表象的形成，也有利于知识的获取和巩固，它能突破时间和空间的限制，加大课堂教学密度，提高课堂教学效率。
例如，在教《分数大小的比较》时，我采用猪八戒分西瓜的故事引入。唐僧师徒四人在取经的路上，翻山越岭来到了火焰山脚下，天气十分炎热，口渴难忍，唐僧叫猪八戒找水喝。猪八戒去了很久后见他抱回一个西瓜，唐僧叫悟空分着吃。悟空说我们每人吃西瓜的 1/4，猪八戒嚷到凭什么呀，西瓜是我弄来的，我应该吃1/6才行 。悟空听了哈哈大笑起来说：“ 给多一些你，给你1/8好吗？”猪八戒听后高兴地说：“哥哥真好。”但他自己接过西瓜来一看，就说：“我真蠢。”老师边讲边演示，学生边聽边看，听完后有的同学就质疑出问题：猪八戒是否吃得最多，为什么他说自己蠢？分数的大小应该怎样去比较大小？这节课通过解决学生质疑出来的问题而展开数学活动，学生不仅轻松的学到了知识，而且活跃了思维，培养他们的创造性思维。既节约教学时间，又突出教学重点，收到了很好的教学效果。
四、信息技术的应用，有利于弥补教材的不足
随着教育的发展，学生的知识面的不断扩大，教材的不断更新、新知识的不断涌现，已经很难通过简单的介绍、片面的几句话来让学生在内心世界形成完整的认识。
例如，在教《三角形的特性》时，学生比较难掌握三角形的底和高、画高等知识。利用多媒体网络环境，让学生利用计算机网络的功能进行协作学习，然后利用课件闪烁等手段逐一演示三角形的底、高以及如何画高。这样，利用信息技术就能把书本上简单或者抽象的知识变得生动、深刻、形象，大大提高了课堂的教学效果。
五、信息技术的应用，有利于陶冶学生的情操
在教学中，除了插图中所包含的数学知识外，还可以利用信息技术挖掘插图的趣味性、对称性、思想性等美育因素，培养学生感受美、欣赏美和创造美的能力。
六、信息技术的应用，有利于课堂进行师生互动与交流
信息技术引入课堂促使传统课堂教学发生变化，它能直观、形象和生动地给学生创设良好的学习环境。教师可以利用信息技术与学生进行问题的讨论及解答，有利于师生间的互动与交流。
总之，信息技术在小学数学课的应用，改革了数学课的教学方法和手段，开阔了学生的视野，促进了教学思想、教学观念的更新，所以，作为数学教师应踏踏实实地探索信息技术与数学课的整合，让学生在信息技术与数学构建的知识海洋里自由遨游。
参考文献：
1、《心理学》 科学出版社 2000年版
2、《广东基础教育研究》 2007年第3期
3、《广州教学研究》 2007年第1期
关键词：信息技术、应用、优化
兴趣是最好的老师。对小学生来说，学习兴趣直接影响着教学效果。我们教师必须善于使用多媒体信息技术，以加强直观教学，达到提高学生思维能力，主动获取知识的效果。
信息技术将图形、文字、声音、图像等多种信息，汇成一体进行编排处理的技术，充分调动多种感官的处理功能，可使教学内容具有“近、动、真实、具体和微观”的特点。小学数学是一门基础性、抽象性、逻辑性强的重要学科，容易使学生感到枯燥乏味。因此，利用多媒体信息技术，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
苏霍姆林斯基说过：“让学生体会到一种自己亲自参与掌握知识的情感乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”小学生性格活泼好动，对周围环境、人或物，甚至知识都会产生好奇心。当今很多教师发现了结合先进的信息技术，都能够更好地集中学生的注意力。
下面，就信息技术在小学数学课的应用谈谈本人的认识。
一、信息技术的应用，有利于创设学习情境，激发学生的学习兴趣
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”现代心理学研究表明，人的创新能力的形成和发展，在一定程度上取决于他的心理动因，巧妙的开课，容易激发学生学习知识的兴趣。作为教师，一定要抓住学生的心理特点，在数学教学中结合现实生活中的实例，准备相关的图片或音乐素材，使学生的注意力不知不觉被老师吸引住，逐步全神贯注地投入到学习中去，让学生亲近数学。
例如，教学《认识钟表》一课的开头，我利用多媒体播放了一段录像，记录了一个学生一天的生活，并在起床、上学、吃午饭、放学等地方插入了钟面。接着我问：“你们知道刚才钟面上的时间吗？这节课我们就来认识钟表。”这样一来引起了学生学习钟表的兴趣，整节课下来他们兴致极高。又例如，在教学“长方体的表面积”时，我利用多媒体出示微波炉包装箱的长、宽、高，首先让学生确定每个面的长和宽各是多少，依次说出每个面的面积怎样算，再根据长方体的特征，计算出包装箱的表面积。由于题目来自于身边，学生的学习积极性可高了，总结出不同的计算方法，同时也牢牢记住了计算表面积的方法。这样，通过创设这一现实的问题情境，让学生在初步感知中主动探究生活中的数学问题，激发了学生强烈的求知欲。
二、信息技术的应用，有利于促进学生的理解
利用多媒体环境把直观的形象凸显出来。数学是一门抽象的学科。特别是低年级的学生，由于他们的观察能力和认知水平较低，分析问题的能力较差，缺乏独立思考问题的能力，在解决问题时，往往会出现很多困难。因此，我们教师就要借助多媒体把课本中的插图播放到投影幕上来帮助学生理解，并引导学生认真观察，从图中领悟解答问题的方法，从而达到解答问题的目的。
例如，在教学数字“1、2、3、4……”时，教材上的插图有一面红旗表示“1”，两个单杠表示“2”，三张椅子表示“3”……教师引导学生仔细观察，从图中反映出数字来。又如在教学“比一比”问题时，通过引导学生对比插图中上、下两排图形一一对应部分，认识到“多、少、同样多”的含义;从多出或少出的部分，认识到“多”和“少”的含义，从而明确它们之间的数量关系，寻找出解答问题的方法。
三、信息技术的应用，有利于加大知识密度，提高教学效果
利用信息技术可以弥补传统教学手段的不足，多媒体将声、光、形、色等形式作用于学生的多种感官，既有利于表象的形成，也有利于知识的获取和巩固，它能突破时间和空间的限制，加大课堂教学密度，提高课堂教学效率。
例如，在教《分数大小的比较》时，我采用猪八戒分西瓜的故事引入。唐僧师徒四人在取经的路上，翻山越岭来到了火焰山脚下，天气十分炎热，口渴难忍，唐僧叫猪八戒找水喝。猪八戒去了很久后见他抱回一个西瓜，唐僧叫悟空分着吃。悟空说我们每人吃西瓜的 1/4，猪八戒嚷到凭什么呀，西瓜是我弄来的，我应该吃1/6才行 。悟空听了哈哈大笑起来说：“ 给多一些你，给你1/8好吗？”猪八戒听后高兴地说：“哥哥真好。”但他自己接过西瓜来一看，就说：“我真蠢。”老师边讲边演示，学生边聽边看，听完后有的同学就质疑出问题：猪八戒是否吃得最多，为什么他说自己蠢？分数的大小应该怎样去比较大小？这节课通过解决学生质疑出来的问题而展开数学活动，学生不仅轻松的学到了知识，而且活跃了思维，培养他们的创造性思维。既节约教学时间，又突出教学重点，收到了很好的教学效果。
四、信息技术的应用，有利于弥补教材的不足
随着教育的发展，学生的知识面的不断扩大，教材的不断更新、新知识的不断涌现，已经很难通过简单的介绍、片面的几句话来让学生在内心世界形成完整的认识。
例如，在教《三角形的特性》时，学生比较难掌握三角形的底和高、画高等知识。利用多媒体网络环境，让学生利用计算机网络的功能进行协作学习，然后利用课件闪烁等手段逐一演示三角形的底、高以及如何画高。这样，利用信息技术就能把书本上简单或者抽象的知识变得生动、深刻、形象，大大提高了课堂的教学效果。
五、信息技术的应用，有利于陶冶学生的情操
在教学中，除了插图中所包含的数学知识外，还可以利用信息技术挖掘插图的趣味性、对称性、思想性等美育因素，培养学生感受美、欣赏美和创造美的能力。
六、信息技术的应用，有利于课堂进行师生互动与交流
信息技术引入课堂促使传统课堂教学发生变化，它能直观、形象和生动地给学生创设良好的学习环境。教师可以利用信息技术与学生进行问题的讨论及解答，有利于师生间的互动与交流。
总之，信息技术在小学数学课的应用，改革了数学课的教学方法和手段，开阔了学生的视野，促进了教学思想、教学观念的更新，所以，作为数学教师应踏踏实实地探索信息技术与数学课的整合，让学生在信息技术与数学构建的知识海洋里自由遨游。
参考文献：
1、《心理学》 科学出版社 2000年版
2、《广东基础教育研究》 2007年第3期
3、《广州教学研究》 2007年第1期