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多年的班主任工作实践使我深深认识到，班主任工作是一门艺术，光凭干劲和热情远远不够。还需要关心、理解和信任，需要细心、耐心及方法，需要…。随着时代发展和改变，成长中的中学生给班级管理带来了复杂性，光靠过去一些班级管理经验和方法行不通，需要我们去寻找新的方法，充分调动每个学生的积极性、创造性和主动性，创建良好班风。班级管理看似简单，实则复杂，并不是用了时间、花了力气就能够做好的。如何做好农村班级管理工作，使其更有实效呢？
一、文明治班
2017年9月，我怀着满腔激情迎来我的第五批学生。前几个月带毕业班的辛苦和疲惫早已忘却，看着55名新生来自农村十几个小学，我踌躇满志地规划着如何去带好这个新班级，因原所在学校对学生的严格程度不同，所以大部分学生进入初中后表现比较好，但部分学生相对来说就差了，其表现主要是纪律松散，行为粗鲁，脏话多，动辄骂人。他们的家庭环境、生活习惯、性格、兴趣、爱好各异，因各种差异，学生与家长之间，同学们相互之间，甚至与校外一些人的交往中，难免产生各种摩擦，发生这样那样的矛盾。在这些摩擦、矛盾面前，有的同学就会感情用事，表现出有悖规范，乃至违法的行为，不利于良好班风的形成，也影响他们的健康成长。面对这些琐碎、复杂的实际问题，学生常规思想教育工作免不了，组织学生认真学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，要求每个学生严格要求自己，并与学生一起商讨制订出具体的班规，从文明中学生开始。同时我还先后在班里组织了“遵纪守规，做文明中学生”、“学英雄人物，做文明中学生”、“做文明中学生，创优秀班集体”等主题班会，增强学生遵守纪律的自觉性。我班有个“扣分能手”叫韦一（化名），对他表扬我用过，批评的招使过，而他的态度总是不卑不亢、不冷不热，班级每天都会因为他而被扣分，基本上是因他而与纪律流动红旗无缘。班里学生对他反应很大，我多次找她私下谈话，给他时间、空间，让他一马，给他慢慢反思平时的言行举止是否与《中学生守则》、《中学生日常行为规范》有违背，他的不文明行为有所收敛，到逐步消失，进步明显，學习上也变得努力。我对他的进步给予肯定，并让他当了小组长，后来他干得很出色。对班里几个类似的学生经过仔细的思想工作，让他们充分发挥各自特长，带头遵守纪律。这样一来，一种良好班风就慢慢形成了。
二、民主治班
我认为教育应该多一些商讨，少一些指令;多一些欣赏，少一些惩处;多一些民主，少一些独断。班主任拥有科学的学生观和先进的管理理念，能抓住学生的身心发展规律和“给他一分阳光，他可以灿烂起来”的这种可塑性特点，对学生中出现的这样那样的问题，不必太过于挑剔、苛刻，手段上不要过于刚性的惩与罚，而是宽容、理解、欣赏、期待，把学生的问题转化为一种教育资源和教育契机，民主解决，智慧引导。在班里我设立“值日班长”和“值周班委”。为了让每位学生直接班级管理，增强民主意识，学会管理技能，所以建立“值日班长”制度，“值日班长”按座位由每位学生轮流担任，负责对班级纪律、课内外作业、值日卫生、两操集会等一日常规项目的检查、纪录和管理，并在次日早上预备时间简短评讲后移交下一位“值日班长“。这种人人直接管理班级的做法让每位学生都尝到了管理的乐趣和苦衷，可以使一部分学生的“只要自由，不要组织纪律”、“只挑剔他人，不约束自己”的行为表现逐步得以纠正，培养了学生的管理能力，更重要的是学生找到了自信。学生们在参与民主管理的过程中，也增长了见识，增强了自信，各方面都得到了很好的锻炼。
三、和谐治班
良好的师生关系是和谐班集体形成的重要条件，也是教育获得成效的保证。教育的过程是师生之间不断交流的过程，既有各种信息的发出和反馈，又有情感的相互交流。这种互动构成教育、教学的氛围、背景，在师生之间形成了"知识场"和"心理场"。因而班主任的交往风格和民主作风往往成为能否形成良好人际关系的关键。和谐的学习环境不是单靠教师或者学校就能形成的，还要依靠社会、家庭等多方面的合力作用。作为班主任在建立和谐的班集体时，应与家长、学校领导保持密切的联系，积极开展有意义的社会实践活动。 家长对学生的作用与影响，作为学校或者教师都是不容忽视的。为了达到学校老师能与家长友好交流，可通过家访、开家长会，组办家长学校等形式，一方面让家长了解学生在学校的表现，一方面指导家长正确地教育自己的孩子。开创第二课堂活动，让学生接受社会上积极因素的教育。我们培养学生的最终目的是服务社会，所以，我提倡让学生多与社会接触，甚至学生也可以参与大人的大部分活动，可以讨论大人的话题。目前学校非常的重视安全教育，这是一件好事。但是，有些班主任为了保证学生的安全，却放弃了一切的让学生锻炼的机会。第二课堂的活动少了，甚至没了。还有些班主任认为现在社会上的环境复杂，对学生的影响是不利的，所以进行了封闭式的教学，不让学生接触社会。这也是造成社会实践活动减少的原因，直接导致第二课堂活动成为教育中的一块软肋。其实，学生受益，岂只是限于上课时仅仅的四十分钟？学生的课余时间往往比上课时间要多，教师应克服一切的困难，灵活地开展多样的课外活动，让学生了解、掌握更多的课外知识。
总之，班集体是由学生个体组成的，特别农村留守学生情况千差万别，矛盾百出。良好的班级管理可以缩小差别、缓解矛盾、齐步前进的功能，学生产生一种内在的激励因素，从而加强班集体的向心力和归宿感，使班集体焕发出无穷的力量和生机，班级管理自然而然更有实效性。
一、文明治班
2017年9月，我怀着满腔激情迎来我的第五批学生。前几个月带毕业班的辛苦和疲惫早已忘却，看着55名新生来自农村十几个小学，我踌躇满志地规划着如何去带好这个新班级，因原所在学校对学生的严格程度不同，所以大部分学生进入初中后表现比较好，但部分学生相对来说就差了，其表现主要是纪律松散，行为粗鲁，脏话多，动辄骂人。他们的家庭环境、生活习惯、性格、兴趣、爱好各异，因各种差异，学生与家长之间，同学们相互之间，甚至与校外一些人的交往中，难免产生各种摩擦，发生这样那样的矛盾。在这些摩擦、矛盾面前，有的同学就会感情用事，表现出有悖规范，乃至违法的行为，不利于良好班风的形成，也影响他们的健康成长。面对这些琐碎、复杂的实际问题，学生常规思想教育工作免不了，组织学生认真学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，要求每个学生严格要求自己，并与学生一起商讨制订出具体的班规，从文明中学生开始。同时我还先后在班里组织了“遵纪守规，做文明中学生”、“学英雄人物，做文明中学生”、“做文明中学生，创优秀班集体”等主题班会，增强学生遵守纪律的自觉性。我班有个“扣分能手”叫韦一（化名），对他表扬我用过，批评的招使过，而他的态度总是不卑不亢、不冷不热，班级每天都会因为他而被扣分，基本上是因他而与纪律流动红旗无缘。班里学生对他反应很大，我多次找她私下谈话，给他时间、空间，让他一马，给他慢慢反思平时的言行举止是否与《中学生守则》、《中学生日常行为规范》有违背，他的不文明行为有所收敛，到逐步消失，进步明显，學习上也变得努力。我对他的进步给予肯定，并让他当了小组长，后来他干得很出色。对班里几个类似的学生经过仔细的思想工作，让他们充分发挥各自特长，带头遵守纪律。这样一来，一种良好班风就慢慢形成了。
二、民主治班
我认为教育应该多一些商讨，少一些指令;多一些欣赏，少一些惩处;多一些民主，少一些独断。班主任拥有科学的学生观和先进的管理理念，能抓住学生的身心发展规律和“给他一分阳光，他可以灿烂起来”的这种可塑性特点，对学生中出现的这样那样的问题，不必太过于挑剔、苛刻，手段上不要过于刚性的惩与罚，而是宽容、理解、欣赏、期待，把学生的问题转化为一种教育资源和教育契机，民主解决，智慧引导。在班里我设立“值日班长”和“值周班委”。为了让每位学生直接班级管理，增强民主意识，学会管理技能，所以建立“值日班长”制度，“值日班长”按座位由每位学生轮流担任，负责对班级纪律、课内外作业、值日卫生、两操集会等一日常规项目的检查、纪录和管理，并在次日早上预备时间简短评讲后移交下一位“值日班长“。这种人人直接管理班级的做法让每位学生都尝到了管理的乐趣和苦衷，可以使一部分学生的“只要自由，不要组织纪律”、“只挑剔他人，不约束自己”的行为表现逐步得以纠正，培养了学生的管理能力，更重要的是学生找到了自信。学生们在参与民主管理的过程中，也增长了见识，增强了自信，各方面都得到了很好的锻炼。
三、和谐治班
良好的师生关系是和谐班集体形成的重要条件，也是教育获得成效的保证。教育的过程是师生之间不断交流的过程，既有各种信息的发出和反馈，又有情感的相互交流。这种互动构成教育、教学的氛围、背景，在师生之间形成了"知识场"和"心理场"。因而班主任的交往风格和民主作风往往成为能否形成良好人际关系的关键。和谐的学习环境不是单靠教师或者学校就能形成的，还要依靠社会、家庭等多方面的合力作用。作为班主任在建立和谐的班集体时，应与家长、学校领导保持密切的联系，积极开展有意义的社会实践活动。 家长对学生的作用与影响，作为学校或者教师都是不容忽视的。为了达到学校老师能与家长友好交流，可通过家访、开家长会，组办家长学校等形式，一方面让家长了解学生在学校的表现，一方面指导家长正确地教育自己的孩子。开创第二课堂活动，让学生接受社会上积极因素的教育。我们培养学生的最终目的是服务社会，所以，我提倡让学生多与社会接触，甚至学生也可以参与大人的大部分活动，可以讨论大人的话题。目前学校非常的重视安全教育，这是一件好事。但是，有些班主任为了保证学生的安全，却放弃了一切的让学生锻炼的机会。第二课堂的活动少了，甚至没了。还有些班主任认为现在社会上的环境复杂，对学生的影响是不利的，所以进行了封闭式的教学，不让学生接触社会。这也是造成社会实践活动减少的原因，直接导致第二课堂活动成为教育中的一块软肋。其实，学生受益，岂只是限于上课时仅仅的四十分钟？学生的课余时间往往比上课时间要多，教师应克服一切的困难，灵活地开展多样的课外活动，让学生了解、掌握更多的课外知识。
总之，班集体是由学生个体组成的，特别农村留守学生情况千差万别，矛盾百出。良好的班级管理可以缩小差别、缓解矛盾、齐步前进的功能，学生产生一种内在的激励因素，从而加强班集体的向心力和归宿感，使班集体焕发出无穷的力量和生机，班级管理自然而然更有实效性。