我国职业教育近年来得到了迅速发展,但与欧美等职业教育发达国家相比还有很大差距。我国的职业学校大多采用按专业分学科的教学方式,教师备课、授课和指导,相互之间缺少合作与交流,使得课程之间不能互补,不能形成一个统一的整体,浪费了有限的人力资源。因此,加强教师间的合作文化建设成为当务之急。笔者认为建设教师合作文化,目的在于鼓励教师培养团队合作情感,经常沟通、交流,相互分享教学技能和专长。
　　一、建设教师合作文化的必要性
　　1.提高师资队伍质量需要教师合作文化
　　现代职业教育事业发展对师资队伍提出了非常高的要求,教师不仅要精通与学生今后职业相关的专业理论与实践知识,还要具备相应的道德文化素质,懂得教育教学规律。而现有的职业学校教师,其知识、能力与职业教育事业发展的要求还有一定的差距,靠大规模地引进新人来替换老队伍是不现实的。因此,组织现有教师进行合作,构建各种合作学习小组,形成学习团队,是行之有效的办法。通过交流切磋的方式来领会新知识、新理念,协同作战,才能大幅度提高教师的专业化水平。
　　2.建设特色职业学校需要教师合作文化
　　为社会输送合格、优秀的专业人才是学校的责任,也是学校发展的不竭动力。满足社会对专业人才的需要,是职业学校必须完成的“功课”。职业学校要在人才消费市场上找到自己的位置,为其人才产品创造独有的特色,具有自己的知识产权,才能逐步形成自己的品牌。培养一批专业个性色彩鲜明的教师,并把他们有机地组合在一起,才能组合成过硬的师资队伍,职业学校内外部的教育教学资源也才能得到有效利用,从而为社会输送合格的人才。
　　3.职业学校教学改革需要教师合作文化
　　现代职业教育的发展对职业教育提出了更高的要求,既有纵向的深度要求,也有横向的宽度要求。我们往往只重视纵向要求,而忽视了横向要求,造成了课程之间的壁垒。因此,必须淡化现有的学科界限,对若干学科进行有机整合。系统的教学改革工作是一个艰巨、长期、复杂的过程,不是一两个教师可以单独完成的,需要把学校的科研人员、专业教师和管理人员组织在一起,形成攻关小组,制定教学计划、开发教材、改革课堂教学模式等等。职业学校要做好这项工作,必须重视教师合作文化建设。
　　二、正确对待教师中的正式和非正式群体活动
　　职业学校内部也有各种各样的正式群体和非正式群体。非正式群体是兴趣爱好、观点、利益相同的人为同一个目标而自发组织在一起形成的,每个人都担任一定的角色,承担一定的责任,有较强的内聚力和行为一致性。非正式群体往往比正式群体更大程度地影响成员的行为和工作效率,是形成学校文化的重要力量。正确对待教师中的非正式群体活动,给予一定的支持和鼓励,能大大提高教师的专业水平,促进职业学校教师合作文化的建设。
　　三、建设有利于教师合作文化形成的大环境
　　1.制定教师合作的制度
　　职业学校应制定相关的制度,要求教师在工作中加强合作与交流,如公开课、集体备课、成立学习小组、理论课教师与实践课教师轮岗等制度,加强教师合作文化的建设。
　　2.创建鼓励教师成立非正式学习组织的制度
　　由于成员之间是以共同的观点、利益、兴趣爱好为基础,因此具有很强的凝聚力,能对成员在心理上产生重要影响,其作用有时甚至超过正式群体。为此,管理者对非正式群体的存在和发展,应加以重视,并给予鼓励和支持,使其为学校的发展作出贡献。
　　3.创建民主议事民主决策的制度
　　要建设教师合作文化,就要提高教师的主人翁意识。教师有了主动参与的意识,才能最大限度地调动自身的积极因素,充分挖掘和利用学校内外的教育资源,为培养学生成材的总目标服务。
　　4.形成教师合作文化的长效机制
　　教师合作文化的建设不是一朝一夕可以完成的,需要学校、教师、学生长期的共同努力。笔者认为,要搞好教师合作文化建设,应做好以下几项工作:一是要注重合作的人文性,坚持“以人为本,和谐发展”的教师教育理念;二是坚持合作的民主性,没有民主就没有合作,没有民主的教师“合作”文化是不健康的教师合作文化;三是要要广泛开展观摩教学、学术沙龙等多种形式的教师合作学习活动,使合作成为教师日常实践。同时,学校要有效地利用社会资源,加强与其他学校、教育研究者、专家、校外教育与培训机构的联系,建立广泛的合作关系。
　　(作者单位:山东省新泰市新汶矿业集团
　　有限责任公司高级技工学校)