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设计意图
《奇妙的磁铁》是大班科学教材中的一节课,该课中的磁铁是幼儿现实生活中比较常见的物品。幼儿玩起磁铁来总是爱不释手,但他们大多只是单纯的玩耍,而没有知识的建构。因此,本节课中利用磁铁能够吸铁的特性容易引发幼儿的好奇心,让幼儿运用各种感官探究问题,开发智力,满足他们的探究兴趣和操作愿望。让幼儿在玩磁铁这一轻松愉悦的氛围中感受到了磁铁的奇妙,在此过程中,产生浓厚的兴趣将成为他们继续探索的动力。基于对该课的教学作用的这种认识笔者设计了这节课的教学。
活动目标
1. 了解磁铁的特性和作用。
2. 培养幼儿动手操作,表述思考,善于观察的能力。
3. 强化幼儿协作互助的意识,培养幼儿对实验结果作记录的认真态度。
活动准备
1. 人手一份材料(磁铁、铁片、回形针、螺丝帽、钥匙、硬币、纽扣、木块、积木、布条、玻璃小瓶、塑料玩具、铁钉、石头等)。
2. 大记录表一份,小记录表人手一份。
3. 兵乓球娃娃,小鸡,鱼。
4. 在教师中增加一些铁制用品供幼儿探索。
活动过程
(一)激发幼儿的探索兴趣
教师:“小朋友,今天老师给大家准备了好多东西,让大家玩,说说你们发现了什么?(请个别幼儿回答自己发现了什么)。
(二)引导幼儿探索的特征
1.这块能吸住别的东西的铁块,它的名字叫磁铁。现在请你试试,磁铁能吸住哪些东西?把你的发现告诉大家(幼儿回答磁铁能吸起铁,回型针 ,铁钉等,吸不起木块,纽扣等,为什么磁铁能吸起铁片、回形针,不能吸起木块纽扣)(因为铁片,回形针等是铁的,纽扣木块等不是铁的),“磁铁只能吸住铁和含铁的东西。”(幼儿的思维是直观形的,由于思维的限制,幼儿是通过自身感知。积累一定的感性经验,才能进行科学活动,因此我选择的磁铁及其它物品都是幼儿认识或已用过的,也是熟悉的,感兴趣的,符合幼儿的生活经验所以很自然地引入课题,激发幼儿的学习,为以下的重难点突破奠定了基础。)
2. 通过玩磁铁,了解磁铁的特征。尝试按一定标准分类并做记录。
磁铁能吸住什么?吸不住什么?(提问具有针对性。目的非常明确。这一环节主要目标是落实重点,为难点突破奠定基础)。
将能被磁铁吸住的东西后面打对号。吸不住的东西后面打叉号。(这一关键要求是突破难点)。
(在这两个环节中,幼儿是通过自身与物质世界的相互作用建构知识,学习科学的。
3. 师幼一起完成大记录表,让幼儿对磁铁的特征有更深的了解。
(通过色彩鲜艳,形象直观的大记录表来刺激幼儿的视觉,激发幼儿学习的兴趣,在这个过程中,将感性经验提升为知识概念,也渗透了幼儿进行抽象思维的训练,也体验了认真记录科学实验结果的过程。另外,我鼓励幼儿用完整的句子大胆讲述,大胆与同伴交流,分享快乐,分享彼此的经验,在玩中学.说中学,以幼儿为主体,也就是让幼儿成为学习的真正主人,有效地落实了目标。
(三)游戏
1.小鸡出窝。
2. 小猫钓鱼。
从这两个游戏中通过玩磁铁,除了进一步感知磁铁的特性外,还使幼儿能从中感受到事物的数量关系,并体验到数学的重要和乐趣。如可以让幼儿告诉老师自己引出了几只小鸡和几条鱼。
3. 让乒乓球娃娃动起来。
从乒乓球娃娃的游戏中使幼儿能够发现,原来,磁铁隔着不同的材料仍然具有吸引力。拓展幼儿的视野。激发学习科学的兴趣。
幼儿操作,教师巡回了解幼儿的探索情况,并建议幼儿与旁边的同伴交换材料继续探索,激发他们的求知欲望,培养幼儿的协作意识,满足他们爱玩的需求获得更丰富的知识经验。
4. 快乐迷宫。
走迷宫主要是培养幼儿的观察能力和逻辑思维能力,既开发孩子的智力,又给活动增添了趣味性。
幼儿操作,教师巡回了解幼儿的探索情况,并建议幼儿与旁边的同伴交换材料继续探索,激发他们的求职欲望,培养幼儿的协作意识,满足他们爱玩的需求获得更丰富的知识经验。
(四)联系生活,感受乐趣
幼儿自由在活动室内“寻找”铁制品,并能够用语言来总结自己的活动过程。
(五)活动反思
这次活动从探索游戏到探索身边的事物,做到了《大纲》中提出的“引导幼儿对身边常见的事物和现象”的要求,变化规律产生兴趣和欲望,让幼儿用语言表示出自己的探索过程和结果,增进了幼儿的语言表达能力和交流能力。
《奇妙的磁铁》是大班科学教材中的一节课,该课中的磁铁是幼儿现实生活中比较常见的物品。幼儿玩起磁铁来总是爱不释手,但他们大多只是单纯的玩耍,而没有知识的建构。因此,本节课中利用磁铁能够吸铁的特性容易引发幼儿的好奇心,让幼儿运用各种感官探究问题,开发智力,满足他们的探究兴趣和操作愿望。让幼儿在玩磁铁这一轻松愉悦的氛围中感受到了磁铁的奇妙,在此过程中,产生浓厚的兴趣将成为他们继续探索的动力。基于对该课的教学作用的这种认识笔者设计了这节课的教学。
活动目标
1. 了解磁铁的特性和作用。
2. 培养幼儿动手操作,表述思考,善于观察的能力。
3. 强化幼儿协作互助的意识,培养幼儿对实验结果作记录的认真态度。
活动准备
1. 人手一份材料(磁铁、铁片、回形针、螺丝帽、钥匙、硬币、纽扣、木块、积木、布条、玻璃小瓶、塑料玩具、铁钉、石头等)。
2. 大记录表一份,小记录表人手一份。
3. 兵乓球娃娃,小鸡,鱼。
4. 在教师中增加一些铁制用品供幼儿探索。
活动过程
(一)激发幼儿的探索兴趣
教师:“小朋友,今天老师给大家准备了好多东西,让大家玩,说说你们发现了什么?(请个别幼儿回答自己发现了什么)。
(二)引导幼儿探索的特征
1.这块能吸住别的东西的铁块,它的名字叫磁铁。现在请你试试,磁铁能吸住哪些东西?把你的发现告诉大家(幼儿回答磁铁能吸起铁,回型针 ,铁钉等,吸不起木块,纽扣等,为什么磁铁能吸起铁片、回形针,不能吸起木块纽扣)(因为铁片,回形针等是铁的,纽扣木块等不是铁的),“磁铁只能吸住铁和含铁的东西。”(幼儿的思维是直观形的,由于思维的限制,幼儿是通过自身感知。积累一定的感性经验,才能进行科学活动,因此我选择的磁铁及其它物品都是幼儿认识或已用过的,也是熟悉的,感兴趣的,符合幼儿的生活经验所以很自然地引入课题,激发幼儿的学习,为以下的重难点突破奠定了基础。)
2. 通过玩磁铁,了解磁铁的特征。尝试按一定标准分类并做记录。
磁铁能吸住什么?吸不住什么?(提问具有针对性。目的非常明确。这一环节主要目标是落实重点,为难点突破奠定基础)。
将能被磁铁吸住的东西后面打对号。吸不住的东西后面打叉号。(这一关键要求是突破难点)。
(在这两个环节中,幼儿是通过自身与物质世界的相互作用建构知识,学习科学的。
3. 师幼一起完成大记录表,让幼儿对磁铁的特征有更深的了解。
(通过色彩鲜艳,形象直观的大记录表来刺激幼儿的视觉,激发幼儿学习的兴趣,在这个过程中,将感性经验提升为知识概念,也渗透了幼儿进行抽象思维的训练,也体验了认真记录科学实验结果的过程。另外,我鼓励幼儿用完整的句子大胆讲述,大胆与同伴交流,分享快乐,分享彼此的经验,在玩中学.说中学,以幼儿为主体,也就是让幼儿成为学习的真正主人,有效地落实了目标。
(三)游戏
1.小鸡出窝。
2. 小猫钓鱼。
从这两个游戏中通过玩磁铁,除了进一步感知磁铁的特性外,还使幼儿能从中感受到事物的数量关系,并体验到数学的重要和乐趣。如可以让幼儿告诉老师自己引出了几只小鸡和几条鱼。
3. 让乒乓球娃娃动起来。
从乒乓球娃娃的游戏中使幼儿能够发现,原来,磁铁隔着不同的材料仍然具有吸引力。拓展幼儿的视野。激发学习科学的兴趣。
幼儿操作,教师巡回了解幼儿的探索情况,并建议幼儿与旁边的同伴交换材料继续探索,激发他们的求知欲望,培养幼儿的协作意识,满足他们爱玩的需求获得更丰富的知识经验。
4. 快乐迷宫。
走迷宫主要是培养幼儿的观察能力和逻辑思维能力,既开发孩子的智力,又给活动增添了趣味性。
幼儿操作,教师巡回了解幼儿的探索情况,并建议幼儿与旁边的同伴交换材料继续探索,激发他们的求职欲望,培养幼儿的协作意识,满足他们爱玩的需求获得更丰富的知识经验。
(四)联系生活,感受乐趣
幼儿自由在活动室内“寻找”铁制品,并能够用语言来总结自己的活动过程。
(五)活动反思
这次活动从探索游戏到探索身边的事物,做到了《大纲》中提出的“引导幼儿对身边常见的事物和现象”的要求,变化规律产生兴趣和欲望,让幼儿用语言表示出自己的探索过程和结果,增进了幼儿的语言表达能力和交流能力。