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摘要：随着新课改的不断深化发展，如何在教学中提高学生的学习积极性和主动性，促进学生学习效率的提高成为初中数学教师需要重点关注的问题。本文就初中数学课堂教学有效性提高的策略进行了简要分析。
关键词：初中数学；教学有效性；提高策略
传统的初中数学教学中，教师采用的教学方法较为单一，导致学生的学习兴趣较低，学校效率也不太理想。为了改变这种现状，促进学生各方面能力的全面发展，教师必须在新课改理念下，创新教学方法，提高教学效率。本人根据多年的执教经验，就初中数学课堂教学有效性提高的策略提出了一些看法，以期能够给各位同仁起到一定的指导作用。
一、以学生为中心，激发学生的学习兴趣
传统的教学中，教师采用的教学方法以灌输法为主，这种教学法以教师为中心，对于促进学生的学习效率十分不利。为了改变这种教学模式，教师在教学中必须要转变教学观念，坚持以学生为中心，提高学生的学习积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。要激发学生的学习兴趣必须要求教师能够创设合理的情境，根据学生的性格特征和兴趣爱好导入课题，提高学生的学习效率[1]。例如，在数据的收集和处理过程中，为了提高学生的学习积极性和主动性，教师可以让学生统计自己每天做家务的时间和每周做家务的时间，以此来加深学生对数据收集和处理的理解。这种教学方法较为灵活和生动，将数学学习和学生的实际生活相联系，对于提高学生的学习兴趣和学习积极性有着明显的作用。当然，除此之外，教师还可以通过多媒体技术为学生呈现动态的图像、视频等，为学生提供更加直观的视觉体验，激发学生的兴趣，促进学生空间想象能力等的发展。
二、创设具体情境，提高学生的学习效率
情境创设法在初中数学教学中具有广泛的应用，教师可以采用问题情境，以提问的形式来提高学生的学习兴趣，也可以采用实践情境来提高学生的学习参与度，促进学生的全面发展。例如，在《生活中的立体图形》中，教师可以问学生：“在现实生活中，同学们见过哪些立体图形？”同学们在回答问题的过程中可能会说出各种各样的事物和图形，其中可能有部分学生将立体图形和平面图形混淆[2]。而教师和其他同学则正好借这个机会帮助学生分清立体图形和平面图形的区别。然后教师再给学生展示自己带来的几个立体图形，让学生通过不同侧面的观察，了解立体图形的具体特征，并让学生学会立体图形的作图，加深对立体图形的理解。
三、重视学生讨论，促进学生合作探究能力的提高
新课改指出，要切实促进学生学习效率的提高，保证学生创新能力、抽象思维能力、合作探究能力等的全面发展。因此，在实际的教学中，教师一定要为学生提供更多讨论和交流的机会，要充分尊重学生学习主体性地位，让学生能够在交流和讨论过程中获得更好的发展。加强学生的讨论和交流要求教师在教学中，将学生进行分组，然后为学生布置一定的教学任务，让学生完成任务[3]。例如，在《勾股定理》中，教师可以让学生以小组为单位，自己摸索勾股定理是怎么得来的。学生在讨论过程中，教师不能够随意进行干扰，要让学生自己独立完成任务，实现学生的自我发展
[4]。当然，教师也不能完全放松对学生的控制，要观察学生的讨论进度和方向，如果发现学生在讨论过程中出现聊天或者讨论方向不对的情况，则要适时进行提点。这样，学生才能够更好的加深对知识的理解和记忆，学习效果才能够得到提高，合作探究能力也才能够得到提高，有助于促进学生的全面发展。
四、重视学生的差异性，促进全体学生的共同进步
学生的学习基础、智力发展、学习能力等方面均存在明显的差异，导致学生的学习程度不一，难以保证全体学生的共同发展。教师在教学中必须要对学生进行分类，根据学生的智力发展、学习能力以及学习态度等将学生分成三个层次，然后在教学过程中，针对学生不同的学习层次，给学生设置不同的学习目标、学习任务，让学生能够在自己的学习能力范围内进行合理的学习
[5]。这样，所有的学生都能够在自己所能够接受的范围进行学习，不仅学习效率能够提高，而且可以提高学生的学习自信，促进全体学生的共同发展。
五、结语
综上所述，现阶段我国初中数学教学中还存在不少问题，为了响应新课改的号召，教师在教学中必须要做到：第一，转变传统的教学思想，以学生为中心，激发学生的学习兴趣；第二，创设具体情境，在实际情境中进行具体教学，提高学生的学习效率；第三，采用合作教学法，重视学生讨论的质量，促进学生合作探究能力的提高；第四，重视学生的个体差异性，促进全体学生的共同进步和发展。只有这样，学生在数学课堂教学中才能获得更好的发展，学习效率才能够得到明显提高。
参考文献
[1] 吴燕萍，高飞.新课改背景下初中数学课堂教学的有效性探究[J].电大理工，2014，01：74-75.
[2] 施文娟.数学游戏在初中数学课堂教学中的意义及实施策略[J].现代阅读（教育版），2013，03：180.
[3] 王秀明.善用教學方法打造高效课堂——新课程背景下初中数学课堂教学有效性研究[J].中国教育技术装备，2013，07：99-100.
[4] 宁运康.新课改下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].科教文汇（中旬刊），2015，03：111-112.
[5] 罗文虎.浅谈农村初中数学课堂存在的问题及相应的教学策略[J].教育教学论坛，2012，S4：130-131.
关键词：初中数学；教学有效性；提高策略
传统的初中数学教学中，教师采用的教学方法较为单一，导致学生的学习兴趣较低，学校效率也不太理想。为了改变这种现状，促进学生各方面能力的全面发展，教师必须在新课改理念下，创新教学方法，提高教学效率。本人根据多年的执教经验，就初中数学课堂教学有效性提高的策略提出了一些看法，以期能够给各位同仁起到一定的指导作用。
一、以学生为中心，激发学生的学习兴趣
传统的教学中，教师采用的教学方法以灌输法为主，这种教学法以教师为中心，对于促进学生的学习效率十分不利。为了改变这种教学模式，教师在教学中必须要转变教学观念，坚持以学生为中心，提高学生的学习积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。要激发学生的学习兴趣必须要求教师能够创设合理的情境，根据学生的性格特征和兴趣爱好导入课题，提高学生的学习效率[1]。例如，在数据的收集和处理过程中，为了提高学生的学习积极性和主动性，教师可以让学生统计自己每天做家务的时间和每周做家务的时间，以此来加深学生对数据收集和处理的理解。这种教学方法较为灵活和生动，将数学学习和学生的实际生活相联系，对于提高学生的学习兴趣和学习积极性有着明显的作用。当然，除此之外，教师还可以通过多媒体技术为学生呈现动态的图像、视频等，为学生提供更加直观的视觉体验，激发学生的兴趣，促进学生空间想象能力等的发展。
二、创设具体情境，提高学生的学习效率
情境创设法在初中数学教学中具有广泛的应用，教师可以采用问题情境，以提问的形式来提高学生的学习兴趣，也可以采用实践情境来提高学生的学习参与度，促进学生的全面发展。例如，在《生活中的立体图形》中，教师可以问学生：“在现实生活中，同学们见过哪些立体图形？”同学们在回答问题的过程中可能会说出各种各样的事物和图形，其中可能有部分学生将立体图形和平面图形混淆[2]。而教师和其他同学则正好借这个机会帮助学生分清立体图形和平面图形的区别。然后教师再给学生展示自己带来的几个立体图形，让学生通过不同侧面的观察，了解立体图形的具体特征，并让学生学会立体图形的作图，加深对立体图形的理解。
三、重视学生讨论，促进学生合作探究能力的提高
新课改指出，要切实促进学生学习效率的提高，保证学生创新能力、抽象思维能力、合作探究能力等的全面发展。因此，在实际的教学中，教师一定要为学生提供更多讨论和交流的机会，要充分尊重学生学习主体性地位，让学生能够在交流和讨论过程中获得更好的发展。加强学生的讨论和交流要求教师在教学中，将学生进行分组，然后为学生布置一定的教学任务，让学生完成任务[3]。例如，在《勾股定理》中，教师可以让学生以小组为单位，自己摸索勾股定理是怎么得来的。学生在讨论过程中，教师不能够随意进行干扰，要让学生自己独立完成任务，实现学生的自我发展
[4]。当然，教师也不能完全放松对学生的控制，要观察学生的讨论进度和方向，如果发现学生在讨论过程中出现聊天或者讨论方向不对的情况，则要适时进行提点。这样，学生才能够更好的加深对知识的理解和记忆，学习效果才能够得到提高，合作探究能力也才能够得到提高，有助于促进学生的全面发展。
四、重视学生的差异性，促进全体学生的共同进步
学生的学习基础、智力发展、学习能力等方面均存在明显的差异，导致学生的学习程度不一，难以保证全体学生的共同发展。教师在教学中必须要对学生进行分类，根据学生的智力发展、学习能力以及学习态度等将学生分成三个层次，然后在教学过程中，针对学生不同的学习层次，给学生设置不同的学习目标、学习任务，让学生能够在自己的学习能力范围内进行合理的学习
[5]。这样，所有的学生都能够在自己所能够接受的范围进行学习，不仅学习效率能够提高，而且可以提高学生的学习自信，促进全体学生的共同发展。
五、结语
综上所述，现阶段我国初中数学教学中还存在不少问题，为了响应新课改的号召，教师在教学中必须要做到：第一，转变传统的教学思想，以学生为中心，激发学生的学习兴趣；第二，创设具体情境，在实际情境中进行具体教学，提高学生的学习效率；第三，采用合作教学法，重视学生讨论的质量，促进学生合作探究能力的提高；第四，重视学生的个体差异性，促进全体学生的共同进步和发展。只有这样，学生在数学课堂教学中才能获得更好的发展，学习效率才能够得到明显提高。
参考文献
[1] 吴燕萍，高飞.新课改背景下初中数学课堂教学的有效性探究[J].电大理工，2014，01：74-75.
[2] 施文娟.数学游戏在初中数学课堂教学中的意义及实施策略[J].现代阅读（教育版），2013，03：180.
[3] 王秀明.善用教學方法打造高效课堂——新课程背景下初中数学课堂教学有效性研究[J].中国教育技术装备，2013，07：99-100.
[4] 宁运康.新课改下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].科教文汇（中旬刊），2015，03：111-112.
[5] 罗文虎.浅谈农村初中数学课堂存在的问题及相应的教学策略[J].教育教学论坛，2012，S4：130-131.