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英语是除了国语之外，我们需要掌握的重要语言之一。它的重要性不言而喻，因此作为高中三大主科而存在的英语，我们必须要分外重视。但是毕竟它不是我们的国语，因此对于普通学生而言，除了课上的学习之外，我们几乎没有其他的接触途径，这使得英语的学习变得愈加艰难。为此我们需要将课堂有效运用起来，争取做到事半功倍的效果。小组合作是近几年提出的一种新的学习模式，具体指的是多位学生共同组成一个小组，为了同样的学习目的而互相帮助做出各种努力的模式。这种模式不仅能够优势互补，提高学生的能力，同时还能增进同学之间的感情。有了好的教学思路，教师需要做的就是如何将其合理运用在课堂上，以下是我们提出的几条可行性建议。
1. 合理运用小组合作模式，提高英语听力教学效率
听力教学是英语课程中的重要部分之一，同时它的难度也是最高的。虽然高中生接触英语学习的时间已经不短了，但是在听力练习方面仍然存在较多的不足，各种教学方式似乎都无法改变学生听力水平差的现状。这与学生的英语基础有着很大的关联，听力要想练好，必须要有强大的词汇以及语法功底，这项训练考察的是学生的综合能力。既然各种方式都不能起到效果，教师可以尝试采用小组合作的形式引导学生学习。
例如教师播放一段听力对话，一开始要求学生自己听，之后与小组成员共同探讨。学生首先要根据自己的理解回答问题，之后再和小组成员共同分享自己听到的内容以及答案，同时还要说出答题依据。在经过快速的讨论后，教师再次播放听力内容，然后重复第一次的步骤，最后公布答案，这样有利于学生主动思考，同时在同学的启发下，其能力也会有所提升。
2. 合理运用小组合作模式，提高英语语法学习水平
语法和听力的学习同等重要，学生要想理解英语文章，写出优美的英语句子，就必须要掌握一定的英语语法。高中英语中对于语法的介绍有很多，因此学生在学习过程中很有可能会弄混。以前教师会对语法进行大量的解释，学生的工作就是记笔记，这种学习效率比较低。因此教师可以考虑小组合作模式。
以《A land of diversity》这一章节举例，主要学习的是如何运用“位置和方向”向别人描述一个事物，以及掌握相关词汇和名词性从句语法在实际中的应用，比如“Of the first Spanish to go to...， the majority were...”等句式。教师采用小组学习模式进行指导教学时，要主动剥离学生对教师的依赖性，让学生独立寻找教材或辅导书上的名词性从句并将其记录到准备好的摘抄本中，并以主宾表同位语的顺序分类整理，之后各小组成员坐在一起，将自己找到的从句语法和关键词汇相互分享。当某些学生在某从句语法的学习上产生歧义时，可以通过小组间拓展研究进行分析，也可以直接向教师求证自己想法。教师要想成为一个正确的引导者，就需对学生们恰当的指导，围绕学习目标设计一系列层次渐进的问题。各组组长的任务是统计整理组内的从句语法句子，并将语法句子同教师及其他各组分享，最后由教师对名词性从句语法进行补充说明，并分析各个小组的优点与不足。小组学习有利于培养学生独立思考的能力，改变了传统教学模式，以学生为中心展开教育教学，提高了学生学习的积极性、自主性，主动学习并掌握课堂知识点，增加学生对英语知识的学习兴趣和提高英语知识的理解能力。
3. 合理运用小组合作模式，提高学生英语写作能力
英语写作也是高中学生学习的关键所在，它所考察的重心在于英语综合性知识。要求学生不但需要将英语重点词汇逐一理解记忆并拓展，还需要结合学过的各类从句语法和句式，组成语句通顺、单词正确的句段，这也是高中英语写作的高分點，让评卷教师眼前一亮。小组合作学习有利于学生共同进步，达到教育教学目标的同时还能提升学生学习英语的兴趣。
第一点，写作前小组共同深入讨论。如同语文写作一样，英文写作也需要建立文章的框架结构。小组内各个组员需要根据作文题设对构建文章结构。例如以“How about Chinese celebrating the Spring Festival？”为题的英文作文，学生可以建立什么样的文章结构？可以写春节期间的什么经历，有关风俗习惯？或者是有关餐桌礼仪？可以写哪些学过的词汇与句式？等，小组成员相互讨论各个成员的优点与不足，再次进行调整与改善。
第二点，写作后小组共同学习讨论。学生学完作文后可能忘记检查或自己检查不出错误。而小组合作学习就可以养成写后检察和修改的良好习惯。
综上所述，小组合作模式在英语教学中起到了重要的作用，既提高了学生学习英语的热情，也提升了英语学习水平。教师在课堂上要灵活运用小组合作模式，提升学生在听力、语法、词汇和写作等方面的综合能力。
参考文献
[1]朱琳. 农村中学数学有效实施分层教学的研究[J]. 新课程导学， 2019，（33）.
[2]高静. 小学英语"探究型课堂"教学实践研究[J]. 文理导航？教育研究与实践， 2020（01）.
[3]吴丽珍. 高中英语读写技能整合教学模式研究[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2020（01）.
（作者单位：贵州省湄潭县求是高级中学）
1. 合理运用小组合作模式，提高英语听力教学效率
听力教学是英语课程中的重要部分之一，同时它的难度也是最高的。虽然高中生接触英语学习的时间已经不短了，但是在听力练习方面仍然存在较多的不足，各种教学方式似乎都无法改变学生听力水平差的现状。这与学生的英语基础有着很大的关联，听力要想练好，必须要有强大的词汇以及语法功底，这项训练考察的是学生的综合能力。既然各种方式都不能起到效果，教师可以尝试采用小组合作的形式引导学生学习。
例如教师播放一段听力对话，一开始要求学生自己听，之后与小组成员共同探讨。学生首先要根据自己的理解回答问题，之后再和小组成员共同分享自己听到的内容以及答案，同时还要说出答题依据。在经过快速的讨论后，教师再次播放听力内容，然后重复第一次的步骤，最后公布答案，这样有利于学生主动思考，同时在同学的启发下，其能力也会有所提升。
2. 合理运用小组合作模式，提高英语语法学习水平
语法和听力的学习同等重要，学生要想理解英语文章，写出优美的英语句子，就必须要掌握一定的英语语法。高中英语中对于语法的介绍有很多，因此学生在学习过程中很有可能会弄混。以前教师会对语法进行大量的解释，学生的工作就是记笔记，这种学习效率比较低。因此教师可以考虑小组合作模式。
以《A land of diversity》这一章节举例，主要学习的是如何运用“位置和方向”向别人描述一个事物，以及掌握相关词汇和名词性从句语法在实际中的应用，比如“Of the first Spanish to go to...， the majority were...”等句式。教师采用小组学习模式进行指导教学时，要主动剥离学生对教师的依赖性，让学生独立寻找教材或辅导书上的名词性从句并将其记录到准备好的摘抄本中，并以主宾表同位语的顺序分类整理，之后各小组成员坐在一起，将自己找到的从句语法和关键词汇相互分享。当某些学生在某从句语法的学习上产生歧义时，可以通过小组间拓展研究进行分析，也可以直接向教师求证自己想法。教师要想成为一个正确的引导者，就需对学生们恰当的指导，围绕学习目标设计一系列层次渐进的问题。各组组长的任务是统计整理组内的从句语法句子，并将语法句子同教师及其他各组分享，最后由教师对名词性从句语法进行补充说明，并分析各个小组的优点与不足。小组学习有利于培养学生独立思考的能力，改变了传统教学模式，以学生为中心展开教育教学，提高了学生学习的积极性、自主性，主动学习并掌握课堂知识点，增加学生对英语知识的学习兴趣和提高英语知识的理解能力。
3. 合理运用小组合作模式，提高学生英语写作能力
英语写作也是高中学生学习的关键所在，它所考察的重心在于英语综合性知识。要求学生不但需要将英语重点词汇逐一理解记忆并拓展，还需要结合学过的各类从句语法和句式，组成语句通顺、单词正确的句段，这也是高中英语写作的高分點，让评卷教师眼前一亮。小组合作学习有利于学生共同进步，达到教育教学目标的同时还能提升学生学习英语的兴趣。
第一点，写作前小组共同深入讨论。如同语文写作一样，英文写作也需要建立文章的框架结构。小组内各个组员需要根据作文题设对构建文章结构。例如以“How about Chinese celebrating the Spring Festival？”为题的英文作文，学生可以建立什么样的文章结构？可以写春节期间的什么经历，有关风俗习惯？或者是有关餐桌礼仪？可以写哪些学过的词汇与句式？等，小组成员相互讨论各个成员的优点与不足，再次进行调整与改善。
第二点，写作后小组共同学习讨论。学生学完作文后可能忘记检查或自己检查不出错误。而小组合作学习就可以养成写后检察和修改的良好习惯。
综上所述，小组合作模式在英语教学中起到了重要的作用，既提高了学生学习英语的热情，也提升了英语学习水平。教师在课堂上要灵活运用小组合作模式，提升学生在听力、语法、词汇和写作等方面的综合能力。
参考文献
[1]朱琳. 农村中学数学有效实施分层教学的研究[J]. 新课程导学， 2019，（33）.
[2]高静. 小学英语"探究型课堂"教学实践研究[J]. 文理导航？教育研究与实践， 2020（01）.
[3]吴丽珍. 高中英语读写技能整合教学模式研究[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2020（01）.
（作者单位：贵州省湄潭县求是高级中学）