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【摘要】在初中政治的教学当中，主要是为了培养学生的整理能力和采集能力。通过反复的思考，提高学生的思维能力。为此，必须要使用新的教学方法，从而有效地提高课堂的教学效率。此次论文主要探讨的是案例教学法在初中政治教学中的运用以及进一步的探析。
【关键词】案例教学法；初中政治；探析
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0101-02
案例教学法最主要的特色在于经典和形象化。它在初中思想政治的教学中，非常具有代表性，可以引导学生关注教学内容的中心，从而培养学生的学习能力。通常情况下，它有两处优点，其一就是可以化抽象为形象，更为直观地表达学习的内容；其二就是通过案例的剖析和交流，可以从中了解新的观点，从而加深对知识的理解程度。
一、确定目标，选择合适的教学案例
在开展案例教学法时，首先需要了解教材中的经典案例，找到适合的易于讲解的案例，然后将这些案例进行分类、归纳，并加以整理。在教学的过程中，根据教学内容和当时课堂中学生的情况，适时引入这些教学案例，让学生通过案例的学习，轻松理解教材内容。比如，在学习“勿以恶小而为之”时，很多老师都是直接使用教材中的案例。例如，某一个学生在政治课上，不遵守课堂纪律，大声喧哗，肆意妄为，老师大发雷霆，要求这些上课捣蛋的学生站在班级后面听课，而这些放肆的学生并没有按照老师的话去做。面对这样的行为，老师阐述了自己的理由。并结合本次课堂的题目“勿以恶小而为之”展开教学，不要无视自己的不良行为，它是走向犯罪道路的第一步。
二、收集资料，运用到课堂教学中
在正式上课之前，老师可以多多关注生活中的事件，并收集材料，并在今后的政治教学中，作为课堂教学案例的素材。另外，老师可以让学生平时多关注热点新闻和生活事件，并做好材料的收集工作。比如，在学习“理解与宽容”时，可以让学生自己讲述身边的故事。学生A说：“我不小心打破了小红最喜欢的水晶球，但是，小红没有责怪我。我认为小红的行为就是一种理解和宽容。小红理解我不是故意打碎她的水晶球，所以原谅我的过失。”学生B说：“我把小明的篮球弄丢了，他不依不饶，还出言不逊。他的这种行为正好相反。”最后，老师再将学生的这些言论与课堂的内容进行结合，让学生真正地理解宽容和理解的含义。这样，也可以加深学生对知识的理解程度。
三、把握时机，引入案例教学
理论与实践的结合，是发挥案例教学法最好的方法。所以，在设计教学内容时，必须要根据理论的基础和实践的过程设定教学目标，并把握时机，将案例引入到课堂教学中。比如，在学习“明辨是非”时，老师可以根据理论与实践的结合，展开教学。首先，老师可以讲述一个故事，然后，將相关的资料发给学生，再利用多媒体将这个故事的内容播放出来，最后，让学生谈论自己的看法。
四、分组讨论，展开自主学习活动
首先，老师需要创建良好的学习氛围，让学生分组进行交流，谈论自己的看法和见解。这样，既可以培养学生的思维能力，也可以引导学生分析问题。同事，互相讨论的意见，也可以增进学生与学生之间的互动，从而得出更为精辟的想法。比如，在学习“保护个人隐私”时，老师可以先播放一些画面，主要讲述的内容是一个小女孩名叫小菲，她患有皮肤病，所以，经常带着口罩上学。有一天，她将这件事告诉了她的好朋友小红。第二天，小菲上学时，受到全班学生的排斥，并传言小菲患有皮肤病，会传染。这时，老师提问：“从这个事件中可以得知，小红的行为对不对？”在分组讨论之后，让学生自由发言。学生A说：“小红的行为不对，她是在揭露小菲的隐私。从法律的角度出发，她的这种行为是一种侵权行为，小菲可以要求她立即停止，并追求小红的法律责任。”学生B说：“小菲的行为也不对，个人隐私也需要学会自我保护，不能轻易告诉他人，对自己造成伤害。”
五、互相讨论，总结经验
在学生讨论的过程中，每一个学生都会发表自己的看法。而学生与学生之间的看法都会存在着一定的差异性。所以，我们要创设相应的平台和机会，把学生分成若干个学习小组，让学生在小组内大胆发言，陈述自己的观点，发表自己的看法，只有这样才能集中所有学生的智慧，激发所有学生的灵感，调动全体学生的积极性。在交流结束以后，老师可以先让学生总结刚才发言的内容，形成自己小组的总结发言，并推选一名同学代表，在全体同学前阐述自己小组的观点。通过大家不同观点之间的碰撞，达到相互学习、相互借鉴的作用。另外，老师也可以开展辩论活动，让学生进行分组，然后展开辩论大赛。比如，在学习“维护受教育权”时，可以提出一个事件，让学生进行辩论。事件的内容为一个7岁的小男孩家里贫穷，他的父母应不应该让他去上学？辩论A组的代表说：“不应该，小男孩的家里很穷，他的家庭无法支撑他的学杂费。”辩论B组的代表说：“应该，小男孩只有7岁，根据我国公民受教育权的内容，学龄前的小孩有接受学前教育的机会，而适龄的孩子有享受九年义务教育的权利。”由此可以得出，受教育是我们的权利与义务，并不是任何外界的因素可以影响的。这时，老师可以根据学生的意见，讲述自己的看法。每一件事情都会正反两面，甚至会出现多个层次的看法。所以，不要疑惑自己的想法是对是错。在任何事情的面前，没有绝对的对错，只有不同的角度而已。
参考文献
[1]王殊华.案例教学法在初中政治教学中的运用探析[J]；新课程研究（下旬刊）；2014年08期.
[2]刘汉和.如何在中学政治教学中有效运用案例教学法[J]；时代教育（教育教学版）；2009年03期.
【关键词】案例教学法；初中政治；探析
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0101-02
案例教学法最主要的特色在于经典和形象化。它在初中思想政治的教学中，非常具有代表性，可以引导学生关注教学内容的中心，从而培养学生的学习能力。通常情况下，它有两处优点，其一就是可以化抽象为形象，更为直观地表达学习的内容；其二就是通过案例的剖析和交流，可以从中了解新的观点，从而加深对知识的理解程度。
一、确定目标，选择合适的教学案例
在开展案例教学法时，首先需要了解教材中的经典案例，找到适合的易于讲解的案例，然后将这些案例进行分类、归纳，并加以整理。在教学的过程中，根据教学内容和当时课堂中学生的情况，适时引入这些教学案例，让学生通过案例的学习，轻松理解教材内容。比如，在学习“勿以恶小而为之”时，很多老师都是直接使用教材中的案例。例如，某一个学生在政治课上，不遵守课堂纪律，大声喧哗，肆意妄为，老师大发雷霆，要求这些上课捣蛋的学生站在班级后面听课，而这些放肆的学生并没有按照老师的话去做。面对这样的行为，老师阐述了自己的理由。并结合本次课堂的题目“勿以恶小而为之”展开教学，不要无视自己的不良行为，它是走向犯罪道路的第一步。
二、收集资料，运用到课堂教学中
在正式上课之前，老师可以多多关注生活中的事件，并收集材料，并在今后的政治教学中，作为课堂教学案例的素材。另外，老师可以让学生平时多关注热点新闻和生活事件，并做好材料的收集工作。比如，在学习“理解与宽容”时，可以让学生自己讲述身边的故事。学生A说：“我不小心打破了小红最喜欢的水晶球，但是，小红没有责怪我。我认为小红的行为就是一种理解和宽容。小红理解我不是故意打碎她的水晶球，所以原谅我的过失。”学生B说：“我把小明的篮球弄丢了，他不依不饶，还出言不逊。他的这种行为正好相反。”最后，老师再将学生的这些言论与课堂的内容进行结合，让学生真正地理解宽容和理解的含义。这样，也可以加深学生对知识的理解程度。
三、把握时机，引入案例教学
理论与实践的结合，是发挥案例教学法最好的方法。所以，在设计教学内容时，必须要根据理论的基础和实践的过程设定教学目标，并把握时机，将案例引入到课堂教学中。比如，在学习“明辨是非”时，老师可以根据理论与实践的结合，展开教学。首先，老师可以讲述一个故事，然后，將相关的资料发给学生，再利用多媒体将这个故事的内容播放出来，最后，让学生谈论自己的看法。
四、分组讨论，展开自主学习活动
首先，老师需要创建良好的学习氛围，让学生分组进行交流，谈论自己的看法和见解。这样，既可以培养学生的思维能力，也可以引导学生分析问题。同事，互相讨论的意见，也可以增进学生与学生之间的互动，从而得出更为精辟的想法。比如，在学习“保护个人隐私”时，老师可以先播放一些画面，主要讲述的内容是一个小女孩名叫小菲，她患有皮肤病，所以，经常带着口罩上学。有一天，她将这件事告诉了她的好朋友小红。第二天，小菲上学时，受到全班学生的排斥，并传言小菲患有皮肤病，会传染。这时，老师提问：“从这个事件中可以得知，小红的行为对不对？”在分组讨论之后，让学生自由发言。学生A说：“小红的行为不对，她是在揭露小菲的隐私。从法律的角度出发，她的这种行为是一种侵权行为，小菲可以要求她立即停止，并追求小红的法律责任。”学生B说：“小菲的行为也不对，个人隐私也需要学会自我保护，不能轻易告诉他人，对自己造成伤害。”
五、互相讨论，总结经验
在学生讨论的过程中，每一个学生都会发表自己的看法。而学生与学生之间的看法都会存在着一定的差异性。所以，我们要创设相应的平台和机会，把学生分成若干个学习小组，让学生在小组内大胆发言，陈述自己的观点，发表自己的看法，只有这样才能集中所有学生的智慧，激发所有学生的灵感，调动全体学生的积极性。在交流结束以后，老师可以先让学生总结刚才发言的内容，形成自己小组的总结发言，并推选一名同学代表，在全体同学前阐述自己小组的观点。通过大家不同观点之间的碰撞，达到相互学习、相互借鉴的作用。另外，老师也可以开展辩论活动，让学生进行分组，然后展开辩论大赛。比如，在学习“维护受教育权”时，可以提出一个事件，让学生进行辩论。事件的内容为一个7岁的小男孩家里贫穷，他的父母应不应该让他去上学？辩论A组的代表说：“不应该，小男孩的家里很穷，他的家庭无法支撑他的学杂费。”辩论B组的代表说：“应该，小男孩只有7岁，根据我国公民受教育权的内容，学龄前的小孩有接受学前教育的机会，而适龄的孩子有享受九年义务教育的权利。”由此可以得出，受教育是我们的权利与义务，并不是任何外界的因素可以影响的。这时，老师可以根据学生的意见，讲述自己的看法。每一件事情都会正反两面，甚至会出现多个层次的看法。所以，不要疑惑自己的想法是对是错。在任何事情的面前，没有绝对的对错，只有不同的角度而已。
参考文献
[1]王殊华.案例教学法在初中政治教学中的运用探析[J]；新课程研究（下旬刊）；2014年08期.
[2]刘汉和.如何在中学政治教学中有效运用案例教学法[J]；时代教育（教育教学版）；2009年03期.