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【摘 要】素质教育是20世纪80年代中期开始提出的，它一经提出便得到社会广泛认同和重视，地理课堂是实施素质教育的主阵地之一，在主阵地上扎扎实实地搞好课堂教学，为提高学生的素质服务，是地理教师的一项重要任务。
【关键词】课堂教学 素质教育 研究性学习
我们要在激烈的国际竞争中立于不败之地，提高综合国力，就必须实行科教兴国。教育是科学技术转化为现实生产力的中介，是实现科学知识传播、扩散的重要手段。发展教育，提高全体国民的综合素质是时代发展的需要，是社会发展的需要。素质教育是现代教育的主流，地理学科是在中学进行人口、环境、资源和可持续发展教育的主渠道，地理课程又是国情教育和爱国主义的重要阵地，提高地理教学质量，加强公民的地理素质培养，是非常必须的。地理教育有助于培养和提高今日和未来世界上活跃而又负责的公民。因此，作为基础教育的素质教育中的重要科目的地理，更应该抓好地理素质教育。
一、优化课堂教学是教师实施地理素质教育的关键
实施素质教育的渠道是多方面的，但是课堂教学应是主渠道，要使素质教育得到有效的落实就必须充分重视优化课堂教学，提高课堂教学效益，提高课堂教学质量，减轻学生的过重学业负担。优化课堂教学的关键是教师观念的改变，教师要由知识的传授者转变为学生学习的指导者，让学生由被动接受者转变为主动探索者，教学过程要由传授和记忆知识转变为学生发现信息、加工信息、研究问题、增长知识的过程。课堂教学要着眼于培养学生的能力，改革教学教法，充分运用现代化教学手段，激发学生兴趣，开发智力。要尊重学生，树立为学生服务的思想，课堂教学要面向全体学生，全面提高学生的素质。
二、开展地理研究性学习是应试教育向素质教育转变的重要途径
素质教育要求人的发展要与社会发展相一致，不仅要给予学生现代的观念，还要给予学生有用的知识。地理学发展到今天，应该说它是应用性或实用性很强的一门学科，地理学的知识广泛应用于社会生产和生活之中。新教材理论联系实际，表现为在社会生活中，能够运用教材中有关的地理知识、技能和思想方法解释和解决一些现象和问题；能够借用相关的地理知识、技能和思想方法继续进一步的研究和学习。地理素质包括知识素质、能力素质、品德素质等，地理素质教育应让学生掌握那些在地理知识体系中处在基础地位的知识，从而为继续深入学习其他地理科学打下基础，也为将来工作或生活储备必备的地理知识。地理教学还应使学生掌握地理思维能力、操作能力、应用能力，能运用地理知识去处理和解决所遇到的地理问题。让学生在学习地理知识和培养地理能力的过程中形成正确的道德行为准则，并用于规范其身的行为。在地理学的领域开展研究性学习，是时代给予我们教师的一次机遇和挑战。地理学科有丰富的知识基础，学生可以根据自己的兴趣、爱好、特长和家庭背景自由提出课题，自由组合成小组进行研究，分头去查资料或进行实地考察，在研究的过程中，充分发挥自己的主观能动性，独立思考，大胆探索，积极提出自己的新观点、新思想和新方法，培养创造性思维。学生在课堂上学习到的内容，只是在大脑中形成简单的印象，而不能成为学习的实际行动。只有让学生通过研究性学习进行亲身实践，才能使学生树立正确的资源观和环境观，通过学生研究性学习，还可以培养学生具有敏锐的洞察力，能够多层次、多角度、全面地、完整地观察事物和处理信息；培养学生动手操作能力，通过学生的研究性学习，在实践活动中学会操作、使用工具，培养合作与奉献精神。
三、地理素质教育应重视加强人文地理教育
21世纪的社会将是政治、经济、文化高度发达的社会，与此同时，也伴随着人口激增、资源匮乏、环境污染等诸多问题。社会将如何发展才能趋利避害，成为摆在世人面前的重大课题。解决这些问题的途径之一是提高人们对这些问题的严重性的认识，逐步树立一些新的观念和意识，如全球意识、国际意识、环境意识、可持续发展观念等。素质教育的最终目的是适应时代需要，提高学生整体素质，培养促进社会发展和可持续发展的合格公民。通过人文地理素质教育可使学生深刻地认识地球是人类之家，大自然是同我们生死相依的朋友。但是随着社会生产力的提高和经济的发展，人类利用自然的范围在不断扩大和加深，常常是为了眼前的、短期的利益、严重损害环境，降低环境质量。有时甚至于以牺牲环境为代价取得暂时的满足和发展，如滥伐森林、滥垦草原、无节制地占用农田和抽取地下水、对矿产的采富弃贫，造成全球性的气候恶化，土地沙化、地面下沉等，严重影响人们的生存和发展。同时，人类在生产和生活中的废弃物不加限制排入环境，造成大气、水、土壤、生物的严重污染，同样危及人类健康，威胁人类的生存。现在环境破坏所造成的恶果更为严重，许多的环境问题会造成跨国界、跨地区的影响，只有当人们增强了全球意识与国际意识，各国人民携手努力，才能逐步解决上述问题。保护资源、环境，就是保护现在和未來人类所享用资源和环境的权利，人类应该也必须走上可持续发展的道路。
（陕西石泉中学；725200）
【关键词】课堂教学 素质教育 研究性学习
我们要在激烈的国际竞争中立于不败之地，提高综合国力，就必须实行科教兴国。教育是科学技术转化为现实生产力的中介，是实现科学知识传播、扩散的重要手段。发展教育，提高全体国民的综合素质是时代发展的需要，是社会发展的需要。素质教育是现代教育的主流，地理学科是在中学进行人口、环境、资源和可持续发展教育的主渠道，地理课程又是国情教育和爱国主义的重要阵地，提高地理教学质量，加强公民的地理素质培养，是非常必须的。地理教育有助于培养和提高今日和未来世界上活跃而又负责的公民。因此，作为基础教育的素质教育中的重要科目的地理，更应该抓好地理素质教育。
一、优化课堂教学是教师实施地理素质教育的关键
实施素质教育的渠道是多方面的，但是课堂教学应是主渠道，要使素质教育得到有效的落实就必须充分重视优化课堂教学，提高课堂教学效益，提高课堂教学质量，减轻学生的过重学业负担。优化课堂教学的关键是教师观念的改变，教师要由知识的传授者转变为学生学习的指导者，让学生由被动接受者转变为主动探索者，教学过程要由传授和记忆知识转变为学生发现信息、加工信息、研究问题、增长知识的过程。课堂教学要着眼于培养学生的能力，改革教学教法，充分运用现代化教学手段，激发学生兴趣，开发智力。要尊重学生，树立为学生服务的思想，课堂教学要面向全体学生，全面提高学生的素质。
二、开展地理研究性学习是应试教育向素质教育转变的重要途径
素质教育要求人的发展要与社会发展相一致，不仅要给予学生现代的观念，还要给予学生有用的知识。地理学发展到今天，应该说它是应用性或实用性很强的一门学科，地理学的知识广泛应用于社会生产和生活之中。新教材理论联系实际，表现为在社会生活中，能够运用教材中有关的地理知识、技能和思想方法解释和解决一些现象和问题；能够借用相关的地理知识、技能和思想方法继续进一步的研究和学习。地理素质包括知识素质、能力素质、品德素质等，地理素质教育应让学生掌握那些在地理知识体系中处在基础地位的知识，从而为继续深入学习其他地理科学打下基础，也为将来工作或生活储备必备的地理知识。地理教学还应使学生掌握地理思维能力、操作能力、应用能力，能运用地理知识去处理和解决所遇到的地理问题。让学生在学习地理知识和培养地理能力的过程中形成正确的道德行为准则，并用于规范其身的行为。在地理学的领域开展研究性学习，是时代给予我们教师的一次机遇和挑战。地理学科有丰富的知识基础，学生可以根据自己的兴趣、爱好、特长和家庭背景自由提出课题，自由组合成小组进行研究，分头去查资料或进行实地考察，在研究的过程中，充分发挥自己的主观能动性，独立思考，大胆探索，积极提出自己的新观点、新思想和新方法，培养创造性思维。学生在课堂上学习到的内容，只是在大脑中形成简单的印象，而不能成为学习的实际行动。只有让学生通过研究性学习进行亲身实践，才能使学生树立正确的资源观和环境观，通过学生研究性学习，还可以培养学生具有敏锐的洞察力，能够多层次、多角度、全面地、完整地观察事物和处理信息；培养学生动手操作能力，通过学生的研究性学习，在实践活动中学会操作、使用工具，培养合作与奉献精神。
三、地理素质教育应重视加强人文地理教育
21世纪的社会将是政治、经济、文化高度发达的社会，与此同时，也伴随着人口激增、资源匮乏、环境污染等诸多问题。社会将如何发展才能趋利避害，成为摆在世人面前的重大课题。解决这些问题的途径之一是提高人们对这些问题的严重性的认识，逐步树立一些新的观念和意识，如全球意识、国际意识、环境意识、可持续发展观念等。素质教育的最终目的是适应时代需要，提高学生整体素质，培养促进社会发展和可持续发展的合格公民。通过人文地理素质教育可使学生深刻地认识地球是人类之家，大自然是同我们生死相依的朋友。但是随着社会生产力的提高和经济的发展，人类利用自然的范围在不断扩大和加深，常常是为了眼前的、短期的利益、严重损害环境，降低环境质量。有时甚至于以牺牲环境为代价取得暂时的满足和发展，如滥伐森林、滥垦草原、无节制地占用农田和抽取地下水、对矿产的采富弃贫，造成全球性的气候恶化，土地沙化、地面下沉等，严重影响人们的生存和发展。同时，人类在生产和生活中的废弃物不加限制排入环境，造成大气、水、土壤、生物的严重污染，同样危及人类健康，威胁人类的生存。现在环境破坏所造成的恶果更为严重，许多的环境问题会造成跨国界、跨地区的影响，只有当人们增强了全球意识与国际意识，各国人民携手努力，才能逐步解决上述问题。保护资源、环境，就是保护现在和未來人类所享用资源和环境的权利，人类应该也必须走上可持续发展的道路。
（陕西石泉中学；725200）