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[摘
基于整体观念的单元复习课设计
【摘 要】
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[摘 要] 从单元整体出发设计出学习资源丰富，思路清晰的教学问题，有利于学生加深对知识、技能、方法的理解和掌握，有利于学生完善认知结构，提升解决问题的能力，有利于满足不同学生对数学学习的不同需求. [关键词] 整体观念;复习课 “复习课难上！”这是许多教师发出的感叹. 怎样有效地进行复习，让学生轻松、愉悦地对知识进行整理，使之系统化、条理化，同时掌握解决某类问题的数学方法或思维方式，是老师们要
【出 处】
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数学教学通讯·初中版
【发表日期】
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2019年1期
其他文献
[摘 要] 文章详细阐述教师在初中数学函数课堂中，如何渗透模型思想，并结合具体案例讲述教学过程，旨在提升学生构建模型的能力. [关键词] 初中数学;函数教学;模型思想 模型思想在一次函数教学中的运用，能帮助学生更快地解决问题，这也是新课程改革要求下常见的教学模式，能充分提高学生学习效率，在初中数学教学中有重要价值. ■ 初中数学函数教学中渗透模型 思想的过程 1. 发现问题 为了更好
[摘 要] 改进教学方法一直是新课改倡导的话题，李庾南老师的“自学·议论·引导教学法”践行了多年，对我国的数学基础教育产生了极为深远的影响. 其中，引导是自学与议论的基础，也是这种教学法的核心. 文章从情境创设、合作交流与总结评价三方面，与大家分享教学过程中践行“自学·议论·引导”式教学的探索与体会. [关键词] 自学·议论·引导;数学教学;探索 “自学·议论·引导”的理念既是一种教学方法，又
[摘 要] 激发学生的学习兴趣，让学生在学习的过程当中保持高度的自主性，这是学习能力养成的基本前提. 根据这个逻辑，在翻转课堂模式运用的情况下，初中学生在数学课堂上自主性学习的研究，也就成了一个重要的课题. 翻转课堂将学生的学习进行了前置，学生在翻转课堂的模式之下，必然要先进行自主学习，因此客观上翻转课堂给学生的自主性学习提供了充足的空间. 翻转课堂教学模式运用的过程当中，学生的自主学习过程以及结
[摘 要] 合作探究学习强调通过加强学生间的合作交流，促使学生在教学实践中提高自身的创新能力与思维能力，并能够提高教學效果，因而在现阶段初中数学教学课堂中得到了充分运用. 基于此，文章试阐述初中数学教学中不同方法的尝试，感悟小组合作探究学习的意义，并提出了不同课题与学生，需要不同教法的优化策略. [关键词] 合作探究;探究性教学;课堂主体;师生互动 二十多年的教学让笔者深有体会，老师教得好不如
[摘 要] 苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育. ”教师的教真正是“为了学的教”，真正的学习是自我学习. “学”主要指向学情，包含学生的现有基础、学习能力、学习意向等，从提高学生的数学素养出发，从促进学生自身发展的长远目标来看，章节或中考系统的复习课要更重视和加强对数学思想方法的提炼和渗透. 用数学思想方法指导数学知识和方法的学习与运用，能有效组织复习教学，锤炼学生的思维，传承数学思想，全面提
[摘 要] 动点问题一直以来都被中学生视为“拦路虎”，无论是在日常学习中，还是中考时，动点问题都是让学生头痛的知识点. 文章以动点问题的特点为切入点，结合实践探索如何于动中求静，静中求解，帮助中学生突破动点问题的重点与难点. [关键词] 初中数学;动点问题 动点问题为什么常常让中学生谈之色变？首先在于它在中考中的“出镜率”相当高;其次在于它具有较强的综合性，解题方法灵活，题型变化多端，对学生数
[摘 要] 以“呈现问题→剖析问题→解决问题→变式训练→反思总结”为主要流程的复习课，通过充分暴露学生在本章学习中的主要问题及易错点，揭示问题的本质，师生共同解决问题，巩固知识. [关键词] 问题解决；复习课；能力 数学是一门以解决问题为主的学科，解决问题的能力是学生数学能力中的重要组成部分，因此基于问题解决的数学教学在学生的知识和能力形成上具有一定的促进作用. 笔者结合自身的教学经验及对问题
[摘 要] 教学中，我们必须让学生在解题与应用的过程中知其然，而且知其所以然，并通过总结、分析、对比和反思达成对方法与思想的理解与应用，促进学生真正理解. 文章结合“多变”的角平分线来诠释这一策略达成. [关键词] 几何;角平分线;初中数学 角平分线是初中几何图形中的常见线段，在几何证明题中运用较为广泛. 角平分线的定理和逆定理是学生们所熟知的，通常将此作为解决几何问题的辅助手段. 除此之外，
[摘 要] 学习是一个非常复杂的过程，教师要重视学习条件理论的应用，让影响学习的内部条件和外部条件都能发挥应有的效果. 本文以“图形的展开与折叠”的教学为例，对情境导入、引导探究、巩固新知等部分的教学设计进行分析. [关键词] 学习条件理论;初中数学;教学设计 加涅在将心理学和教育学结合起来研究时，指出人们的学习活动受内部条件和外部条件共同影响，相关条件有着相互制约、彼此影响的关系，每一种学习