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[摘
动中求静，静中求解
【摘 要】
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[摘 要] 动点问题一直以来都被中学生视为“拦路虎”，无论是在日常学习中，还是中考时，动点问题都是让学生头痛的知识点. 文章以动点问题的特点为切入点，结合实践探索如何于动中求静，静中求解，帮助中学生突破动点问题的重点与难点. [关键词] 初中数学;动点问题 动点问题为什么常常让中学生谈之色变？首先在于它在中考中的“出镜率”相当高;其次在于它具有较强的综合性，解题方法灵活，题型变化多端，对学生数
【出 处】
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数学教学通讯·初中版
【发表日期】
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2019年11期
其他文献
编者按：本期“特级教师”我们向大家推荐江苏省首批小学语文特级教师庄杏珍。 庄杏珍今年80岁，从教60年。尽管她10多年前已经离开教学一线，但在苏州以至于江苏小教界，谈到她的才华、成就和个性，人们依然啧啧称赞：她的徒弟、学生，仍在以她作榜样，为师，或为人。 读者朋友们如果细心，应该注意到我们已经不是第一次采写像庄杏珍这样告别一线的名教师。去年底，我们报道了著名特级教师李吉林。今年初，我们又采写了
[摘 要] 在几何解题教学过程中，教师应从解决方案的多样性上培养学生的发散性思维，在思路的多样化情况下引导学生进行反思和感悟，一方面让学生养成有序思考的习惯;另一方面也可以找到思维的出发点，直指数学的核心素养及其形成，在此基础上进一步落实解决数学问题的方法，提升数学思维拓展性，凸显数学教学的“教育目的”. [关键词] 一题多解;解题研究;数学素养 几何题的 “一题多解”一直被人们津津乐道，让人
[摘 要] 题目是在职教师研究的课题之一，教师需要深入分析题目的价值与特点，结合题目的思维轨迹，引领学生感悟其中的方法与价值，从而将题目的价值与教学的策略巧妙地融合在一起，达成理法悟教的效果. [关键词] 解题;方法;初中数学 原题呈现 题目 如图1，矩形ABCD中，AB=2，AD=4. E，F分别在AD，BC上，点A与点C关于EF所在的直线对称，P是边DC上一动点. （1）连接AF
解读教材必须入乎其内。教学设计方可出乎其外。课程改革后，传统的应用题教学已经结合数和运算的意义被分散编排在各单元教材中，又单独增加了“解决问题的策略”单元。下面笔者结合实践经验，谈谈对这部分教材的解读与设计。 一、解读教材要“入乎其内” 1 瞻前顾后读懂教材。一些重要的数学概念与数学思想方法的内容是根据学生的心理特征、知识背景和所学知识的特点采用螺旋上升的方式编排的。苏教版教材中的“解
[摘 要] 数学表达力是指学生在数学学习中基于数学知识，用口头语言或符号语言陈述数学观点及结论、解决数学问题的过程. 在新课程改革的大背景下，学生数学能力的发展及数学素养的形成已成为重要的教学目标. 数学表达力不仅是多种数学能力的综合，也是一种重要的数学素养，对学生的学习起着积极的作用. 课堂学习是提高学生数学表达力的重要途径，如何改进数学课堂，使学生的数学表达力得到有效提升，是教师关注的问题.
[摘 要] 文章详细阐述教师在初中数学函数课堂中，如何渗透模型思想，并结合具体案例讲述教学过程，旨在提升学生构建模型的能力. [关键词] 初中数学;函数教学;模型思想 模型思想在一次函数教学中的运用，能帮助学生更快地解决问题，这也是新课程改革要求下常见的教学模式，能充分提高学生学习效率，在初中数学教学中有重要价值. ■ 初中数学函数教学中渗透模型 思想的过程 1. 发现问题 为了更好
[摘 要] 改进教学方法一直是新课改倡导的话题，李庾南老师的“自学·议论·引导教学法”践行了多年，对我国的数学基础教育产生了极为深远的影响. 其中，引导是自学与议论的基础，也是这种教学法的核心. 文章从情境创设、合作交流与总结评价三方面，与大家分享教学过程中践行“自学·议论·引导”式教学的探索与体会. [关键词] 自学·议论·引导;数学教学;探索 “自学·议论·引导”的理念既是一种教学方法，又
[摘 要] 激发学生的学习兴趣，让学生在学习的过程当中保持高度的自主性，这是学习能力养成的基本前提. 根据这个逻辑，在翻转课堂模式运用的情况下，初中学生在数学课堂上自主性学习的研究，也就成了一个重要的课题. 翻转课堂将学生的学习进行了前置，学生在翻转课堂的模式之下，必然要先进行自主学习，因此客观上翻转课堂给学生的自主性学习提供了充足的空间. 翻转课堂教学模式运用的过程当中，学生的自主学习过程以及结
[摘 要] 合作探究学习强调通过加强学生间的合作交流，促使学生在教学实践中提高自身的创新能力与思维能力，并能够提高教學效果，因而在现阶段初中数学教学课堂中得到了充分运用. 基于此，文章试阐述初中数学教学中不同方法的尝试，感悟小组合作探究学习的意义，并提出了不同课题与学生，需要不同教法的优化策略. [关键词] 合作探究;探究性教学;课堂主体;师生互动 二十多年的教学让笔者深有体会，老师教得好不如