【摘 要】
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目的评价培训者培训(training the trainer，TTT)模式在提高临床教师教学质量方面的应用效果。方法本研究采用实验对照方法、问卷调查方法和访谈方法。选取上海交通大学附属第六人民医院20名临床教师，将其随机分为A组和B组。首先，对A组临床教师进行TTT模式培训，然后两组临床教师均给2014级五年制临床医学专业26名本科四年级学生授课，课后采用斯坦福教学能力测评问卷(汉化版)调查学生对
【机 构】
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上海交通大学附属第六人民医院教学办公室 200233,上海交通大学附属第六人民医院教学办公室 200233,上海交通大学附属第六人民医院教学办公室 200233,上海交通大学附属第六人民医院教学办公室
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目的评价培训者培训(training the trainer，TTT)模式在提高临床教师教学质量方面的应用效果。
方法本研究采用实验对照方法、问卷调查方法和访谈方法。选取上海交通大学附属第六人民医院20名临床教师，将其随机分为A组和B组。首先，对A组临床教师进行TTT模式培训，然后两组临床教师均给2014级五年制临床医学专业26名本科四年级学生授课，课后采用斯坦福教学能力测评问卷(汉化版)调查学生对A组和B组临床教师教学能力的评分。然后，对B组临床教师进行TTT模式培训，调查学生对B组临床教师进行TTT模式培训前后教学能力的评分差异。最后对20名临床教师和3名专家进行半结构化访谈，了解其对于TTT模式培训效果的评价。
结果仅对A组进行TTT模式培训后，学生对A组和B组临床教师的总体教学能力评分分别为(3.40±0.03)分和(3.14±0.02)分，其差异具有统计学意义(t＝7.17，P<0.01)；学生对B组临床教师进行TTT模式培训前后的总体教学能力评分分别为(3.14±0.02)分和(3.31±0.02)分，其差异具有统计学意义(t＝5.65，P<0.01)。临床教师和教学专家均认为TTT模式培训有助于提高临床教师的教学能力。
结论本研究中的TTT模式培训内容具有可适用性，一定程度上可以提高临床教师的教学能力。其他医学院校可以参考，并根据实际情况进行临床教师的培训。
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