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摘 要：小学科学是一门培养小学生实验探究能力和科学素养的学科，良好的科学课堂教学有助于加深学生对相应科学知识内容的理解和认知，小学科学教师应重视起科学学科的课堂教学，并在教学中积极创新，勇于探索，不断的优化和改进小学科学课堂教学中存在的诸多问题，有效的提升科学学科课堂教学的形象性与趣味性，促进小学生更为高效的学习和掌握科学知识技能。
关键词：小学科学 高效课堂 有效构建
素质教育和基础教育改革的实施发展使得越来越多的教师意识到学生全面发展的重要性，教师在教学中更加注重创新采用多样的教学方法探究学生学科素养的有效养成。在实际教学中，教师要能够充分尊重学生在学习中的主体地位，创新多样教学方法引导学生把握科学基础知识，理解科学抽象概念，提升学生科学综合素养，实现小学科学课堂的高效构建。
一、充分利用多媒体技术辅助，充实科学教学内容
信息化时代的到来使得多媒体与教育教学的联系更趋金币，教师在实践教学中要能够充分重视各种现代技术与基础课程的有效整合，摒弃传统地以教材知识的“灌输”讲授教学方式，通过发挥多媒体技术的教学优势，充实科学教学内容，帮助学生在突破教学重难点的过程中加深对科学知识的理解、消化与吸收。
以《导体和绝缘体》为例，本节课程的内容对于小学阶段的学生而言具有一定的局限性，所以，笔者并没有直接为学生们展开实验教学活动，而是通过多媒体技术为学生开展了教学。上课后，笔者先为学生们介绍了电在生活中的规范使用方法，让学生们认识到电虽然为人类带来了便利，但是电本身急剧危险性。随后，笔者利用多媒体为学生们播放了一段视频，介绍了几种用电不规范的后果，接下来笔者再引入教学重点，让学生们认识什么是导体，什么是绝缘体。笔者先播放了人体验电球这个实验视频，让学生们认识到人本身也可以作为导体，而在实验员带上特质的橡胶手套再测量人体电流时，人体便不会再导电，这时，学生们认识到橡胶为绝缘体。通过多媒体技术的应用，笔者将科学知识直观的展示在了学生面前，加深了学生的理解。
二、创新教法开展合作探究，彰显学生的主体地位
教学方法是科学课堂教学的重要依托，科学教师要积极的改变以往那种单一固化的教学手段，积极的更新教学理念，不断的创新教法运用，从而有效的唤醒科学课堂的教学活力，促进教学效果的优化。新课改强调教师在教学中要充分尊重学生的主体地位，合作探究教学正好符合这一教学理念，教师根据具体教学内容开展合作探究能有效促使课堂有序进行。
例如，在学习《形状与抗弯曲能力》小节内容时，教师可采用合作学习法实施教学。首先，科学教师可以依依据学生学习能力、性格特征以及学习潜能等，将班级中的学生合理的划分成若干个学习小组，每个小组的人员规模尽量控制在4人左右，为合作学习打好基础。其次，科学教师可以为学生精心选择需要研究和解决的问题，如探索形状和抗弯曲能力的关系;探索抗弯曲实验的步骤、现象、注意事项及实验结果;研究瓦楞纸板的形状结果等等，引导学生就这些问题进行充分化的讨论，而在学生的讨论中需要教师及时的给予精准化的帮扶，帮助学生解决一些必要的问题。最后，总结归纳。当学生探究结束后，科学教师要及时引导学生进行反思和总结，归纳和共享探究学习成果，总结探究学习中存在的各种问题，并探索改进的方法和策略，让学生在这样的合作学习中全面的理解和掌握《形状与抗弯曲能力》小节内容。
三、重视学生动手操作能力，开展多样实验教学
小学科学实验课教学是科学探究活动的重要组成部分，对培养学生的科学素养和创新意識有举足轻重的作用，在实际教学中，教师引导学生在在观察现象、动手实验的教学基础上，在形象和抽象思维的融合之下最终形成的概念及规律认识。在实际小学科学教学中，教师要能够充分重视本学科的实验教学，重视学生的动手实践能力培养，不断提升学生的探究能力。
比如，在教学《点亮小灯泡》这个实验时，为了培养学生自主设计实验的能力和创新思维，我在实验教学中提前准备好实验教具在课堂上引导学生开展实验，在实验过程中让学生对串并联电路的连接特点有简单的认识，为后续物理学习奠定良好的基础。在这个过程中，我注重强调学生的主体作用，给学生提供足够的时间去开展探究，并在此基础上保证实验的安全性。在学习《小帆船》实验时，为了培养学生的动手操作能力，我在教学中让学生分组进行合作学习，通过自主选择合适的材料制作带有创造性的科技作品，并通过其他实验材料的自备探究观察风和帆的关系，理解风的两面性。在有效的自主实验过程中不仅培养了学生的动手能力，还加强了学生的科学精神。
综上所述，小学科学课程中的教学方法是多种多样的，教师要能够根据具体教学内容和学生既知的知识经验，通过充分利用多媒体技术辅助，充实科学教学内容;创新教法开展合作探究，彰显学生的主体地位;重视学生动手操作能力，开展多样实验教学，以最大程度地激发学生的学习兴趣，满足学生对科学知识的探究欲望，在强化学生理解和掌握运用能力的前提下有效促进小学科学课程高质高效完成。
参考文献：
[1]沈庆波.提高小学科学实践教学有效性的策略[J].科学咨询（教育科研），2017（08）：74.
[2]高祀泉.提高小学科学课堂教学有效性的策略探究[J].学周刊，2015（11）：177.
关键词：小学科学 高效课堂 有效构建
素质教育和基础教育改革的实施发展使得越来越多的教师意识到学生全面发展的重要性，教师在教学中更加注重创新采用多样的教学方法探究学生学科素养的有效养成。在实际教学中，教师要能够充分尊重学生在学习中的主体地位，创新多样教学方法引导学生把握科学基础知识，理解科学抽象概念，提升学生科学综合素养，实现小学科学课堂的高效构建。
一、充分利用多媒体技术辅助，充实科学教学内容
信息化时代的到来使得多媒体与教育教学的联系更趋金币，教师在实践教学中要能够充分重视各种现代技术与基础课程的有效整合，摒弃传统地以教材知识的“灌输”讲授教学方式，通过发挥多媒体技术的教学优势，充实科学教学内容，帮助学生在突破教学重难点的过程中加深对科学知识的理解、消化与吸收。
以《导体和绝缘体》为例，本节课程的内容对于小学阶段的学生而言具有一定的局限性，所以，笔者并没有直接为学生们展开实验教学活动，而是通过多媒体技术为学生开展了教学。上课后，笔者先为学生们介绍了电在生活中的规范使用方法，让学生们认识到电虽然为人类带来了便利，但是电本身急剧危险性。随后，笔者利用多媒体为学生们播放了一段视频，介绍了几种用电不规范的后果，接下来笔者再引入教学重点，让学生们认识什么是导体，什么是绝缘体。笔者先播放了人体验电球这个实验视频，让学生们认识到人本身也可以作为导体，而在实验员带上特质的橡胶手套再测量人体电流时，人体便不会再导电，这时，学生们认识到橡胶为绝缘体。通过多媒体技术的应用，笔者将科学知识直观的展示在了学生面前，加深了学生的理解。
二、创新教法开展合作探究，彰显学生的主体地位
教学方法是科学课堂教学的重要依托，科学教师要积极的改变以往那种单一固化的教学手段，积极的更新教学理念，不断的创新教法运用，从而有效的唤醒科学课堂的教学活力，促进教学效果的优化。新课改强调教师在教学中要充分尊重学生的主体地位，合作探究教学正好符合这一教学理念，教师根据具体教学内容开展合作探究能有效促使课堂有序进行。
例如，在学习《形状与抗弯曲能力》小节内容时，教师可采用合作学习法实施教学。首先，科学教师可以依依据学生学习能力、性格特征以及学习潜能等，将班级中的学生合理的划分成若干个学习小组，每个小组的人员规模尽量控制在4人左右，为合作学习打好基础。其次，科学教师可以为学生精心选择需要研究和解决的问题，如探索形状和抗弯曲能力的关系;探索抗弯曲实验的步骤、现象、注意事项及实验结果;研究瓦楞纸板的形状结果等等，引导学生就这些问题进行充分化的讨论，而在学生的讨论中需要教师及时的给予精准化的帮扶，帮助学生解决一些必要的问题。最后，总结归纳。当学生探究结束后，科学教师要及时引导学生进行反思和总结，归纳和共享探究学习成果，总结探究学习中存在的各种问题，并探索改进的方法和策略，让学生在这样的合作学习中全面的理解和掌握《形状与抗弯曲能力》小节内容。
三、重视学生动手操作能力，开展多样实验教学
小学科学实验课教学是科学探究活动的重要组成部分，对培养学生的科学素养和创新意識有举足轻重的作用，在实际教学中，教师引导学生在在观察现象、动手实验的教学基础上，在形象和抽象思维的融合之下最终形成的概念及规律认识。在实际小学科学教学中，教师要能够充分重视本学科的实验教学，重视学生的动手实践能力培养，不断提升学生的探究能力。
比如，在教学《点亮小灯泡》这个实验时，为了培养学生自主设计实验的能力和创新思维，我在实验教学中提前准备好实验教具在课堂上引导学生开展实验，在实验过程中让学生对串并联电路的连接特点有简单的认识，为后续物理学习奠定良好的基础。在这个过程中，我注重强调学生的主体作用，给学生提供足够的时间去开展探究，并在此基础上保证实验的安全性。在学习《小帆船》实验时，为了培养学生的动手操作能力，我在教学中让学生分组进行合作学习，通过自主选择合适的材料制作带有创造性的科技作品，并通过其他实验材料的自备探究观察风和帆的关系，理解风的两面性。在有效的自主实验过程中不仅培养了学生的动手能力，还加强了学生的科学精神。
综上所述，小学科学课程中的教学方法是多种多样的，教师要能够根据具体教学内容和学生既知的知识经验，通过充分利用多媒体技术辅助，充实科学教学内容;创新教法开展合作探究，彰显学生的主体地位;重视学生动手操作能力，开展多样实验教学，以最大程度地激发学生的学习兴趣，满足学生对科学知识的探究欲望，在强化学生理解和掌握运用能力的前提下有效促进小学科学课程高质高效完成。
参考文献：
[1]沈庆波.提高小学科学实践教学有效性的策略[J].科学咨询（教育科研），2017（08）：74.
[2]高祀泉.提高小学科学课堂教学有效性的策略探究[J].学周刊，2015（11）：177.