目前，教育改革的方向是实施素质教育，素质教育要求我们教师在教学中不断提高自身素质，更新教学观念，加强教学研究，改革教学方法，运用多媒体和各种教学手段激发学生的学习兴趣，使学生掌握科学的自学方法，逐步培养独立获取知识的能力，使学生全面发展，全体发展，主动发展。在新的形势下，提倡教师深钻细研教材，强调师生结合，联合主体，教学相长，共同发展的原则，我认为教师只有理解的深，才能运用得好，讲起课来才能抓住要点难点，才能触动学生的心灵，我在教学中摒弃死板灌输式的教学模式，采用创新启发式，讨论式的现代新型教学模式，把主体还给学生，运用情境教育，创设民主、和谐、融洽的教学气氛，使学生积极、主动地投入到学习中，形成乐学、爱学、会学的学风，做到以情导知，知而生情，知情相融，使学生素质得到主动、协调的发展。通过实践，我认为以下几种做法是培养和发展学生的有效途径。
　　一、切磋教研、依纲扣本、把握方向
　　语文教材的编排是螺旋式上升的，对于不同的年级，同一个知识点往往体现出不同的要求，后一阶段是前一阶段的深化和提高，对于各个单元训练的设计也是同样体现出这样的规律，这就要求我们教师在进行教学之前，必须对每个“训练组”的侧重点进行教学研究，给学生营造一个良好的学习氛围显得尤为重要。为此，我们把每册教研的总课题看作是教材的眼睛，从总课题人手，再展开分课题进行剖析教研，把握教材的脉络，正确发挥自己的外因作用，促使学生形成良好的学习动机，从而找到学习的捷径。
　　二、更新教学观念，改革课堂教学方法，发挥学生的主体作用
　　在课堂上，我运用“小组讨论”的学习方法来激励学生，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而改变以往全部问题由教师提，问题提得烦琐，教师问，学生答，一问到底的传统模式。因此，我们教师必须转变这种教学观念，让学生成为课堂的主人。
　　首先，我让学生结合预习，留足时间，放手自己读书，不理解的字词查字典解决。在学生自学的基础上进行反馈交流。接着，指导学生深入细读课文，边读边想，还有哪些不懂的词句，特别是体现课文主要内容或主要内容有重要关系或用得生动形象的词语，启发引导学生提出来。再教给学生用联系句子或上下文理解词语的方法，弄懂词语所在句子的意思。最后达到“理解、积累、运用”的目的。常言道：“讀书百遍，其意自见”。这句话很有道理，课堂中，学生读得多，练得多，关键性的问题也议得多，教学效率就高，使学生思维能力得到训练，从中领悟与习得。
　　通过教学实践，我认为这种学习方法益处较多。第一，课本上的许多知识，学生一看就懂，无须讲解；第二，个别不懂的地方可以通过讨论自学理解；第三，通过讨论质疑，调动学生的学习积极性，主动参与讨论，建立民主、和谐的师生关系。
　　总之，只有老师放得开，才能使学生积极主动地参与，这样，既培养了学生的竞争意识，又让学生掌握了学习方法，自学能力也得到了锻炼。
　　三、改革课堂教学模式，提高教学效果
　　我在掌握教学大纲的基础上，对学生进行语言文字训练，主要是以“训练组”为单位，同时渗透思想教育的教学模式。其特点是：以“训练组”为“思维组块”，以重点训练项目为核心，以培养学生自学能力为目的，使“组块”中的“部分”教学各负其责，以循序渐进的方式环环相扣，层层推进，从而构成一个有机结合的统一体。首先是把每册教材看作一个整体，叫“整体训练组”即“总课题”；其次是把每个基础训练中的各类课文看成一个整体，叫“部分训练组”，即“分课题”；最后是分类实践。这种新的教学模式可以概括为：
　　1、讲读课文：预习课文 理解内容 研究表达 对应练习。
　　2、阅读课文：自学目标 自读理解 讨论疑难 自我练习。
　　3、基础训练：提出要求 自我练习 讨论疑难 互相检查 自己订正。
　　4、写作训练：写前指导 选材构思 列纲试写 评议修改 抄写作文。
　　在教学中，我还注重处理好教与学的关系，并采用了“四步法”：（一）要把握教材的方向。即：通过这一课，我想教给学生什么知识，训练学生形成什么技能，要做到心中有数；（二）要启发动机，调动学生学习的积极性；（三）教给学生学习方法；（四）指导学生进行技能训练。
　　综上所述，我认为教师的教与学生的学，两者之间是相辅相成的，教师要从教材的编排意图和学生的实际出发，因材施教，教与学互相促进，二者协调发展，教学相长，就会收到良好的教学效果。