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因新冠肺炎疫情，2020年春季延期开学。如何做好“停课不停学”的学习方案？荔园外国语小学进行了有益的尝试，其目的是让学生在主题项目的指引下，自主探究获取相关知识技能，主要培养学生自我管理、融合学习方式、解决实际问题三大能力。
一、 定义与背景：“有目的”的“项目”
家庭“项目式”自主学习，即在家庭环境中推行“项目式”综合学习，于规定的时段里自主完成相关学习与运动任务，培养学生自行安排时间、自我约束、自主探究及综合应用解决问题的能力。
二、设计及思考：保持“整体”延伸拓展
项目化学习包括三个要素：学习情境（知识的意义化）、学习规则（学习参与的结构）、学习工具（思维外显化的载体）。
1. 自主的表现：内容、时间及环境
学习内容弹性安排，明晰“自主学习”的主体是学生，学生需要主动、自主地选择安排学习内容、时间及方式，且在答疑交流中，自我检视学习效果，适时调整学习方法。答疑交互方式多样，主要用“主题”任务，配合提供可选择的学习资源（如学习任务单、教师自制课件、音频视频资源推荐）来开展学习。安排上午10 ： 30—11 ： 30以及下午2 ： 30—4 ： 00为教师在线答疑时间。
2. “项目”的指向：年龄、主题及综合
每个学科根据教材与学生兴趣，确定1— 2个“主题”项目，供学生自主选择与安排。
“项目”设计主要指向为：根据学生的年龄特点，融入“主题”指向，立足于小学阶段的“整体性”的延续与发展，以“项目”为点，进行拓展、发散及综合延伸，注重综合性与自主性学习。
三、 实施与过程：分析思辨与批判的能力
六年级的《辨别信息有妙招》很好地展现了“项目式”自主学习过程（A—B—C）。
附： 《辨别信息有妙招》
六年级《辨别信息有妙招》自主学习指引
（1） 时间：2020年2月17日—2月24日
（2） 目標：学会搜集整理信息，初步了解辨别信息真伪的方法。
（3） 导入：春节期间，你听到过多少疫情谣言呢？
（4） 自主学习（每节课完成3—4则信息）：搜集10则信息，并完成相关表格。
通过学生的自主学习“习作”，我们可以看到：学生的信息来源主要是微博、微信等现代自媒体；个人感受多是“半信半疑”“不确定”等；查实途径则是“官媒”“警方”等。
学生通过信息的“汇编”“思考”“查证”，总结出“辨别信息真伪”的“小妙招”：（1） 首先要看新闻的发布者、发布途径；（2） 我们平时应该多读书，丰富自己的知识，这样才可以提高自己对新闻真假的辨别能力；（3） 如果看到了一个不知真假的信息，可以去请教爸妈。
四、 感言与收获：种子的力量有多大
1.学生感言：学会了自主学习、独立发现问题和寻找答案
生1：“项目式”自主学习过程中我自然而然地学到了知识，同时还学会了自主学习、独立发现问题和寻找答案，真是太有趣了！
生2：学校指导我们在家自学，好处就是自主学习能提高自己的自律性，能让我有足够的时间去思考问题。其实我个人比较喜欢去学校上学，在学校里，老师能面对面把知识讲得透彻一点，我们可以和同学们互相交流。
2.家长感言：我们都知道种子的力量有多大
家长1：学校基于儿童心理健康和心智成长需求，构建家庭“项目式”自主学习，让学生自主探究，获取相关知识技能，培养了学生自我管理时间、学习方式融合以及解决问题的三大能力。
家长2：项目式教学难能可贵的地方在于，它不盲目，不跟风搞形式主义，在一哄而上的线上教学中，冷静地忠实于荔园外国语学校一贯的“自然生长”的教育追求，没有把线上教学当成线下教学的翻版，而是积极调整思路，以学科为版块，制定合适的学习任务。激发孩子自主学习的热情，培养孩子研究式学习中自主发现问题、提出问题、解决问题的能力。和被动式学习相比，这种内生的学习动力才是孩子最宝贵的能力和财富。
家长3：这样的教学赋予了孩子自我管理的动力。孩子觉得新奇有趣，自觉地投入到学习的状态之中，自觉地对自己进行约束和管理。项目式学习，老师只提出任务，如何通过查询资料整合资源、开拓思路、完成目标，都是孩子自己的事情，这是在培养孩子综合性解决问题的能力。
五、 我们的反思：教育的发展是什么？
原以为居家学习会有的顾虑、不利及不安，也都在教学方式、学习方式的改变中，变得有利。其实，改变的不仅是“学习方式”，而是整个教育生态，从教材研讨、项目设计、自主学习到教师教学方法等都在发生着改变。
“项目”“自主”的方向与试验，为今后的学习提供了新的视角与选择，值得教师去尝试、去实践，但需要在过程中修正、调整与提升，这就是“自然生长”的方向。
（作者单位：深圳市福田区荔园外国语小学）
一、 定义与背景：“有目的”的“项目”
家庭“项目式”自主学习，即在家庭环境中推行“项目式”综合学习，于规定的时段里自主完成相关学习与运动任务，培养学生自行安排时间、自我约束、自主探究及综合应用解决问题的能力。
二、设计及思考：保持“整体”延伸拓展
项目化学习包括三个要素：学习情境（知识的意义化）、学习规则（学习参与的结构）、学习工具（思维外显化的载体）。
1. 自主的表现：内容、时间及环境
学习内容弹性安排，明晰“自主学习”的主体是学生，学生需要主动、自主地选择安排学习内容、时间及方式，且在答疑交流中，自我检视学习效果，适时调整学习方法。答疑交互方式多样，主要用“主题”任务，配合提供可选择的学习资源（如学习任务单、教师自制课件、音频视频资源推荐）来开展学习。安排上午10 ： 30—11 ： 30以及下午2 ： 30—4 ： 00为教师在线答疑时间。
2. “项目”的指向：年龄、主题及综合
每个学科根据教材与学生兴趣，确定1— 2个“主题”项目，供学生自主选择与安排。
“项目”设计主要指向为：根据学生的年龄特点，融入“主题”指向，立足于小学阶段的“整体性”的延续与发展，以“项目”为点，进行拓展、发散及综合延伸，注重综合性与自主性学习。
三、 实施与过程：分析思辨与批判的能力
六年级的《辨别信息有妙招》很好地展现了“项目式”自主学习过程（A—B—C）。
附： 《辨别信息有妙招》
六年级《辨别信息有妙招》自主学习指引
（1） 时间：2020年2月17日—2月24日
（2） 目標：学会搜集整理信息，初步了解辨别信息真伪的方法。
（3） 导入：春节期间，你听到过多少疫情谣言呢？
（4） 自主学习（每节课完成3—4则信息）：搜集10则信息，并完成相关表格。
通过学生的自主学习“习作”，我们可以看到：学生的信息来源主要是微博、微信等现代自媒体；个人感受多是“半信半疑”“不确定”等；查实途径则是“官媒”“警方”等。
学生通过信息的“汇编”“思考”“查证”，总结出“辨别信息真伪”的“小妙招”：（1） 首先要看新闻的发布者、发布途径；（2） 我们平时应该多读书，丰富自己的知识，这样才可以提高自己对新闻真假的辨别能力；（3） 如果看到了一个不知真假的信息，可以去请教爸妈。
四、 感言与收获：种子的力量有多大
1.学生感言：学会了自主学习、独立发现问题和寻找答案
生1：“项目式”自主学习过程中我自然而然地学到了知识，同时还学会了自主学习、独立发现问题和寻找答案，真是太有趣了！
生2：学校指导我们在家自学，好处就是自主学习能提高自己的自律性，能让我有足够的时间去思考问题。其实我个人比较喜欢去学校上学，在学校里，老师能面对面把知识讲得透彻一点，我们可以和同学们互相交流。
2.家长感言：我们都知道种子的力量有多大
家长1：学校基于儿童心理健康和心智成长需求，构建家庭“项目式”自主学习，让学生自主探究，获取相关知识技能，培养了学生自我管理时间、学习方式融合以及解决问题的三大能力。
家长2：项目式教学难能可贵的地方在于，它不盲目，不跟风搞形式主义，在一哄而上的线上教学中，冷静地忠实于荔园外国语学校一贯的“自然生长”的教育追求，没有把线上教学当成线下教学的翻版，而是积极调整思路，以学科为版块，制定合适的学习任务。激发孩子自主学习的热情，培养孩子研究式学习中自主发现问题、提出问题、解决问题的能力。和被动式学习相比，这种内生的学习动力才是孩子最宝贵的能力和财富。
家长3：这样的教学赋予了孩子自我管理的动力。孩子觉得新奇有趣，自觉地投入到学习的状态之中，自觉地对自己进行约束和管理。项目式学习，老师只提出任务，如何通过查询资料整合资源、开拓思路、完成目标，都是孩子自己的事情，这是在培养孩子综合性解决问题的能力。
五、 我们的反思：教育的发展是什么？
原以为居家学习会有的顾虑、不利及不安，也都在教学方式、学习方式的改变中，变得有利。其实，改变的不仅是“学习方式”，而是整个教育生态，从教材研讨、项目设计、自主学习到教师教学方法等都在发生着改变。
“项目”“自主”的方向与试验，为今后的学习提供了新的视角与选择，值得教师去尝试、去实践，但需要在过程中修正、调整与提升，这就是“自然生长”的方向。
（作者单位：深圳市福田区荔园外国语小学）