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摘 要：在初中阶段，道德与法治课程是非常重要的教学内容，是学生价值观念形成以及未来人生发展的重要导向。因此，道德与法治教学中，教师要发挥良好作用，培养并提高学生的思想道德意识。根据当前的道德与法治课程教学状况分析，发现其中存在着诸多问题，导致教学质量无法提高。本文探究了情感教育策略，在初中道德与法治课程当中的应用策略，希望能够为以后的教学工作提供些许帮助。
关键词：情感教学;道德与法治;教学状况
对于初中生而言，这一阶段是他们价值观念形成的重要时期。因此，学生在学习过程中所接触到的各种思想内容，在以后的发展道路中都会起到至关重要的作用。道德与法治课程在学生价值观念培养过程中，拥有着不可替代的作用。而传统的教学策略，己无法适应当前学生的发展需求。这使得部分教师运用情感教育法进行教学，并取得了较好的教学效果。
一、情感教学法的意义
道德与法治课程中所运用的情感教学法，就是教师根据学生的身心发展状况，设置相关的教学情境，并以此为基础在日常的引导过程中，使学生拥有更积极的心理影响。通过这样的教学策略，不仅能激发学生对于道德与法治课程学习的兴趣，还能够在很大程度上引导学生树立正确的人生观念，同时也可以通过教材引导学生形成正确的价值观。如此学生在未来的道路上就能够做出最正确的选择。随着我国教学改革的不断推动，越来越多的教师在教学过程中运用情感教学法实施教学。
二、将情感教学法应用于道德与法治课程当中的重要意义
（一）进一步体现出学生在课堂中的主体地位
就当前的道德与法治课程而言，部分教师在实施教学过程中受传统教学方式影响，依旧沿用灌输式的教学方式，忽略了学生课堂中的主体地位。道德与法治课程的首要目标就是通过教材内容，引导学生树立正确的价值观念和人生观，让学生在以后的发展道路上能够有正确的选择。运用这样的教学策略，虽然能够让学生对教材当中的内容有进一步的了解，但在长期的教学过程中，并不利于学生价值观念的培养。在课堂上，通过情感教学法，可以引导学生表达自己的真实情感，达到提升学生学习动力的目的。教师也可以以此着手，就学生的一些问题有针对性地进行引导，从而真正地发挥出道德与法治课程在学生价值观念方面培养的真正意义。
（二）培养学生的学习兴趣
初中阶段的所有课程中，道德与法治课程内容比较枯燥，因此学生在学习过程中，容易失去学习兴趣。这也是造成道德与法治课程教学效果欠佳的一大问题。在教学过程中合理运用情感教学法，能让学生在日常学习过程中拥有更强的代入感，让学生可以真正地体会到教学中所展现出来的积极情感内容。同时，也可以将这些自己的情感因素带到日常学习中，通过这样的状况形成好的循环。以这样的方式可以避免学生因知识内容枯燥，而产生抵触心理，帮助学生在轻松的环境中提升学习效率。
三、将情感教学法应用于初中道德与法治课程的相关策略
（一）创设出与之相关的教学情境
笔者在日常的教学过程中了解到，许多从事道德与法治教学的教师在教学过程中，过分地注重引导学生背诵和记忆课本中的知识内容。这样的教学方法，让学生对道德与法治课程缺乏兴趣。因此，教师要合理地运用情感教学法，首先要创设出与之相应的教学情境，并将学生引入到情境当中，给教学活动的进一步实施奠定基础。
例如，笔者在引导学生学习“珍爱生命”相关内容时，由于学生年龄因素的影响，他们对于生命是一个比较大的主题，缺乏自己的理解。因此，笔者让学生大胆地分享自己与家中所講的小宠物之间的小故事。在所有的学生分享完自己的故事之后，这时笔者打比方：“若某一天自己所饲养的小宠物，因生病或其他原因不得不离开自己，这时你们会有怎样的心态？”并以此为契机，将教学的主要内容，从学生对小动物的情感，逐渐提升到珍爱生命的高度。由于笔者所列举的生活实例与学生日常生活联系紧密，这样学生就能够真正地体会到生命的意义，从而学会珍爱生命。
（二）合理运用先进的信息技术
虽然初中阶段的学生逐渐成熟起来，但学生的自身认知水平和能力依旧有限。因此，在教学过程中，学生兴趣爱好是开展教学活动过程中非常重要的因素，并且能够产生非常重要的影响。教师在具体的教学过程当中，要努力激发，并提升学生对于道德与法治课程探究的兴趣。笔者也会与时俱进合理地运用先进的信息化教学手段，运用教室中的多媒体教学设施，作为教学辅助工具。多媒体教学技术有着非常丰富的表现方式，可以给学生呈现出非常丰富有趣的教学内容。因此，多媒体教学设施在初中阶段的教学过程中有着非常广泛的运用，并受到了各科教师的青睐。合理地运用多媒体教学技术，能够将教材当中一些比较抽象的知识点更加形象直观地展示给学生。让学生在观看教学内容的过程中，通过潜移默化，提升对道德与法治课程学习的兴趣。通过信息技术可以更加直观地表现出一些抽象的事物，能够给学生更强的代入感，通过多媒体设施创设教学情境更加真实，它可以真实地实现让学生通过不同的视角去理解教材当中的教学内容，进一步提高学生对于道德与法治课程的学习意愿，让学生可以感受到学习的乐趣。
结束语：
总而言之，教师在实际教学过程中，应更多地了解学生的个性特点，并密切联系教材内容将二者有效结合，科学地采用情感教学策略;帮助并引导学生更好地理解该学科的知识内容。在教学中教师可以通过教学情境的创设，将实际生活元素融入于教材当中，将学生带入教材，使学生在学习过程中有更好的情感体验，并且可以更加深入地理解教材内容，真正地发挥出道德与法治课程培养学生良好价值观念，实现提升学生综合素质的目的。
参考文献：
[1]黄雅静. 情感教育在初中道德与法治教育中的应用研究[J]. 新课程（中），2018（12）.
[2]许诚全. 浅析情感教育在初中道德与法治教学中的渗透[J]. 时代教育，000（8）：157，167.
[3]王敏. 情感教育在初中道德与法治教育中的应用[J]. 名家名作，000（3）：78.
关键词：情感教学;道德与法治;教学状况
对于初中生而言，这一阶段是他们价值观念形成的重要时期。因此，学生在学习过程中所接触到的各种思想内容，在以后的发展道路中都会起到至关重要的作用。道德与法治课程在学生价值观念培养过程中，拥有着不可替代的作用。而传统的教学策略，己无法适应当前学生的发展需求。这使得部分教师运用情感教育法进行教学，并取得了较好的教学效果。
一、情感教学法的意义
道德与法治课程中所运用的情感教学法，就是教师根据学生的身心发展状况，设置相关的教学情境，并以此为基础在日常的引导过程中，使学生拥有更积极的心理影响。通过这样的教学策略，不仅能激发学生对于道德与法治课程学习的兴趣，还能够在很大程度上引导学生树立正确的人生观念，同时也可以通过教材引导学生形成正确的价值观。如此学生在未来的道路上就能够做出最正确的选择。随着我国教学改革的不断推动，越来越多的教师在教学过程中运用情感教学法实施教学。
二、将情感教学法应用于道德与法治课程当中的重要意义
（一）进一步体现出学生在课堂中的主体地位
就当前的道德与法治课程而言，部分教师在实施教学过程中受传统教学方式影响，依旧沿用灌输式的教学方式，忽略了学生课堂中的主体地位。道德与法治课程的首要目标就是通过教材内容，引导学生树立正确的价值观念和人生观，让学生在以后的发展道路上能够有正确的选择。运用这样的教学策略，虽然能够让学生对教材当中的内容有进一步的了解，但在长期的教学过程中，并不利于学生价值观念的培养。在课堂上，通过情感教学法，可以引导学生表达自己的真实情感，达到提升学生学习动力的目的。教师也可以以此着手，就学生的一些问题有针对性地进行引导，从而真正地发挥出道德与法治课程在学生价值观念方面培养的真正意义。
（二）培养学生的学习兴趣
初中阶段的所有课程中，道德与法治课程内容比较枯燥，因此学生在学习过程中，容易失去学习兴趣。这也是造成道德与法治课程教学效果欠佳的一大问题。在教学过程中合理运用情感教学法，能让学生在日常学习过程中拥有更强的代入感，让学生可以真正地体会到教学中所展现出来的积极情感内容。同时，也可以将这些自己的情感因素带到日常学习中，通过这样的状况形成好的循环。以这样的方式可以避免学生因知识内容枯燥，而产生抵触心理，帮助学生在轻松的环境中提升学习效率。
三、将情感教学法应用于初中道德与法治课程的相关策略
（一）创设出与之相关的教学情境
笔者在日常的教学过程中了解到，许多从事道德与法治教学的教师在教学过程中，过分地注重引导学生背诵和记忆课本中的知识内容。这样的教学方法，让学生对道德与法治课程缺乏兴趣。因此，教师要合理地运用情感教学法，首先要创设出与之相应的教学情境，并将学生引入到情境当中，给教学活动的进一步实施奠定基础。
例如，笔者在引导学生学习“珍爱生命”相关内容时，由于学生年龄因素的影响，他们对于生命是一个比较大的主题，缺乏自己的理解。因此，笔者让学生大胆地分享自己与家中所講的小宠物之间的小故事。在所有的学生分享完自己的故事之后，这时笔者打比方：“若某一天自己所饲养的小宠物，因生病或其他原因不得不离开自己，这时你们会有怎样的心态？”并以此为契机，将教学的主要内容，从学生对小动物的情感，逐渐提升到珍爱生命的高度。由于笔者所列举的生活实例与学生日常生活联系紧密，这样学生就能够真正地体会到生命的意义，从而学会珍爱生命。
（二）合理运用先进的信息技术
虽然初中阶段的学生逐渐成熟起来，但学生的自身认知水平和能力依旧有限。因此，在教学过程中，学生兴趣爱好是开展教学活动过程中非常重要的因素，并且能够产生非常重要的影响。教师在具体的教学过程当中，要努力激发，并提升学生对于道德与法治课程探究的兴趣。笔者也会与时俱进合理地运用先进的信息化教学手段，运用教室中的多媒体教学设施，作为教学辅助工具。多媒体教学技术有着非常丰富的表现方式，可以给学生呈现出非常丰富有趣的教学内容。因此，多媒体教学设施在初中阶段的教学过程中有着非常广泛的运用，并受到了各科教师的青睐。合理地运用多媒体教学技术，能够将教材当中一些比较抽象的知识点更加形象直观地展示给学生。让学生在观看教学内容的过程中，通过潜移默化，提升对道德与法治课程学习的兴趣。通过信息技术可以更加直观地表现出一些抽象的事物，能够给学生更强的代入感，通过多媒体设施创设教学情境更加真实，它可以真实地实现让学生通过不同的视角去理解教材当中的教学内容，进一步提高学生对于道德与法治课程的学习意愿，让学生可以感受到学习的乐趣。
结束语：
总而言之，教师在实际教学过程中，应更多地了解学生的个性特点，并密切联系教材内容将二者有效结合，科学地采用情感教学策略;帮助并引导学生更好地理解该学科的知识内容。在教学中教师可以通过教学情境的创设，将实际生活元素融入于教材当中，将学生带入教材，使学生在学习过程中有更好的情感体验，并且可以更加深入地理解教材内容，真正地发挥出道德与法治课程培养学生良好价值观念，实现提升学生综合素质的目的。
参考文献：
[1]黄雅静. 情感教育在初中道德与法治教育中的应用研究[J]. 新课程（中），2018（12）.
[2]许诚全. 浅析情感教育在初中道德与法治教学中的渗透[J]. 时代教育，000（8）：157，167.
[3]王敏. 情感教育在初中道德与法治教育中的应用[J]. 名家名作，000（3）：78.