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中图分类号:G622.4 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)24-057-01
一、“抓主线”设计有效课堂教学的前提
写好一篇文章需要一个好的写作提纲,画好一副素描关键在开始几笔。文章要围绕提纲展开,素描的开始几笔就是确定图画位置、大小和轮廓的关键之笔。设计教学犹如写文章和构图,也需要明确的轮廓和主线,我认为一节课的主线应该就是这节课的教学重难点。我在讲“用字母表示数”时,我紧紧抓住了“理解含字母的式子表示数量以及数量关系”这一教学重难点,由浅入深地展开,形成了一条明显的教学主线。首先用字母表示两个相同的量,让学生初步理解了字母表示数的意义以及初步体验到了用字母表示数的简洁性,同时也让学生初步感知字母还表示数量关系,如:说一说为什么都用a表示青蛙的只数和嘴巴的张数。接着通过老师和学生的年龄关系,进一步理解了用字母表示数的意义。练习设计首先是基础练习,练习用字母和含有字母的式子表示一个数量,并体验字母表示数量关系。第二道练习,先让学生明白在同一道题目中不同的数量不能用相同的字母来表示,但是知道了两个量的关系后,就可以用相同的字母来表示了,同时还能反映出其关系。第三道练习主要让学生能读懂两个数量之间的数量关系,培养学生阅读数学的能力。第四道练习通过路程、时间、速度三者关系把用字母表示数量关系清晰化。最后一道练习用来检测反馈,又与课前呼应。由以上分析可知我的这节课不管是新知探究还是巩固练习都是紧紧围绕和针对教学重难点层层深入展开的,教学思路就非常清晰,整个过程形成了一个统一的整体,由此真正把教学目标落实到了实处。
二、“有中心”有效利用生成资源的保证
我认为生成是课堂民主开放的表现,它的基础是师生间的平等对话,同时也是由学定教的表现。所以教师不能无视生成,囿于预设。那么教师该如何确认哪些生成是有价值的,并能做出合理的反应呢?我认为正确把握教学重难点在这里也是关键。比如有学生说:用a表示学生的年龄,用b表示老师的年龄。虽然这不是老师最后所要的,但是学生的这一句话却是一个非常有价值的教学资源。前面的教学我对学生的这种表示方法置之不理,而直接采用了那种更好的表示方法。但是最后的教学我却是利用了学生的这种“不好”的方法打开了理解用字母表示数量关系的突破口。我已经深刻理解和把握了这一课的教学重难点,清楚知道用两个字母表示两个不同的量是不能反映出数量关系的,于是我会让学生进行辨析,让学生知道用一个字母表示两个不同数量的优点。又如:有学生说用几只青蛙几张嘴来概括青蛙歌时,我知道这是一个非常有价值的生成资源,因为用文字概括是数学抽象过程中的一个重要环节,也是这节课必须要让学生经历的一个过程性目标,但是仔细推敲,又有一点问题,这里的两个“几”一定表示同一个数吗?答案虽然是不是的,但我知道这很有可能是学生的表达能力造成的,于是我把学生的话进行了修正:你是说有几只青蛙就有几张嘴对吗?学生点头证明了我的猜测是对的,这样既让学生清楚的表达自己的思维,又让学生经历了用字母表示数的抽象过程。所以我认为教师要想有效的利用课堂生成的资源,首先自己心中要有“中心”,有了中心才能做到讲话有的放矢,思路清晰,知道哪些该展开,哪些要简略带过,哪些要作修正了。
三、“讲策略”有效突破教学难点的关键
1、数学兴趣化
“情感在人的学习活动有着十分重要的作用,它是心理之“车”的发动机和能源,离开了人的情感,学习者心理之“车”就不能驰聘。”列宁说:“没有‘人的感情’,就从来没有,也不可能有人对真理的追求。”由此要让学生学好数学,首先要激发学生的学习兴趣。有了兴趣学生的注意力才会集中,思维才会活跃,才有克服困难的意志力。以上教学一开始我就出示了预测身高的公式激发了学生的好奇和兴趣,接着就用青蛙歌,猜老师的年龄,魔术盒等学生感兴趣的素材,再加上师生间幽默轻松的对话,一次次吸引了学生的注意力,以致整堂课笑声连连,轻松和谐。
2、数学简单化
数学与其他学科相比具有严密性和抽象性的特点,特别是《用字母表示数》这一课,学生是第一次接触到抽象的代数思想,这对正处在从形象思维到抽象思维过渡期的小学生来说,显然是有些难度的。那么如何让学生对抽象的数学知识有深刻的理解和正确的掌握呢?我们就因该把抽象的数学形象化,复杂的数学简单化。比如理解“用字母表示数量关系”非常难,学生如果没有自己亲身感知到,教师不管说多少次也是无济于事。以上教学我就是让学生通过辨析两种不同的表示方法,学生自己感受到了用a表示学生的年龄和用a+15表示老师的年龄这样表示方法的优点。学生的语言更加形象好懂,如:生3:用a+15表示老师的年龄好,这样可以知道老师比学生大几岁。生4:知道了学生的年龄就可以算出老师的年龄。还有我这节课的整体设计思路是由浅入深,先从简单入手,这样可以激发学生的学习信心,为以下学习做好了心理和思维上的准备。
3、难点分散化
分散教学难点不仅可以减轻学生的负担,提高学生学好数学的信心,同时也能更有效的突破教学难点,完成教学目标。第一次上课我把用字母表示数量关系这一教学难点集中在例2解决,学生听得一知半解,学得很累。最后教学,我把这一课的教学难点由浅入深分地布在每个环节,就像一副担子分了挑,学生学习起来就比较轻松了。
总之,教师必须要以学生为出发点和落脚点考虑自己的所有教学活动,在教学过程中体现新一轮课程改革精神的要求,让自己的教学活动,让学生的学习活动更加的有效,只有这样才能提高课堂教学的质量。
一、“抓主线”设计有效课堂教学的前提
写好一篇文章需要一个好的写作提纲,画好一副素描关键在开始几笔。文章要围绕提纲展开,素描的开始几笔就是确定图画位置、大小和轮廓的关键之笔。设计教学犹如写文章和构图,也需要明确的轮廓和主线,我认为一节课的主线应该就是这节课的教学重难点。我在讲“用字母表示数”时,我紧紧抓住了“理解含字母的式子表示数量以及数量关系”这一教学重难点,由浅入深地展开,形成了一条明显的教学主线。首先用字母表示两个相同的量,让学生初步理解了字母表示数的意义以及初步体验到了用字母表示数的简洁性,同时也让学生初步感知字母还表示数量关系,如:说一说为什么都用a表示青蛙的只数和嘴巴的张数。接着通过老师和学生的年龄关系,进一步理解了用字母表示数的意义。练习设计首先是基础练习,练习用字母和含有字母的式子表示一个数量,并体验字母表示数量关系。第二道练习,先让学生明白在同一道题目中不同的数量不能用相同的字母来表示,但是知道了两个量的关系后,就可以用相同的字母来表示了,同时还能反映出其关系。第三道练习主要让学生能读懂两个数量之间的数量关系,培养学生阅读数学的能力。第四道练习通过路程、时间、速度三者关系把用字母表示数量关系清晰化。最后一道练习用来检测反馈,又与课前呼应。由以上分析可知我的这节课不管是新知探究还是巩固练习都是紧紧围绕和针对教学重难点层层深入展开的,教学思路就非常清晰,整个过程形成了一个统一的整体,由此真正把教学目标落实到了实处。
二、“有中心”有效利用生成资源的保证
我认为生成是课堂民主开放的表现,它的基础是师生间的平等对话,同时也是由学定教的表现。所以教师不能无视生成,囿于预设。那么教师该如何确认哪些生成是有价值的,并能做出合理的反应呢?我认为正确把握教学重难点在这里也是关键。比如有学生说:用a表示学生的年龄,用b表示老师的年龄。虽然这不是老师最后所要的,但是学生的这一句话却是一个非常有价值的教学资源。前面的教学我对学生的这种表示方法置之不理,而直接采用了那种更好的表示方法。但是最后的教学我却是利用了学生的这种“不好”的方法打开了理解用字母表示数量关系的突破口。我已经深刻理解和把握了这一课的教学重难点,清楚知道用两个字母表示两个不同的量是不能反映出数量关系的,于是我会让学生进行辨析,让学生知道用一个字母表示两个不同数量的优点。又如:有学生说用几只青蛙几张嘴来概括青蛙歌时,我知道这是一个非常有价值的生成资源,因为用文字概括是数学抽象过程中的一个重要环节,也是这节课必须要让学生经历的一个过程性目标,但是仔细推敲,又有一点问题,这里的两个“几”一定表示同一个数吗?答案虽然是不是的,但我知道这很有可能是学生的表达能力造成的,于是我把学生的话进行了修正:你是说有几只青蛙就有几张嘴对吗?学生点头证明了我的猜测是对的,这样既让学生清楚的表达自己的思维,又让学生经历了用字母表示数的抽象过程。所以我认为教师要想有效的利用课堂生成的资源,首先自己心中要有“中心”,有了中心才能做到讲话有的放矢,思路清晰,知道哪些该展开,哪些要简略带过,哪些要作修正了。
三、“讲策略”有效突破教学难点的关键
1、数学兴趣化
“情感在人的学习活动有着十分重要的作用,它是心理之“车”的发动机和能源,离开了人的情感,学习者心理之“车”就不能驰聘。”列宁说:“没有‘人的感情’,就从来没有,也不可能有人对真理的追求。”由此要让学生学好数学,首先要激发学生的学习兴趣。有了兴趣学生的注意力才会集中,思维才会活跃,才有克服困难的意志力。以上教学一开始我就出示了预测身高的公式激发了学生的好奇和兴趣,接着就用青蛙歌,猜老师的年龄,魔术盒等学生感兴趣的素材,再加上师生间幽默轻松的对话,一次次吸引了学生的注意力,以致整堂课笑声连连,轻松和谐。
2、数学简单化
数学与其他学科相比具有严密性和抽象性的特点,特别是《用字母表示数》这一课,学生是第一次接触到抽象的代数思想,这对正处在从形象思维到抽象思维过渡期的小学生来说,显然是有些难度的。那么如何让学生对抽象的数学知识有深刻的理解和正确的掌握呢?我们就因该把抽象的数学形象化,复杂的数学简单化。比如理解“用字母表示数量关系”非常难,学生如果没有自己亲身感知到,教师不管说多少次也是无济于事。以上教学我就是让学生通过辨析两种不同的表示方法,学生自己感受到了用a表示学生的年龄和用a+15表示老师的年龄这样表示方法的优点。学生的语言更加形象好懂,如:生3:用a+15表示老师的年龄好,这样可以知道老师比学生大几岁。生4:知道了学生的年龄就可以算出老师的年龄。还有我这节课的整体设计思路是由浅入深,先从简单入手,这样可以激发学生的学习信心,为以下学习做好了心理和思维上的准备。
3、难点分散化
分散教学难点不仅可以减轻学生的负担,提高学生学好数学的信心,同时也能更有效的突破教学难点,完成教学目标。第一次上课我把用字母表示数量关系这一教学难点集中在例2解决,学生听得一知半解,学得很累。最后教学,我把这一课的教学难点由浅入深分地布在每个环节,就像一副担子分了挑,学生学习起来就比较轻松了。
总之,教师必须要以学生为出发点和落脚点考虑自己的所有教学活动,在教学过程中体现新一轮课程改革精神的要求,让自己的教学活动,让学生的学习活动更加的有效,只有这样才能提高课堂教学的质量。