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摘 要：在课堂教学中，有的教师的课紧张活泼，学生兴致勃勃，思维异常活跃;相反有的教师的课却气氛沉闷，学生无精打采。究其原因，除了教师上课的精神状态等因素外，还有一个重要的因素，那就是教师调控课堂节奏技能的高低和强弱。教师的语调要做到声情并茂，抑扬顿挫;语言要徐疾有致，快慢得体;声调要高低起伏，有波有澜。另外，一堂课中，教师的语言有时要像山间瀑布，飞流直下;有时要像村畔小溪，涓涓细流。
关键词：新课程改革;课堂教学;教学节奏
新课程改革形势下，课堂教学改革的实质就是全面实施素质教育，因材施教，和谐教育。要提高课堂教学的质量，提高学生的学习的效率，就不能不研究和把握好课堂教学的节奏，使其结构化，由始至终地吸引学生注意力，激励学生的积极思维，使教学难点迎刃而解，轻松地完成课堂教学任务。这里所说的课堂教学节奏，是指为提高语文课堂教学效率而采用的符合教学规律的教程安排。教程安排符合教学规律并最大限度地提高教学效率，就是有课堂教学节奏。强调语文课的教学节奏，目的是科学合理的安排教与学，充分发挥45分钟课堂教学的效能，充分体现教师的主导作用和教学艺术，大幅度提高教学质量。
一、讲究教学方式的间隔变换、有机组合
教学方式的交替变换，有助于消除学生疲劳，保持注意力。教师在组织教学时，要巧于设计和安排教学方式，讲究教学方式的间隔变换和合理搭配，使之有动有静，动静结合，使教学活动在动静交替中有节奏地进行。如学习《孔乙己》一文，第一步用讲授式，介绍与课文有关的背景资料及对小说中人物、情节、环境理解和把握的导读提示。第二步运用练习式。一是填表对比分析孔乙己两次出场的肖像、语言、动作等方面的变化，引导学生把握孔乙己这个形象的特征及意义;一是完成课后练习，体味该文语言精炼、深刻、含蓄的特色。第三步运用讨论式，思考讨论造成孔乙己悲剧的社会根源，把握小说的主题。这样安排，整堂课讲练结合，动静相生，表现出一种与学生心理相容的节奏变化。板书也是调整教学节奏的重要手段，对此应给以足够重视。最理想的应是板书与教学语言密切结合，边讲边写。教学板书与教学语言的配合严密精巧，妙趣横生。这样可起到有效的控制作用，可以吸引学生的注意力，使课文思路、教师思路和学生思路合拍共振。还要讲究板书出现的频率和书写速度。频率过大或书写太慢，都会直接影响整个教学的节奏。
二、动静交替，疏密间隔
动与静是教学活动的外部表现。“动”是指课堂教学活动的一种活跃状态。比如，学生积极参与、踊跃发言和激烈地讨论等。“静”是指课堂教学活动的一种相对安静的状态。例如，学生静心听课和深入思考等。一节课若一直处于动态，缺乏教师适时和适当的引导和点拨，缺少学生独立思考的过程，就会造成教学琐碎零乱和课堂无度无序的失控状态。学生在这样的课堂中，难以条理化地掌握知识。但若一节课自始至终静寂，课堂气氛沉闷、乏味，学生则会失去学习的积极性，其教学效果必定不够明显。因此，当学生大脑渐趋疲惫时，教师应及时变换教学方式，动静适宜，寓教于乐，避免使学生对学习产生厌倦的情绪。疏与密是针对教学活动信息的密度而言的。“疏”指间隔大、频率低、速度慢，给人以徐缓和轻松的感觉;“密”是指间隔小、频率高、速度快，给人以急促、紧张的感觉。密而不疏，学生精神长时间紧张，容易疲劳;疏而不密，学生情绪会过于松驰。为适应学生的认知特点，使其在课堂上更好地接受信息，教师应注意课堂教学信息输入的疏密相间。为了在课堂有限的时间内，最大限度地给学生创造听、说的机会，激发学生的学习兴趣和提高其智力活动的质量，学生需要大容量、高密度的信息输入。因此，教师在教学中坚持给学生提供源于书本但又多于书本的语言材料，并加快课堂操练的速度和加大操练量。与此同时，在教学中还注意遵循量力性原则，针对教学的重点、难点和疑点，结合学生的认知规律，适当放慢进度，减小密度，让学生有深思熟虑的时间。
三、保持快慢适中的教学速度
在教学过程中，教师要注意随时观察学生的情绪反应，以及时调节课堂节奏，提高教学效果，当学生对教师讲解的内容兴趣不大、热情不高时，就要加快速度，增加难度;当发现学生神情迷惘、气氛沉闷时，就要适当放慢节奏，降低难度。当学生精神疲乏、注意分散时，就要及时调整教学节奏，变换教学形式，吸引学生注意。教师要对各部分教学内容和各教学环节的时间分配做到有效控制和灵活调节，要紧紧围绕课堂教学的重点和难点来安排教学内容，分配教学时间，对重点内容和需要学生记笔记的地方，要放慢速度，详细讲解。对一般交代的内容，则要简明扼要地讲。导入课和教学环节之间的过度，宜快不宜慢，不要花费太多时间。需要注意的是，有些教师已习惯于过去那种呆板的教学程式和缓慢的教学节奏，课堂教学囿于耗时多、收效差的怪圈而不能突破。为改变这一现状，我们要训练学生从小适应在快节奏的环境中学习与思考，课堂教学要适当加快节奏。适度紧张的节奏能使学生保持高度的兴奋性，使注意力、思维力和求知欲保持旺盛状态，能有效地提高课堂教学效果，有助于培养学生成为适应现代社会需要的建设人才。课堂教学节奏控制是一门学之不尽的艺术，掌握好它，课堂教学将异彩纷呈，学生求知的火花将绚丽夺目。
总而言之，教师的语言要牢牢吸引和感染学生，产生春风化雨般的魅力。这样，课堂教学便似一曲美妙动听且富有节奏的音乐，令人陶醉。归根结底，具有音乐性的情境创设、合理的教学结构、教师艺术化的语言，共同营造出初中语文课堂教学的节奏美，也体现出一位教师优秀的综合素质。
参考文献
[1] 宋影.简析新课程改革背景下的初中语文课堂教学[J].课程教育研究，2018（39）：63-64.
[2] 刘跃良.初中语文课堂在新课程背景下的有效教学探讨[J].中国校外教育：美术，2018（4）：139-139.
基金項目：本文系2019年度驻马店市基础教育教学研究项目课题《初中语文新课程实施过程中的课堂方式教学研究》。
课题编号：JJYKT19409
关键词：新课程改革;课堂教学;教学节奏
新课程改革形势下，课堂教学改革的实质就是全面实施素质教育，因材施教，和谐教育。要提高课堂教学的质量，提高学生的学习的效率，就不能不研究和把握好课堂教学的节奏，使其结构化，由始至终地吸引学生注意力，激励学生的积极思维，使教学难点迎刃而解，轻松地完成课堂教学任务。这里所说的课堂教学节奏，是指为提高语文课堂教学效率而采用的符合教学规律的教程安排。教程安排符合教学规律并最大限度地提高教学效率，就是有课堂教学节奏。强调语文课的教学节奏，目的是科学合理的安排教与学，充分发挥45分钟课堂教学的效能，充分体现教师的主导作用和教学艺术，大幅度提高教学质量。
一、讲究教学方式的间隔变换、有机组合
教学方式的交替变换，有助于消除学生疲劳，保持注意力。教师在组织教学时，要巧于设计和安排教学方式，讲究教学方式的间隔变换和合理搭配，使之有动有静，动静结合，使教学活动在动静交替中有节奏地进行。如学习《孔乙己》一文，第一步用讲授式，介绍与课文有关的背景资料及对小说中人物、情节、环境理解和把握的导读提示。第二步运用练习式。一是填表对比分析孔乙己两次出场的肖像、语言、动作等方面的变化，引导学生把握孔乙己这个形象的特征及意义;一是完成课后练习，体味该文语言精炼、深刻、含蓄的特色。第三步运用讨论式，思考讨论造成孔乙己悲剧的社会根源，把握小说的主题。这样安排，整堂课讲练结合，动静相生，表现出一种与学生心理相容的节奏变化。板书也是调整教学节奏的重要手段，对此应给以足够重视。最理想的应是板书与教学语言密切结合，边讲边写。教学板书与教学语言的配合严密精巧，妙趣横生。这样可起到有效的控制作用，可以吸引学生的注意力，使课文思路、教师思路和学生思路合拍共振。还要讲究板书出现的频率和书写速度。频率过大或书写太慢，都会直接影响整个教学的节奏。
二、动静交替，疏密间隔
动与静是教学活动的外部表现。“动”是指课堂教学活动的一种活跃状态。比如，学生积极参与、踊跃发言和激烈地讨论等。“静”是指课堂教学活动的一种相对安静的状态。例如，学生静心听课和深入思考等。一节课若一直处于动态，缺乏教师适时和适当的引导和点拨，缺少学生独立思考的过程，就会造成教学琐碎零乱和课堂无度无序的失控状态。学生在这样的课堂中，难以条理化地掌握知识。但若一节课自始至终静寂，课堂气氛沉闷、乏味，学生则会失去学习的积极性，其教学效果必定不够明显。因此，当学生大脑渐趋疲惫时，教师应及时变换教学方式，动静适宜，寓教于乐，避免使学生对学习产生厌倦的情绪。疏与密是针对教学活动信息的密度而言的。“疏”指间隔大、频率低、速度慢，给人以徐缓和轻松的感觉;“密”是指间隔小、频率高、速度快，给人以急促、紧张的感觉。密而不疏，学生精神长时间紧张，容易疲劳;疏而不密，学生情绪会过于松驰。为适应学生的认知特点，使其在课堂上更好地接受信息，教师应注意课堂教学信息输入的疏密相间。为了在课堂有限的时间内，最大限度地给学生创造听、说的机会，激发学生的学习兴趣和提高其智力活动的质量，学生需要大容量、高密度的信息输入。因此，教师在教学中坚持给学生提供源于书本但又多于书本的语言材料，并加快课堂操练的速度和加大操练量。与此同时，在教学中还注意遵循量力性原则，针对教学的重点、难点和疑点，结合学生的认知规律，适当放慢进度，减小密度，让学生有深思熟虑的时间。
三、保持快慢适中的教学速度
在教学过程中，教师要注意随时观察学生的情绪反应，以及时调节课堂节奏，提高教学效果，当学生对教师讲解的内容兴趣不大、热情不高时，就要加快速度，增加难度;当发现学生神情迷惘、气氛沉闷时，就要适当放慢节奏，降低难度。当学生精神疲乏、注意分散时，就要及时调整教学节奏，变换教学形式，吸引学生注意。教师要对各部分教学内容和各教学环节的时间分配做到有效控制和灵活调节，要紧紧围绕课堂教学的重点和难点来安排教学内容，分配教学时间，对重点内容和需要学生记笔记的地方，要放慢速度，详细讲解。对一般交代的内容，则要简明扼要地讲。导入课和教学环节之间的过度，宜快不宜慢，不要花费太多时间。需要注意的是，有些教师已习惯于过去那种呆板的教学程式和缓慢的教学节奏，课堂教学囿于耗时多、收效差的怪圈而不能突破。为改变这一现状，我们要训练学生从小适应在快节奏的环境中学习与思考，课堂教学要适当加快节奏。适度紧张的节奏能使学生保持高度的兴奋性，使注意力、思维力和求知欲保持旺盛状态，能有效地提高课堂教学效果，有助于培养学生成为适应现代社会需要的建设人才。课堂教学节奏控制是一门学之不尽的艺术，掌握好它，课堂教学将异彩纷呈，学生求知的火花将绚丽夺目。
总而言之，教师的语言要牢牢吸引和感染学生，产生春风化雨般的魅力。这样，课堂教学便似一曲美妙动听且富有节奏的音乐，令人陶醉。归根结底，具有音乐性的情境创设、合理的教学结构、教师艺术化的语言，共同营造出初中语文课堂教学的节奏美，也体现出一位教师优秀的综合素质。
参考文献
[1] 宋影.简析新课程改革背景下的初中语文课堂教学[J].课程教育研究，2018（39）：63-64.
[2] 刘跃良.初中语文课堂在新课程背景下的有效教学探讨[J].中国校外教育：美术，2018（4）：139-139.
基金項目：本文系2019年度驻马店市基础教育教学研究项目课题《初中语文新课程实施过程中的课堂方式教学研究》。
课题编号：JJYKT19409