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摘 要：词汇是英语教学的基础，通过教学实践发现单独教授单，学生不但学习兴趣不高而且记忆效果不佳。但是当单词置于一定的语境中时，由于有了上下文的意义支撑，所以学生对于单词汉语意思的理解，固定搭配的使用和短语的记忆，固定句型的掌握等方面均显著的优点。教师应该尽量在语境中展示词汇，在语境中教授词汇，教会学生在语境中学习和运用词汇。
关键词：语境理论;高中英语;词汇教学
一、语境理论在高中英语词汇教学中的意义
关于语境理论在高中英语词汇教学中的意义，我国著名语言学家吕叔湘先生曾经说过：“只有在一定的语境中，词汇才富有生命，才容易记忆并正确使用。”那么，什么是语境呢？通俗地来讲，语境是指语言环境，也就是人说话时所处的状况和状态，其中包括上下文、短语、语句或篇章及其前后关系。高中英语教师首先需要明确词汇教学的目的是要让学生能够掌握词义和词的用法，能够用词汇造句，正确表达出自己的思想。所以从词汇教学的角度来看，教师需要在教学过程中为学生创造良好的语言环境，通过演示、讲解和活动的方式帮助学生正确理解词的含义及用法，并且还要培养学生自主推敲词义的能力，不应当孤立地进行词汇教学，而应当将词汇教学与语境理论结合起来，鼓励学生对陌生词汇的词义进行推敲，结合一定的背景理论扩充自身的词汇量，应用情景语境加深对词义的理解。在教完一篇文章后，教师需要让学生根据原材料进行自主复述或者创设对话场景进行对话。词汇教学与语篇教学相结合，才能夠不断地巩固学生的词汇运用能力，实现提高英语教学质量的目的。由上可知，将语境理论应用于高中英语词汇教学中能够为教师减轻教学压力，有效培养学生的自主学习意识和逻辑思维能力，并且还有助于语篇教学，能够从总体上提升学生的英语水平，值得教师在实践中应用。
二、新课标下高中英语语境中的词汇教学策略
1.通过语境建立词场
语言是文化的载体，它反映着一个民族的文化、习俗、历史与价值观，可见语言教学并不是单一的知识传授，而是附带民族文化的人文性教学。同时，社会发展形式的变化也催动了英语教育的革新，这种形势下的高中英语教学也应注重英语文化的输入，以促使学生逐渐具备跨文化交际的意识与能力。为此，教师在进行语境输人词汇教学时可融入相关英语文化，借助文化内涵去学习词汇可使他们在准确理解词义的同时认识到英语学科的文化传播功能。任何英语词汇在考试中都不会单独出现，而是通常和句子、段落结合起来进行综合考查，这便需要教师在词汇教学中具有语境意识，即将词汇放入到一个话题词场中，让学生通过话题语义之间的关系联想出更多相关词汇，从而使之单词记忆效率呈几何级数增长。教师可以概念图的形式呈现语境词场，根据语义构建词汇模块，让学生在特定的语境模块中进行头脑风暴，思考出更多相关单词进行综合学习与记忆。如“Healthy eating”这课话题为健康食品，于是笔者在词汇教学时给出主题“健康的食品”让学生进行头脑风暴，首先在概念图中将“Healtlwfood”列为中心，然后随着大家的思维发散在图中不断填充词汇，如“bean”“nut”“muscle”“honey”等，接下来让他们围绕这一话题继续拓展思维，大家便纷纷提出“健康食品的做法”“人体所需的健康元素”等延伸话题。学生利用头脑风暴建立语境词场，可使他们更深刻地认识到词汇间的相互关系，在记忆时也可由一个词扩散出更多单词，可见这种具有语境感的词汇教学对提高其词汇的学习与记忆能力切实存在积极意义。
2.通过语篇分析探究语境
语篇是交流过程中一系列连续语段或句子所构成的语言整体，它在形式上是衔接的，在语义上是连贯的，可使学生在语篇与语境的相互依托中更完整地理解语篇段落所表达的内容内涵与思想情感。任何词汇都会在句子构成中起到特定的语法作用，语篇分析理论下的语境输入便是为语法语境服务的。基于语篇与语境相互依存、相辅相成的关系，教师可将语篇分析理论运用在探究语境中，即通过分析语篇信息与结构的逻辑关系，推断词汇语境的词性与词形，以此来确保学生在运用词汇时不偏离实际语境逻辑。如在学习“The Olympic Games”这课中“An interview”这篇文章时，文中“Only athletes who have reachedthe agreed standard for theirevent will be admitted as competitors.”这个句子中的新单词“admit”不是以原型出现的，这便需要通过语篇分析确定本文的逻辑时态，经过分析可知本文时态为一般将来时，且这一句是以被动语态呈现的译为“只有达到这次大会认可的标准的运动员才能批准参赛”，一般将来时的被动语态结构为“will/shall+be+done“因此该单词在本句中写作“admitted”。将语篇分析与语境输入相结合判断词汇的逻辑结构，切实为提高学生词汇运用水平的必要手段。
结束语：
总而言之，教师在通过语境进行词汇教学时，既要教授词汇，更要注重方法的传授，从而帮助学生完成自发、主动的有效的词汇学习。
参考文献
[1] 赵军.高中英语词汇教学的利弊分析及建议[A].教育理论研究（第三辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.
基金项目：本文为2018年衡水市教育科学研究十三五规划首批重点课题“新课标下英语词汇教学的探究”的研究成果之一。
课题编号：1801029
关键词：语境理论;高中英语;词汇教学
一、语境理论在高中英语词汇教学中的意义
关于语境理论在高中英语词汇教学中的意义，我国著名语言学家吕叔湘先生曾经说过：“只有在一定的语境中，词汇才富有生命，才容易记忆并正确使用。”那么，什么是语境呢？通俗地来讲，语境是指语言环境，也就是人说话时所处的状况和状态，其中包括上下文、短语、语句或篇章及其前后关系。高中英语教师首先需要明确词汇教学的目的是要让学生能够掌握词义和词的用法，能够用词汇造句，正确表达出自己的思想。所以从词汇教学的角度来看，教师需要在教学过程中为学生创造良好的语言环境，通过演示、讲解和活动的方式帮助学生正确理解词的含义及用法，并且还要培养学生自主推敲词义的能力，不应当孤立地进行词汇教学，而应当将词汇教学与语境理论结合起来，鼓励学生对陌生词汇的词义进行推敲，结合一定的背景理论扩充自身的词汇量，应用情景语境加深对词义的理解。在教完一篇文章后，教师需要让学生根据原材料进行自主复述或者创设对话场景进行对话。词汇教学与语篇教学相结合，才能夠不断地巩固学生的词汇运用能力，实现提高英语教学质量的目的。由上可知，将语境理论应用于高中英语词汇教学中能够为教师减轻教学压力，有效培养学生的自主学习意识和逻辑思维能力，并且还有助于语篇教学，能够从总体上提升学生的英语水平，值得教师在实践中应用。
二、新课标下高中英语语境中的词汇教学策略
1.通过语境建立词场
语言是文化的载体，它反映着一个民族的文化、习俗、历史与价值观，可见语言教学并不是单一的知识传授，而是附带民族文化的人文性教学。同时，社会发展形式的变化也催动了英语教育的革新，这种形势下的高中英语教学也应注重英语文化的输入，以促使学生逐渐具备跨文化交际的意识与能力。为此，教师在进行语境输人词汇教学时可融入相关英语文化，借助文化内涵去学习词汇可使他们在准确理解词义的同时认识到英语学科的文化传播功能。任何英语词汇在考试中都不会单独出现，而是通常和句子、段落结合起来进行综合考查，这便需要教师在词汇教学中具有语境意识，即将词汇放入到一个话题词场中，让学生通过话题语义之间的关系联想出更多相关词汇，从而使之单词记忆效率呈几何级数增长。教师可以概念图的形式呈现语境词场，根据语义构建词汇模块，让学生在特定的语境模块中进行头脑风暴，思考出更多相关单词进行综合学习与记忆。如“Healthy eating”这课话题为健康食品，于是笔者在词汇教学时给出主题“健康的食品”让学生进行头脑风暴，首先在概念图中将“Healtlwfood”列为中心，然后随着大家的思维发散在图中不断填充词汇，如“bean”“nut”“muscle”“honey”等，接下来让他们围绕这一话题继续拓展思维，大家便纷纷提出“健康食品的做法”“人体所需的健康元素”等延伸话题。学生利用头脑风暴建立语境词场，可使他们更深刻地认识到词汇间的相互关系，在记忆时也可由一个词扩散出更多单词，可见这种具有语境感的词汇教学对提高其词汇的学习与记忆能力切实存在积极意义。
2.通过语篇分析探究语境
语篇是交流过程中一系列连续语段或句子所构成的语言整体，它在形式上是衔接的，在语义上是连贯的，可使学生在语篇与语境的相互依托中更完整地理解语篇段落所表达的内容内涵与思想情感。任何词汇都会在句子构成中起到特定的语法作用，语篇分析理论下的语境输入便是为语法语境服务的。基于语篇与语境相互依存、相辅相成的关系，教师可将语篇分析理论运用在探究语境中，即通过分析语篇信息与结构的逻辑关系，推断词汇语境的词性与词形，以此来确保学生在运用词汇时不偏离实际语境逻辑。如在学习“The Olympic Games”这课中“An interview”这篇文章时，文中“Only athletes who have reachedthe agreed standard for theirevent will be admitted as competitors.”这个句子中的新单词“admit”不是以原型出现的，这便需要通过语篇分析确定本文的逻辑时态，经过分析可知本文时态为一般将来时，且这一句是以被动语态呈现的译为“只有达到这次大会认可的标准的运动员才能批准参赛”，一般将来时的被动语态结构为“will/shall+be+done“因此该单词在本句中写作“admitted”。将语篇分析与语境输入相结合判断词汇的逻辑结构，切实为提高学生词汇运用水平的必要手段。
结束语：
总而言之，教师在通过语境进行词汇教学时，既要教授词汇，更要注重方法的传授，从而帮助学生完成自发、主动的有效的词汇学习。
参考文献
[1] 赵军.高中英语词汇教学的利弊分析及建议[A].教育理论研究（第三辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.
基金项目：本文为2018年衡水市教育科学研究十三五规划首批重点课题“新课标下英语词汇教学的探究”的研究成果之一。
课题编号：1801029