吕叔湘曾指出:“语文教学关键在于一个活字,成功的教师之所以成功,是因为他把课给教活了”。一堂“活”的语文课,就像一篇跃动的散文,一件流光溢彩的艺术品。语文课堂教学的“活”,需要灵活的教师引导,鲜活的学生思维,活跃的课堂气氛。所谓“活”并不单纯是课堂热闹,而要充分发挥出教师的主导与学生的主体作用,使传授知识、培养能力、开发智力有机地结合在一起,常中有变、变中守常。笔者在教学安徒生的《皇帝的新装》时,在这方面做了有益的尝试,取得了令人满意的效果。
　　一、激情导入,引发兴趣
　　“良好的开端是成功的一半”,一堂生动的语文课如一支动人的乐曲,“起调”就要扣人心弦,将学生引入美好的学习氛围,激起求知的饥渴心理,达到事半功倍的教学效果。所以这篇文章的导读,笔者是这样设计的:用投影仪打出一张色彩鲜明、表现夸张的皇帝的图片,然后说:“这就是我们要学习这位皇帝,他整天在忙些什么?他有什么特点?大家来看课本。”学生都急于想知道眼前这位皇帝是个什么样的人物,都急于翻看课本,这样引发了其学习课文的浓厚兴趣,化被动为主动。
　　二、入境体验,加深情感
　　“文章不是无情物”,每篇文章,其内容都会形成一定的情境和气氛,表达一定的思想情感,所以在课堂上制造一种与课文内容相应的情况,使学生置身于特定的情境中,如见其人,如闻其声,形成一定的情感基调,从而更好地理解文章内容。
　　《皇帝的新装》这篇文章故事性比较强,所以笔者按照故事情节相应地编排了一组画面。如游行大典场面、试新装场面、用投影仪打出来做为背景,这样既渲染了课堂气氛,又激发了学生学习兴趣。
　　为在课堂上充分发挥学生的主体作用,在分析人物形象时,笔者并不是一味给学生讲解,让其机械地记忆,而是让学生参与其中。例如,在讲“大臣、官员、皇帝看新装”这一情节时,笔者写法的不同。为了更好地渲染气氛,笔者准备了一些小道具,如王冠、胡子等更增强了学生的兴趣。学生上台表演的也很好,皇帝夸张的动作,言行不一,表现了淋漓尽致;而演骗子的同学则以其诙谐的语言,滑稽的动作逗得同学们捧腹大笑,在笑过之余,也增进了同学对人物形象的理解。
　　三、寻找时机,调动积极性
　　一堂生动成功的语文课,应让每一位学生都参与到课堂中来,化被动为主动,真正使课堂有生气。教者一方面在授课时做好精心设计,另一方面在课堂上也要寻找恰当的时机,及时调动学生的积极性。在分析完“看新装”这一情节后,由于五名学生的精彩表演已调动起了学生的积极性,但学生余兴未尽,故而笔者本打算在分析“试新装”时由学生听录音回答问题,而改为让学生分角色朗读、让学生边读、边听、边想、边体验,似乎自己就是皇帝、大臣,再通过教师的点拔,这样学生使对所要掌握的知识了然于胸。
　　四、引导质疑,启发思维
　　启发创造思维,首先要引导学生质疑,把教学的要求转化为学生自身的要求,遂渐使学生依靠自身的力量去发展创造思维能力。
　　在《皇帝的新装》的教学中,笔者引导学生用一个“骗”字概括全文,深入探讨并明确了“皇帝受骗、骗子行骗、大臣助骗、百姓传骗、孩子揭骗”的情节,并将其设计成了一个扇形的板书。这个板书十分新颖,学生再一次被激起求知的兴趣。笔者又问:能摇动着把大扇子的动力是什么呢?这么多人受骗上当的原因是什么?小孩为什么敢说真话?学习课文后笔者激励学生口头作文,续写一个结局。学生兴趣高昂,一个个思涌如泉,出口成章。
　　五、适时迁移,培养能力
　　所谓学习迁移,就是学以致用,这是由知识技能的概括,掌握过渡到能力形成的重要环节。“巍巍书山学生望而却步,茫茫题海学生涉渡无边”,所以迁移训练,也要结合课文制定相应的训练目标,做到适时适度。
　　在分析完《皇帝的新装》后,为进一步巩固学生所掌握的知识,体会童话特点,培养其能力,笔者设计了一道迁移训练题,让学生给文章加一个有趣的结尾。因为学生对文章中的人物有了一定的认识,所以积极性很高,开动脑筋,纷纷构思,踊跃发言。这样通过训练,既训练了学生的创造性思维,也使课堂教学落到了实处。
　　“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”“活”是艺术的生命,惟其“活”才能使艺术放出夺目的光彩,让语文课堂“活”起来,有利于发挥学生在教学中的主体作用,有利于培养学生的创造性,是在语文课堂教学中实施素质教育的有效途径。语文教育工作者应在今后的教学中,结合学生实际开动脑筋,采用多种多样的教法,充分调动学生的积极性,真正使语文课堂“活”起来。