兴趣是最好的老师，在高中生物学教学中，如何激发学生的兴趣，点燃学生对生物学的“爱”之火焰，这是生物学教学立于不败之地的关键。几年来，我在这方面做了些探索，并取得了一定的效果。
　　一、讲好起始课能调动学生的学习兴趣
　　 “良好的开端是成功的一半。”起始课教学的成败，会对后面教学的好坏产生举足轻重的作用。起始课的教学必须努力给学生留下难忘的印象。例如：在绪论教学中可结合“生物的基本特征”联系实际，提出与学生密切相关的问题；结合“高中生物学的发展方向”向学生展示生物发展的广阔前景，向学生介绍当今世界面临粮食短缺、人口过剩、环境污染、资源紧缺这四方面的问题和典型实例；结合“学习生物学的意义”，向学生提出“遗传工程、癌的根治、克隆技术”这些属于生物学研究范畴的课题以及对此研究的成果与进展。这样就激发起学生的浓厚兴趣，产生了要很好地掌握这门学科知识的强烈愿望。
　　二、精彩课导入能使学生进入兴奋状态
　　课堂教学的导人，如同戏曲的“引子”、影剧的“序幕”，负有酝酿情绪、集中学生注意力、渗入主题和带人情境的任务。精心设计导入，能抓住学生的心弦，促成学生情绪高涨，步入求知欲的振奋状态。导入的方法有多种，如提问、讨论、疑问设置、讲故事等，可根据内容特点灵活运用。例如在讲授《软体动物门》一节时，可从“鹤蚌相争，渔翁得利”的故事导入新课。“河蚌就是我们要学习的软体动物门的一种代表动物。那么它的形态如何？它的两片贝壳是怎样形成的？珍珠是怎样形成的？它有什么利用价值呢？”这样学生的积极性就被调动起来，带着刚才提出的问题认真听讲，积极思考，就会收到事半功倍的效果。
　　三、把握好提问的时机能激发学生的学习兴趣
　　疑问可直接调起学生的“胃口”，学生的思维永远是从问题开始的。高中生物学教学中，教师要问得巧，问得有艺术，问得有价值。可在“开始”处提问，在“结尾”处提问，在“重、难点”处提问，在“有疑”处提问，在“不留意”处提问。例如，在讲“物质代谢”一课时，可先向学生提出三个问题：“人为什么要一日三餐？”“肝病患者为什么厌吃油腻性食物？”“猪吃的是糠，为什么长的是肉？”这样学生就会疑问重重，求知欲倍增。在“新陈代谢与ATP"的教学中，为了使学生弄清ATP与ADP之间的相互关系，教师可在有疑处提问：“反映式中用的是可逆符号，但为什么不能把此反应称为可逆反应？”从而启发学生从酶的专一性、物质可逆而能量不可逆三个方面思考，激发学生的求知欲。提问在课堂教学过程中的作用非常突出，教师一定要把握好提问的技巧，激发学生的兴趣。
　　四、采用生动有趣的实例是激发学生学习兴趣的有效方法
　　在课堂教学过程中，为了使学生能在兴奋中学习，除了讲课命名用幽默生动的语言之外，还要经常结合教材内容，联系实际，灵活运用一些生动有趣的实例。如在讲“种间斗争，种内斗争’’时举一些实例让学生判断是哪一种斗争。提出“斗蛐蛐”、“狗咬狗”等一些例子，让学生的情绪迅速振奋起来；在讲到“运用激素防治虫害，可以减少农药的用量，减轻农药对环境的污染”时，提到：现在有些菜农为了防治害虫采取的主要手段是喷洒高毒性、大剂量的农药，所以人们买菜最好买带小虫的菜或被虫吃过的菜。学生听后茅塞顿开，兴趣盎然。
　　五、采用讨论形式更能引起学生兴趣
　　课堂教学中，为了调节课堂气氛，适时地故意抛给学生几个问题让他们讨论，对调动学生的学习兴趣起巨大作用。如DNA是如何控制遗传的？解决这一问题可继续设计一些小问题启发：父母给孩子的是个体性状吗？不是！是控制性状的遗传信息，那么遗传信息如何由亲代传给子代，子代接受了遗传信息如何表现出与亲代的相似性？为什么男性色盲患者比女性多？根据温度这个生态因素能影响动物的形态，让学生讨论我国南方和北方的动物在体形大小和外部形态方面的哪些方面的差异等。这样，学生在讨论中能完全自由地表现自己，把正确与谬误识别开来。
　　六、充分运用生物实验提高学生兴趣
　　高中生物实验是提高学生兴趣的一个重要手段，可以有效地激发学生学习的内在动力。例如讲到“鱼的外形”时先提出课题：鱼的各种鳍的主要功能是什么？先让学生观察活鲫鱼的外形，认识各种鳍；然后，将其中一条剪掉背鳍和臀鳍，另一条剪掉胸鳍和腹鳍，第三条剪掉尾鳍，观察这三条鱼在水中运动的状况，
　　根据实验观察的结果，得出结论：背鳍和臀鳍的基本功能是维持身体平衡，防止倾斜、摇摆，并帮助运动；尾鳍结合肌肉活动可以稳定身体，有船舵的作用，能控制运动方向。同时，尾鳍和鱼尾转动犹如推进器，推动鱼体前进；胸鳍和腹鳍相当于陆生脊椎动物的前后肢。这样通过学生亲自动手并观察，学生不仅能够掌握潜在的知识结论本身，还能领悟和学会创造知识的过程和方法，从而培养学生的探究意识和探究能力，通过实验，更激发了学生探索生物奥秘的决心，学到更多知识。