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摘要：生命课堂是一个关注学生生命成长，关注学生个体差异，能为学生进行创造性活动提供必要条件，能促使课堂中多种类型信息交流、反馈，能保证学生主动积极学习的教育艺术家。上好生命课堂首先要让学生喜欢教师，公平对待、宽容鼓励，认真备好每一节课，关注每一个学生的状态。
关键词：生命课堂 喜欢 有效
近几年，研究有效课堂，提高课堂效率，使教育“低负高质”，学生能快乐轻松学习，成为教师们的研究重点。
那么什么是生命课堂？生命课堂课堂是有生命的课堂，即一定要把学生、教师、文本乃至整个课堂当成一个活的生命题。一堂课不是支离破碎，一块一块的，它是师生人生中一段重要的生命经历，在教学实践中不仅要确立以学生为中心，而且要把学生作为一个生命的整体来看待，也就是说，课堂教学不能仅仅满足学生认知的培养，还要使学生的技能、情感得到发展，就教师来说，是一个关注学生生命成长，关注学生个体差异，能为学生进行创造性活动提供必要条件，能促使课堂中多种类型信息交流、反馈，能保证学生主动积极学习的教育艺术家。在这样的课堂里，师生全身心投入，他们不只是在教学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，享受着创造的喜悦与满足，品味着人性的灿烂与魅力，这样的课堂就是“生命”课堂。
关注学生的发展是生命课堂的本质，学生在课堂上能学到什么，感到快乐吗？这都要求教师要上好每一节生命课堂，提高每一节课的教学质量。每一堂课意味着一个新的开始，要让学生有所期待。期待老师的表扬与鼓励，期待新的知识、新的发现。所以，我认为，学生喜欢的课堂，他的教学课堂质量一定不差，课堂的愉悦度一定很高。那么如何让学生喜欢你，而不是让他们感受你的严厉、你的凶，主要是从以下四个方面做起的：
一要想让学生喜欢你的课，首先必须让他们先喜欢你
亲其师信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因为讨厌一位老师而讨厌学习。如果你的学生抵触你，无论你的教学设计再好，你讲的再精彩，也好似“聋子听雷—没用”，反之，学生喜欢你，他们会跟着你一颦一笑走，在你有趣生动的课堂中，收获多多。
（1）学会公正。公平公正对待每个孩子，不因为他的品行和自身的喜欢而另眼想看。要给学生正能量：老师是大家的老师，她不会偏袒任何一个学生。
（2）学会宽容。某一天，班级书柜后面的书柜玻璃被撞碎了，而且是上学期刚修不久。当班长来告诉我的时候，我真想大骂一顿。于是我到班上了解情况，才知道他们不是有意的。想一想，没有大发脾气，而是宽容他们。试想每个人都会犯错误，何况是10岁的孩子。在后来教学书信的时候，我收到了两封道歉信，态度非常真诚。
（3）学会幽默。课堂中，我感到学生的学习状态不佳时，我经常会结合课文给他们讲讲书本外的故事，例如我在教《爬天都峰》的时候，我就穿插了我爬梧桐山的经历；在教北京《颐和园》的时候，我就穿插了我在游览其他景点时所见所闻，潜移默化中教育他们。
（4）学会鼓励。《人性的弱点》中曾说：没有人不喜欢听恭维的话的，学生也是如此。课堂上多肯定，多鼓励，建立学生的自信心。学生不再害怕回答错了，会受到批评。
二、要想让学生喜欢你的课堂，必须要学会控制课堂
（1）精心备好课、上好课，将一堂堂精彩的课呈现给学生。多了解本学科的发展动态和前沿知识、提高自身知识跟新率。好的课堂设计往往更容易提高学员的兴趣，提高授课质量。可以从开头、中间和结尾进行把握，采用故事开头法、问题法、悬念法、事实结尾法等方式，引起学生的兴趣。
（2）在课堂上教师要“爱”学生。教师应该具有自己独特的人格魅力，很多时候疾言呵斥只会适得其反，更容易造成对自身威信的挑战。举几个我实际操作的例子。
情境1：一名学生在打瞌睡。应对：咱们班好像有人在钓鱼哦。
情境2：一名学生在桌子下面搞小动作。应对：哇…..雷达锁定目标，我发现有位同学的手不见了。。
情境3：几个学生心不在焉，走神。应对：走到他的面前，轻敲他的桌子。
当然，批评是必不可少的，要学会正确及时地运用表扬与批评，表扬不仅仅是对良好学习行为的一种肯定，同时也是对不良学习行为的一种否定，一种提醒。
四、上好学生喜欢的生命课堂，必须认真备好课，上好每一节课
（1）优化课堂导入，关注学生的注意状态。一个巧妙的导入能迅速地把学生的注意力从课间拉回到课堂上，恰当的导入能激发学生的激情，瞬间点燃。导入有法，但无定法，贵在得法，只要你导入新课都是为了激发学生求知的爱好，达到课堂教育额的最优化。根据学生的心理特点与教学内容，灵活设计，巧妙运用，使导入—教学上的“第一锤”就敲在学生心灵上，迸发出迷人的火花。
（2）优化教学情境、教学手段，关注学生的参与状态。课堂，是学生的天堂。在这里，孩子们毫无戒备，思维的碰撞，观点的交锋，学生在这里收获，丰富自己，完善自己。教师善于运用设问、悬念、铺垫等手法，使课堂呈现出起伏、急缓、张弛等变化。在设计教学时，要预留出教学高潮出现的时机，课堂气氛热烈，学生参与教学积极性就会增加，课堂就会是一汪活水，而不是一潭死水。整个课堂情境充满生机活力，使学生思维灵敏，达到主体作用的发挥。
（3）优化小组合作学习，关注学生的交往状态。合作学习应成为一种非常可贵的学习品质，现代社会，人与人之间，少有独立，多为合作，小到问题的探究大到课题的攻关，都离不开彼此合作。学生在合作中交流，在交流中互信，增强了社会责任感，成为终生受用的财富。教师在教学中要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教师必须尊重和信任学生，给学生充分的自主权。要注重启发引导，让学生独立思考问题，能自己解决的尽量让学生自己解决，活跃学生的思维，充分调动学生的学习积极性。学生自己能弄懂的、学会的内容，就应该让学生自学，培养学生的自学能力。能让学生观察或动手的，尽量让学生亲自观察或动手操作，使学生掌握形象思维与抽象思维相结合来获取知识的方法。体现学生学习的自主性和能动性。课堂的主人毫无疑问只能是学生。
五、设计多元化的作业，让学生自由选择喜欢的作业
生命课堂应该是贴近社会、贴近生活，善于挖掘教材中蕴藏的快乐因素，才能提高教学质量。同时，对于教学内容的透彻把握，有利于教师更准确地把握教学目标、运用教学策略，从而提高教学效果。
同时，我们要抓住突破口，引导学生思题，激发学生质疑，让学生学得愉快、学得主动。
参考文献：
[1]王林波.《上好小学语文课—在思考与行动中润泽课堂》.华东师范大学出版社
[2]吴亚西.《小学语文教学的问题与对策》.湖南师范大学出版社
[3]谢利民.《新课程实施过程中的教學理念：焕发生命活力》
关键词：生命课堂 喜欢 有效
近几年，研究有效课堂，提高课堂效率，使教育“低负高质”，学生能快乐轻松学习，成为教师们的研究重点。
那么什么是生命课堂？生命课堂课堂是有生命的课堂，即一定要把学生、教师、文本乃至整个课堂当成一个活的生命题。一堂课不是支离破碎，一块一块的，它是师生人生中一段重要的生命经历，在教学实践中不仅要确立以学生为中心，而且要把学生作为一个生命的整体来看待，也就是说，课堂教学不能仅仅满足学生认知的培养，还要使学生的技能、情感得到发展，就教师来说，是一个关注学生生命成长，关注学生个体差异，能为学生进行创造性活动提供必要条件，能促使课堂中多种类型信息交流、反馈，能保证学生主动积极学习的教育艺术家。在这样的课堂里，师生全身心投入，他们不只是在教学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，享受着创造的喜悦与满足，品味着人性的灿烂与魅力，这样的课堂就是“生命”课堂。
关注学生的发展是生命课堂的本质，学生在课堂上能学到什么，感到快乐吗？这都要求教师要上好每一节生命课堂，提高每一节课的教学质量。每一堂课意味着一个新的开始，要让学生有所期待。期待老师的表扬与鼓励，期待新的知识、新的发现。所以，我认为，学生喜欢的课堂，他的教学课堂质量一定不差，课堂的愉悦度一定很高。那么如何让学生喜欢你，而不是让他们感受你的严厉、你的凶，主要是从以下四个方面做起的：
一要想让学生喜欢你的课，首先必须让他们先喜欢你
亲其师信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因为讨厌一位老师而讨厌学习。如果你的学生抵触你，无论你的教学设计再好，你讲的再精彩，也好似“聋子听雷—没用”，反之，学生喜欢你，他们会跟着你一颦一笑走，在你有趣生动的课堂中，收获多多。
（1）学会公正。公平公正对待每个孩子，不因为他的品行和自身的喜欢而另眼想看。要给学生正能量：老师是大家的老师，她不会偏袒任何一个学生。
（2）学会宽容。某一天，班级书柜后面的书柜玻璃被撞碎了，而且是上学期刚修不久。当班长来告诉我的时候，我真想大骂一顿。于是我到班上了解情况，才知道他们不是有意的。想一想，没有大发脾气，而是宽容他们。试想每个人都会犯错误，何况是10岁的孩子。在后来教学书信的时候，我收到了两封道歉信，态度非常真诚。
（3）学会幽默。课堂中，我感到学生的学习状态不佳时，我经常会结合课文给他们讲讲书本外的故事，例如我在教《爬天都峰》的时候，我就穿插了我爬梧桐山的经历；在教北京《颐和园》的时候，我就穿插了我在游览其他景点时所见所闻，潜移默化中教育他们。
（4）学会鼓励。《人性的弱点》中曾说：没有人不喜欢听恭维的话的，学生也是如此。课堂上多肯定，多鼓励，建立学生的自信心。学生不再害怕回答错了，会受到批评。
二、要想让学生喜欢你的课堂，必须要学会控制课堂
（1）精心备好课、上好课，将一堂堂精彩的课呈现给学生。多了解本学科的发展动态和前沿知识、提高自身知识跟新率。好的课堂设计往往更容易提高学员的兴趣，提高授课质量。可以从开头、中间和结尾进行把握，采用故事开头法、问题法、悬念法、事实结尾法等方式，引起学生的兴趣。
（2）在课堂上教师要“爱”学生。教师应该具有自己独特的人格魅力，很多时候疾言呵斥只会适得其反，更容易造成对自身威信的挑战。举几个我实际操作的例子。
情境1：一名学生在打瞌睡。应对：咱们班好像有人在钓鱼哦。
情境2：一名学生在桌子下面搞小动作。应对：哇…..雷达锁定目标，我发现有位同学的手不见了。。
情境3：几个学生心不在焉，走神。应对：走到他的面前，轻敲他的桌子。
当然，批评是必不可少的，要学会正确及时地运用表扬与批评，表扬不仅仅是对良好学习行为的一种肯定，同时也是对不良学习行为的一种否定，一种提醒。
四、上好学生喜欢的生命课堂，必须认真备好课，上好每一节课
（1）优化课堂导入，关注学生的注意状态。一个巧妙的导入能迅速地把学生的注意力从课间拉回到课堂上，恰当的导入能激发学生的激情，瞬间点燃。导入有法，但无定法，贵在得法，只要你导入新课都是为了激发学生求知的爱好，达到课堂教育额的最优化。根据学生的心理特点与教学内容，灵活设计，巧妙运用，使导入—教学上的“第一锤”就敲在学生心灵上，迸发出迷人的火花。
（2）优化教学情境、教学手段，关注学生的参与状态。课堂，是学生的天堂。在这里，孩子们毫无戒备，思维的碰撞，观点的交锋，学生在这里收获，丰富自己，完善自己。教师善于运用设问、悬念、铺垫等手法，使课堂呈现出起伏、急缓、张弛等变化。在设计教学时，要预留出教学高潮出现的时机，课堂气氛热烈，学生参与教学积极性就会增加，课堂就会是一汪活水，而不是一潭死水。整个课堂情境充满生机活力，使学生思维灵敏，达到主体作用的发挥。
（3）优化小组合作学习，关注学生的交往状态。合作学习应成为一种非常可贵的学习品质，现代社会，人与人之间，少有独立，多为合作，小到问题的探究大到课题的攻关，都离不开彼此合作。学生在合作中交流，在交流中互信，增强了社会责任感，成为终生受用的财富。教师在教学中要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教师必须尊重和信任学生，给学生充分的自主权。要注重启发引导，让学生独立思考问题，能自己解决的尽量让学生自己解决，活跃学生的思维，充分调动学生的学习积极性。学生自己能弄懂的、学会的内容，就应该让学生自学，培养学生的自学能力。能让学生观察或动手的，尽量让学生亲自观察或动手操作，使学生掌握形象思维与抽象思维相结合来获取知识的方法。体现学生学习的自主性和能动性。课堂的主人毫无疑问只能是学生。
五、设计多元化的作业，让学生自由选择喜欢的作业
生命课堂应该是贴近社会、贴近生活，善于挖掘教材中蕴藏的快乐因素，才能提高教学质量。同时，对于教学内容的透彻把握，有利于教师更准确地把握教学目标、运用教学策略，从而提高教学效果。
同时，我们要抓住突破口，引导学生思题，激发学生质疑，让学生学得愉快、学得主动。
参考文献：
[1]王林波.《上好小学语文课—在思考与行动中润泽课堂》.华东师范大学出版社
[2]吴亚西.《小学语文教学的问题与对策》.湖南师范大学出版社
[3]谢利民.《新课程实施过程中的教學理念：焕发生命活力》