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【摘 要】 在高中物理教学过程中，教师要构建以生为本的课堂，设计丰富、生动的物理知识，激发学生的求知欲，使他们充分运用已有的物理知识进行深入分析，促进他们物理思维的发展，提高他们的学习能力。在探究高效物理课堂教学策略时，教师要加强对学生的引导，使他们在自主学习意识引导下积极参与自主探究、合作讨论等教学环节，发挥他们的最大潜能，获得物理综合能力的提高。
【关键词】 以生为本；高效课堂；策略
在高中物理教学中，教师要构建创新的教学机制，从教学观念、教学方式、师生关系方面进行改革，为学生提供一个自由、活跃的课堂氛围，充分发挥他们的探究、合作能力，不断掌握新的物理知识。在课堂教学中，教师要精心设计教学内容，使学生能快速进入到探究状态，通过思考和分析理解物理知识。在发挥学生的主体作用时，教师作为教学指导要对学生的学习方法、学习方向进行指导，使学生能高效地完成学习任务，体验物理学习中的乐趣。
一、运用知识迁移作用，提高自主探究能力
在高中物理教学中，学生经过初中阶段的物理学习，已经具备了一定的物理基础和物理学习能力，在课堂教学中，教师可以培养他们的自主学习能力，让他们运用已有的物理知识进行新知识的分析和思考。在构建以人为本的课堂时，教师要深入了解学生的物理能力，针对他们已经掌握的物理知识进行教学设计，精心设计教学内容，做好课堂教学预设，让学生在自主探究中加深学习体验，提高他们对知识的理解。例如，在教学“加速度”的知识时，教师可以从学生学过的“速度”概念入手，利用知识的迁移作用，让他们理解“加速度”概念的本质。在精心设计和预设下，让学生能产生主动学习的欲望，积极分析教材内容，在原有的物理基础上获得进一步提升，在体验学习成就感的同时激发他们的学习主动性，实现高效的学习效率。
二、创设生活情境，激发学生的学习主动性
情境教学能够在抽象的知识和学生的思维之间建立桥梁，促进他们深入分析和理解知识，加快对知识的掌握。在高中物理教学中，教师可以根据教学内容选择创设生活情境，让学生在生活化的情境中进行学习，有利于激发他们的学习热情，让他们体会到物理学科在生活中的作用，提高他们学习的积极性。例如，在教学有关“动量”相关内容时，教师准备了一个鸡蛋和一块海绵，让学生猜测：从高空抛下鸡蛋落到海绵上会不会碎？问题提出来后，有的学生认为鸡蛋落到海绵上，海绵很软，所以鸡蛋不会碎；还有的学生认为即使有海绵，鸡蛋也会碎。在不同意见下，教师从高空抛下鸡蛋，并在鸡蛋落下的地方放上海绵。在这个过程中，学生认真观看实验操作，对实验结果有强烈的好奇心。结果鸡蛋没有碎。这时，教师教师把物理教材中的动量和冲量引出来解释实验结果，使学生顺利进入到新知识的探究中，有效提高了他们的学习主动性。
三、开展微课教学，发挥学生的探究能动性
随着微课教学的广泛运用，对课堂教学起到了重要的促进作用。在制作微课时，教师要注重其短小精悍的特点，利用10分钟左右的时间对知识点进行讲解、分析。通过精心制作微视频，能为课堂教学注入新的生机，打开传统的教学空间，让学生通过微课进行学习，快速掌握重点知识，加深他们的理解。微课趣味性的教学方式能有效激发学生的探究积极性，使他们在课堂活动中进行主动分析和思考，加深对物理知识点的掌握，不断提高他们的物理综合能力。教师在制作微视频时，要注重微课的整体性，在视频中加入导入环节、教学过程、总结和拓展，使重点知识能完整地体现，促进学生全面深入地掌握知识。由于微课具有重复播放的特点，学生在没有理解微课中的知识点时，他们能够反复观看微课中的内容，直到理解和掌握为止。利用微课教学打破了传统教学方式，为学生进行积极的学习创造了更多的机会，使他们的学习效率大大提高。微课教学的广泛运用还能促进教师教学能力的提高。教師可以从网上观看优秀教师制作的微视频，学习优秀的教学经验，不断提高自己的教学能力，利用微课教学实现高效课堂的构建。
四、课前预习和课后练习相结合，实现高效教学
在打造高效的高中物理课堂时，教师不能只限于提高课堂教学效率，还要注重课前预习环节和课后练习环节的效率。通过课前预习，学生能了解要学习的基本内容，找出有疑问的地方做上标记，在课堂学习时能有针对性地解决这些问题，使学习具有明确的方向和目标。因此，课前预习对高效课堂的构成起到了重要的促进作用。做好课前预习，学生在课堂教学环节的学习才能更高效。在学生进行预习时，教师要对他们的预习方法进行指导。为了提高预习效率，教师还可以根据教材内容制定预习学案，使学生在预习学案的指导下进行预习，掌握教材中的重点内容。在预习环节结束后，教师要对学生的预习情况进行检测，检测方式可以采用学生自检、小组互检、教师抽检的方式。通过检测，教师能了解学生在预习中存在的问题，有针对性地开展教学。课后练习环节是课堂教学的巩固环节，通过练习，强化学生对教学内容的理解和记忆，使他们及时解决存在的问题，提高他们的学习效率。在制定练习题目时，教师要改变传统教学中题海战术的做法，设计集趣味性和实效性于一体的题目，强化学生的学习效果。在高中物理教学中，教师要把课前预习、课堂教学、课后练习三个环节结合起来，才能真正发挥教学的促进作用，使学生的物理学习能力和探究能力不断提高，实现高效的物理教学。
总之，在高中物理改革开展的进程中，如何打造高效的课堂教学成为教师深入探究的问题，需要教师在教学中不断进行教学创新和教学反思，总结在教学中出现的问题，并进行优化解决，为学生提供一个良好的物理学习氛围，激发他们的探究热情。在教学改革的同时，教师要不断钻研物理教材，灵活掌握教材内容，吸取优秀教师的教学经验，不断提高自己的教学能力，切实构建高效率、高质量的物理课堂。
【参考文献】
[1]夏荣艳.如何打造高中物理高效课堂[J].教育创新学刊，2013（4）.
[2]李维.如何打造高中物理高效课堂[J].祖国，2013，（3）.
[3]闫占军.如何创建高中物理高效课堂[J].新课程，2012（03）.
【关键词】 以生为本；高效课堂；策略
在高中物理教学中，教师要构建创新的教学机制，从教学观念、教学方式、师生关系方面进行改革，为学生提供一个自由、活跃的课堂氛围，充分发挥他们的探究、合作能力，不断掌握新的物理知识。在课堂教学中，教师要精心设计教学内容，使学生能快速进入到探究状态，通过思考和分析理解物理知识。在发挥学生的主体作用时，教师作为教学指导要对学生的学习方法、学习方向进行指导，使学生能高效地完成学习任务，体验物理学习中的乐趣。
一、运用知识迁移作用，提高自主探究能力
在高中物理教学中，学生经过初中阶段的物理学习，已经具备了一定的物理基础和物理学习能力，在课堂教学中，教师可以培养他们的自主学习能力，让他们运用已有的物理知识进行新知识的分析和思考。在构建以人为本的课堂时，教师要深入了解学生的物理能力，针对他们已经掌握的物理知识进行教学设计，精心设计教学内容，做好课堂教学预设，让学生在自主探究中加深学习体验，提高他们对知识的理解。例如，在教学“加速度”的知识时，教师可以从学生学过的“速度”概念入手，利用知识的迁移作用，让他们理解“加速度”概念的本质。在精心设计和预设下，让学生能产生主动学习的欲望，积极分析教材内容，在原有的物理基础上获得进一步提升，在体验学习成就感的同时激发他们的学习主动性，实现高效的学习效率。
二、创设生活情境，激发学生的学习主动性
情境教学能够在抽象的知识和学生的思维之间建立桥梁，促进他们深入分析和理解知识，加快对知识的掌握。在高中物理教学中，教师可以根据教学内容选择创设生活情境，让学生在生活化的情境中进行学习，有利于激发他们的学习热情，让他们体会到物理学科在生活中的作用，提高他们学习的积极性。例如，在教学有关“动量”相关内容时，教师准备了一个鸡蛋和一块海绵，让学生猜测：从高空抛下鸡蛋落到海绵上会不会碎？问题提出来后，有的学生认为鸡蛋落到海绵上，海绵很软，所以鸡蛋不会碎；还有的学生认为即使有海绵，鸡蛋也会碎。在不同意见下，教师从高空抛下鸡蛋，并在鸡蛋落下的地方放上海绵。在这个过程中，学生认真观看实验操作，对实验结果有强烈的好奇心。结果鸡蛋没有碎。这时，教师教师把物理教材中的动量和冲量引出来解释实验结果，使学生顺利进入到新知识的探究中，有效提高了他们的学习主动性。
三、开展微课教学，发挥学生的探究能动性
随着微课教学的广泛运用，对课堂教学起到了重要的促进作用。在制作微课时，教师要注重其短小精悍的特点，利用10分钟左右的时间对知识点进行讲解、分析。通过精心制作微视频，能为课堂教学注入新的生机，打开传统的教学空间，让学生通过微课进行学习，快速掌握重点知识，加深他们的理解。微课趣味性的教学方式能有效激发学生的探究积极性，使他们在课堂活动中进行主动分析和思考，加深对物理知识点的掌握，不断提高他们的物理综合能力。教师在制作微视频时，要注重微课的整体性，在视频中加入导入环节、教学过程、总结和拓展，使重点知识能完整地体现，促进学生全面深入地掌握知识。由于微课具有重复播放的特点，学生在没有理解微课中的知识点时，他们能够反复观看微课中的内容，直到理解和掌握为止。利用微课教学打破了传统教学方式，为学生进行积极的学习创造了更多的机会，使他们的学习效率大大提高。微课教学的广泛运用还能促进教师教学能力的提高。教師可以从网上观看优秀教师制作的微视频，学习优秀的教学经验，不断提高自己的教学能力，利用微课教学实现高效课堂的构建。
四、课前预习和课后练习相结合，实现高效教学
在打造高效的高中物理课堂时，教师不能只限于提高课堂教学效率，还要注重课前预习环节和课后练习环节的效率。通过课前预习，学生能了解要学习的基本内容，找出有疑问的地方做上标记，在课堂学习时能有针对性地解决这些问题，使学习具有明确的方向和目标。因此，课前预习对高效课堂的构成起到了重要的促进作用。做好课前预习，学生在课堂教学环节的学习才能更高效。在学生进行预习时，教师要对他们的预习方法进行指导。为了提高预习效率，教师还可以根据教材内容制定预习学案，使学生在预习学案的指导下进行预习，掌握教材中的重点内容。在预习环节结束后，教师要对学生的预习情况进行检测，检测方式可以采用学生自检、小组互检、教师抽检的方式。通过检测，教师能了解学生在预习中存在的问题，有针对性地开展教学。课后练习环节是课堂教学的巩固环节，通过练习，强化学生对教学内容的理解和记忆，使他们及时解决存在的问题，提高他们的学习效率。在制定练习题目时，教师要改变传统教学中题海战术的做法，设计集趣味性和实效性于一体的题目，强化学生的学习效果。在高中物理教学中，教师要把课前预习、课堂教学、课后练习三个环节结合起来，才能真正发挥教学的促进作用，使学生的物理学习能力和探究能力不断提高，实现高效的物理教学。
总之，在高中物理改革开展的进程中，如何打造高效的课堂教学成为教师深入探究的问题，需要教师在教学中不断进行教学创新和教学反思，总结在教学中出现的问题，并进行优化解决，为学生提供一个良好的物理学习氛围，激发他们的探究热情。在教学改革的同时，教师要不断钻研物理教材，灵活掌握教材内容，吸取优秀教师的教学经验，不断提高自己的教学能力，切实构建高效率、高质量的物理课堂。
【参考文献】
[1]夏荣艳.如何打造高中物理高效课堂[J].教育创新学刊，2013（4）.
[2]李维.如何打造高中物理高效课堂[J].祖国，2013，（3）.
[3]闫占军.如何创建高中物理高效课堂[J].新课程，2012（03）.