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摘 要： 行为引导型教学法倡导学生注重教育学的全过程，积极鼓励和引导学生学习，提高学习动机和自主学习能力，在电工电子教学中引入行为引导型教学方法要求学生积极地转变教学思想，创造更开放的教学环境，深入地挖掘教材中的精髓。近年来，为了更好地推动电工教学事业的迅速发展，培养适合21世纪经济发展的技能型人才，行为引导型教学方法在当前中职教育改革中逐渐流行，正是现在技工教学的需要。
关键词： 行为引导型教学法 电工教学 教学应用
行为引导型教学法是从德国引进的，在我国中职学校被广泛应用，显示出我国中职教育广阔的发展前景和强大的生命力。行为引导型教学法强调教师的教学应当以学生为主体，突出学生的主体地位，倾听学生的心声，教师应当注意处于引导作用，要做的是调动学生学习积极性。行为引导型教学法包括以下几个方面：获取信息、制订计划、总结成果、自其检测和批评等，该种教学方法以培养学生能力为教学主要目标，教学中要求学生不仅掌握最基础的知识还应当掌握熟练的技能，进而提高自身综合素质。
一、行为引导型教学法的内涵与认识
1.行为引导型教学法的教学理念。
行为引导型教学方法注重教与学的整个过程，有利于激发学生的学习动力，提高学习能力，焕发学生学习动机，这种教学方法效率较高，且具有很强的针对性，以学生为主体，引导学生通过自主学习掌握知识，充分发挥自主学习能力。学生在学习过程中能够在参与的同时展现各自才华和意见。行为引导型教学法不仅要求学生具备最基本的自主学习能力，掌握一定问题分析能力和操作技能，还必须树立小组合作意识，将自身潜能全面挖掘出来。
2.行为引导型教学法“新”在哪里。
行为引导型教学法是一种相对其他教学方法更全面的教学模式，不单单是培养学生单方面能力，在电工电子教学中不仅限于电工基础知识的构建，更是以学生为中心，在教师引导下通过不同的行为活动，激发学习电工电子的兴趣和热情。在行为引导型教学方法下，学生在教师创造的环境下学习，不仅能让学生熟悉这个环境中的技能学习，还能让学生感受到期间的矛盾。教学过程中，师生都有犯错误的可能，鼓励学生从错误中发现问题并改正错误，最大限度发挥学生的主体作用。
3.实施行为引导型教学法的关键是转变师生角色。
行为引导型教学方法打破传统以教师为中心的教学模式，推动更和谐、自由师生关系的构建。师生在转变角色的过程中，教师应当加强自身专业技能，同时加强对学生独立性的培养，努力培养学生的综合性思维。行为引导型教学方法在很大程度上改变传统意义上的教学，教师的重点不仅是传授知识，还应当更好地培养学生的能力。
二、如何在电工电子教学中引入行为引导型教学法
在电工电子教学中引入行为引导型教学法是对传统教学的冲击，如何更好地应用，我认为应该做到以下几点。
1.更正教学态度，转变教学思想。
（1）变“讲堂”为“课堂”。传统教学方法多采用“填鸭式”教学法，以教师讲述为主，教师讲得再精彩，但是因为学生处于被动的地位，所以很难真正掌握。所以教师应当积极转变教学思想，改变以往学生只有获取知识的权力，让学生在练习和实际应用中学习。
（2）变“教案”为“学案”。应当将“教案”转换为“学案”，传统教学以让学生研究知识为主，教师备课目的变成讲清书本知识的目的，只有将“教案”转变成“学案”，从以前对知识的研究转变为对学生的研究，才能真正抓住学生所需，为学生提供开放学习空间，让他们在体验中学习，真正成为学习的主人。
2.完善项目教学法，引入行为引导型教学法。
项目教学法能充分体现行为引导型教学法，这是师生之间进行教学活动的基础。每一个项目教学设计都应当体现理论和实际操作能力的结合，如《电工基础》第一章电路基础和第二章简单直流电路的教学中可以设计成多个项目完成，如万用表的安装及可调分压器的安装等内容，这其中包含关于电阻元件的识别、电工相关工具的应用及焊接等基本工具的应用技能。针对一些理论性较强的内容，可以设计成多个学习项目进行，根据内容难度分为三四个层次学习，第一、二层主要体现共性化要求，第三、四层可以体现出个性化要求，这样可以满足不同学生的学习需要。
3.整合课程教学内容，深入挖掘教材。
现在的电工电子教学教材，虽然增加了很多实际操作的内容，但只是为了迎合当前教育教学的需要和要求，在真正教学中仍然缺乏更系统科学的教材。所以教学中应当充分整合课程教学内容，深入挖掘教材，注重对学生学习内容的拓展。如教学W62W万能咣床电气控制线路的故障排除一部分内容的时候，教师不仅要在教学中突出该种车床的型号、结构及原理，更要突出维修过程中出现的问题，如机械地转动及车削工艺等电工电子基础以外的知识。
三、结语
行为引导型教学法已经在电工电子教学中不断被引用，虽然引入时间并不是很长，教师采用这种方法不是很多，并没有大力推广，尽管电工电子教学中引入行为引导型教学法仍然有很多困难，但是正在以正确的教学思想、科学的教学理论不断冲击着这个时代，对中职教学有强大的吸引力。总而言之，广大师生应当勇于探索、敢于创新，不断更新教学观念和方法，提高自身教学水平和技术，发现更多适合学生学习和掌握的教学方法，从而获得更好的教学效果。
参考文献：
[1]李学力.浅议行为引导型教学法在电工实习中的应用[J].职业教育研究，2006，07：143-144.
[2]孙玉芹，任永乐.行为引导型教学法在电工实习教学中的应用[J].职业，2006，S1：340-341.
[3]黄标.行为引导型教学法在实习教学中的应用[J].柳州职业技术学院学报，2007，02：153-159.
[4]张延民.在电工教学中推广“行为引导型”教学法的研究[J].湖南农机，2009，01：82-84.
[5]周玲.行为引导型教学法在电工电子教学中的应用[J].职业教育研究，2005，07：98-99.
关键词： 行为引导型教学法 电工教学 教学应用
行为引导型教学法是从德国引进的，在我国中职学校被广泛应用，显示出我国中职教育广阔的发展前景和强大的生命力。行为引导型教学法强调教师的教学应当以学生为主体，突出学生的主体地位，倾听学生的心声，教师应当注意处于引导作用，要做的是调动学生学习积极性。行为引导型教学法包括以下几个方面：获取信息、制订计划、总结成果、自其检测和批评等，该种教学方法以培养学生能力为教学主要目标，教学中要求学生不仅掌握最基础的知识还应当掌握熟练的技能，进而提高自身综合素质。
一、行为引导型教学法的内涵与认识
1.行为引导型教学法的教学理念。
行为引导型教学方法注重教与学的整个过程，有利于激发学生的学习动力，提高学习能力，焕发学生学习动机，这种教学方法效率较高，且具有很强的针对性，以学生为主体，引导学生通过自主学习掌握知识，充分发挥自主学习能力。学生在学习过程中能够在参与的同时展现各自才华和意见。行为引导型教学法不仅要求学生具备最基本的自主学习能力，掌握一定问题分析能力和操作技能，还必须树立小组合作意识，将自身潜能全面挖掘出来。
2.行为引导型教学法“新”在哪里。
行为引导型教学法是一种相对其他教学方法更全面的教学模式，不单单是培养学生单方面能力，在电工电子教学中不仅限于电工基础知识的构建，更是以学生为中心，在教师引导下通过不同的行为活动，激发学习电工电子的兴趣和热情。在行为引导型教学方法下，学生在教师创造的环境下学习，不仅能让学生熟悉这个环境中的技能学习，还能让学生感受到期间的矛盾。教学过程中，师生都有犯错误的可能，鼓励学生从错误中发现问题并改正错误，最大限度发挥学生的主体作用。
3.实施行为引导型教学法的关键是转变师生角色。
行为引导型教学方法打破传统以教师为中心的教学模式，推动更和谐、自由师生关系的构建。师生在转变角色的过程中，教师应当加强自身专业技能，同时加强对学生独立性的培养，努力培养学生的综合性思维。行为引导型教学方法在很大程度上改变传统意义上的教学，教师的重点不仅是传授知识，还应当更好地培养学生的能力。
二、如何在电工电子教学中引入行为引导型教学法
在电工电子教学中引入行为引导型教学法是对传统教学的冲击，如何更好地应用，我认为应该做到以下几点。
1.更正教学态度，转变教学思想。
（1）变“讲堂”为“课堂”。传统教学方法多采用“填鸭式”教学法，以教师讲述为主，教师讲得再精彩，但是因为学生处于被动的地位，所以很难真正掌握。所以教师应当积极转变教学思想，改变以往学生只有获取知识的权力，让学生在练习和实际应用中学习。
（2）变“教案”为“学案”。应当将“教案”转换为“学案”，传统教学以让学生研究知识为主，教师备课目的变成讲清书本知识的目的，只有将“教案”转变成“学案”，从以前对知识的研究转变为对学生的研究，才能真正抓住学生所需，为学生提供开放学习空间，让他们在体验中学习，真正成为学习的主人。
2.完善项目教学法，引入行为引导型教学法。
项目教学法能充分体现行为引导型教学法，这是师生之间进行教学活动的基础。每一个项目教学设计都应当体现理论和实际操作能力的结合，如《电工基础》第一章电路基础和第二章简单直流电路的教学中可以设计成多个项目完成，如万用表的安装及可调分压器的安装等内容，这其中包含关于电阻元件的识别、电工相关工具的应用及焊接等基本工具的应用技能。针对一些理论性较强的内容，可以设计成多个学习项目进行，根据内容难度分为三四个层次学习，第一、二层主要体现共性化要求，第三、四层可以体现出个性化要求，这样可以满足不同学生的学习需要。
3.整合课程教学内容，深入挖掘教材。
现在的电工电子教学教材，虽然增加了很多实际操作的内容，但只是为了迎合当前教育教学的需要和要求，在真正教学中仍然缺乏更系统科学的教材。所以教学中应当充分整合课程教学内容，深入挖掘教材，注重对学生学习内容的拓展。如教学W62W万能咣床电气控制线路的故障排除一部分内容的时候，教师不仅要在教学中突出该种车床的型号、结构及原理，更要突出维修过程中出现的问题，如机械地转动及车削工艺等电工电子基础以外的知识。
三、结语
行为引导型教学法已经在电工电子教学中不断被引用，虽然引入时间并不是很长，教师采用这种方法不是很多，并没有大力推广，尽管电工电子教学中引入行为引导型教学法仍然有很多困难，但是正在以正确的教学思想、科学的教学理论不断冲击着这个时代，对中职教学有强大的吸引力。总而言之，广大师生应当勇于探索、敢于创新，不断更新教学观念和方法，提高自身教学水平和技术，发现更多适合学生学习和掌握的教学方法，从而获得更好的教学效果。
参考文献：
[1]李学力.浅议行为引导型教学法在电工实习中的应用[J].职业教育研究，2006，07：143-144.
[2]孙玉芹，任永乐.行为引导型教学法在电工实习教学中的应用[J].职业，2006，S1：340-341.
[3]黄标.行为引导型教学法在实习教学中的应用[J].柳州职业技术学院学报，2007，02：153-159.
[4]张延民.在电工教学中推广“行为引导型”教学法的研究[J].湖南农机，2009，01：82-84.
[5]周玲.行为引导型教学法在电工电子教学中的应用[J].职业教育研究，2005，07：98-99.