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【摘要】在社会的不断发展中，英语不断普及的背景下，学生所具备英语能力的好坏与其将来的学习、发展都有重要影响。因此，大学英语教学中，教师应重视对学生跨文化意识的培养，让学生在学习英语语言的过程中，应加深对英语文化的理解。同时应注意与本国文化形成对比，以此加深学生对英语知识的理解，可以促进学生英语综合能力的提升。
【关键词】大学英语 课堂 跨文化 交际能力 培养途径
在大学英语教学中，为使学生掌握良好的英语交际能力。课堂教学中，教师应重视对学生进行英语文化的渗透，让学生在理解英语文化、语言深层含义的基础上，对学生进行交际能力的培养，有助于加深学生对英语知识的理解与技能的掌握。进而可以有效促进大学生跨文化交际能力的全面提升。但，在大学英语课堂教学中应如何培养学生花文化交际能力呢，笔者认为可以从以下做起。
一、借助教材，挖掘英语文化
在大学英语教学中，英语教材是学生进行英语学习的重要依据。因此，在英语课堂培養学生跨文化交际能力的过程中，教师应意识到教材的重要性。可以在课前深入教材，挖掘教材中的英语文化。然后，在课堂教学中，根据内容，选择合适的时机为学生进行英语文化的渗透，可以对学生讲解西方国家的文化背景知识、风俗习惯等。通过这些知识激发学生的学习兴趣，同时可以培养学生的跨文化交换能力。
例如，大学英语教师在讲到西方的“社交礼仪”这一内容时，可以为学生提出相关的问题，如：“西方人打招呼常说‘How do you do？（你好吗？）’、‘It’s a nice day today.（今天是一个好天气）’。如果，你去英国、美国旅行，早上起来跟人打招呼说‘Have you had your meal？（你吃过饭了吗？）’你猜会出现什么情况呢？”在学生的一脸好奇中，教师可以解答这一疑问：“那这个老外八成会认为你想请他吃饭。”接着，教师可以引导学生：“由此可见，会背、会写英语句子、文章还是不够的，为能够与人用英语交流，不仅要会说，还应懂得话应该怎么说，在什么时候说什么。为达到这一目的，同学们应积极了解一些英语文化，以免之后闹笑话。”通过这样的形式，可以让学生在轻松、愉快的氛围中掌握相关的英语知识。
二、差异对比，加深语言理解
大学阶段的学生，英语基础、学习效率与英语能力间存在明显差异。故在以教师引导为主的大学英语课堂教学中，由于部分学生对英语文化的理解有限，故对于教师讲述的部分英语知识无法理解。这在一定程度上影响了学生学习效率的提升，不利于学生跨文化交际能力的提升。为改善这一情况，教师可以采取差异教学，将中西方文化放在一起，引导学生将其对比，以加深学生对教学知识的理解。
以“spend money like water（挥金如土）”这句话为例。教师在讲解时，可以将其板书在黑板上，让学生猜测其中文含义。当学生猜测其是“花钱如流水”的意思后，教师可以让学生说出相同含义的成语。当有学生答出“挥金如土”后，教师可以以此提出相关教学问题：“为什么中文的‘挥金如土’在英语中就变成‘spend money like water’了？土与水有什么关系？”以此，引发学生的好奇。教师在给学生思考与讨论的时间后，可以为其做出解释：“这是因为中、英国家的地域不同，英国是岛国，四周环水，航海业发达，人们与大海时常接触。而中国人大多在亚洲大陆生活，与土地接触密切，生活也离不开土地。因此，同样意思的一句话，在中英两国语言中就用不同的东西表达，这其实与不同国家的劳动与生活联系密切。”通过这样的解释，学生可以在掌握英语知识的同时可以了解相关的英语文化，有助于促进学生跨文化交际能力的提升。
三、实践教学，提升交际能力
为提升大学生英语跨文化交际能力，最主要的途径还是听与说。但在传统的大学英语课堂教学中，教师所组织的听与说的活动过于单一，导致学生听、说兴趣不高，不利于学生跨文化交际能力的提升。对此，新时期教学中，教师可以适时适当的组织学生开展多样化的实践活动，让学生在实践中乐意听、主动说，从而促进学生英语综合能力的全面提升。
例如，教师可以抽出一定的时间，组织学生观看英语电影。提示学生在观看的过程中，关注电影的细节、人物的英语发音等。以此培养学生的观察、发现能力，还可以培养学生的语感。同时，教师也可以为学生推荐一些好听的英文歌曲，以激发学生对英语学习的热情，培养学生的听力。又如，教师可以邀请外教老师、外国朋友到教室与学生进行互动。以此，为学生提供真实的口语交际环境，有助于促进学生跨文化交际能力的全面提升。
参考文献：
[1]葛春萍，王守仁.跨文化交际能力培养与大学英语教学[J].外语与外语教学，2016，02：79-86 146.
[2]刘婷，罗春朋.大学英语课堂中跨文化交际能力培养的实验研究[J].教育学术月刊，2015，09：107-111.
[3]糜艳庆.基于跨文化交际能力培养的大学英语教学模式探究[J].淮海工学院学报（人文社会科学版），2013，11：66-69.
【关键词】大学英语 课堂 跨文化 交际能力 培养途径
在大学英语教学中，为使学生掌握良好的英语交际能力。课堂教学中，教师应重视对学生进行英语文化的渗透，让学生在理解英语文化、语言深层含义的基础上，对学生进行交际能力的培养，有助于加深学生对英语知识的理解与技能的掌握。进而可以有效促进大学生跨文化交际能力的全面提升。但，在大学英语课堂教学中应如何培养学生花文化交际能力呢，笔者认为可以从以下做起。
一、借助教材，挖掘英语文化
在大学英语教学中，英语教材是学生进行英语学习的重要依据。因此，在英语课堂培養学生跨文化交际能力的过程中，教师应意识到教材的重要性。可以在课前深入教材，挖掘教材中的英语文化。然后，在课堂教学中，根据内容，选择合适的时机为学生进行英语文化的渗透，可以对学生讲解西方国家的文化背景知识、风俗习惯等。通过这些知识激发学生的学习兴趣，同时可以培养学生的跨文化交换能力。
例如，大学英语教师在讲到西方的“社交礼仪”这一内容时，可以为学生提出相关的问题，如：“西方人打招呼常说‘How do you do？（你好吗？）’、‘It’s a nice day today.（今天是一个好天气）’。如果，你去英国、美国旅行，早上起来跟人打招呼说‘Have you had your meal？（你吃过饭了吗？）’你猜会出现什么情况呢？”在学生的一脸好奇中，教师可以解答这一疑问：“那这个老外八成会认为你想请他吃饭。”接着，教师可以引导学生：“由此可见，会背、会写英语句子、文章还是不够的，为能够与人用英语交流，不仅要会说，还应懂得话应该怎么说，在什么时候说什么。为达到这一目的，同学们应积极了解一些英语文化，以免之后闹笑话。”通过这样的形式，可以让学生在轻松、愉快的氛围中掌握相关的英语知识。
二、差异对比，加深语言理解
大学阶段的学生，英语基础、学习效率与英语能力间存在明显差异。故在以教师引导为主的大学英语课堂教学中，由于部分学生对英语文化的理解有限，故对于教师讲述的部分英语知识无法理解。这在一定程度上影响了学生学习效率的提升，不利于学生跨文化交际能力的提升。为改善这一情况，教师可以采取差异教学，将中西方文化放在一起，引导学生将其对比，以加深学生对教学知识的理解。
以“spend money like water（挥金如土）”这句话为例。教师在讲解时，可以将其板书在黑板上，让学生猜测其中文含义。当学生猜测其是“花钱如流水”的意思后，教师可以让学生说出相同含义的成语。当有学生答出“挥金如土”后，教师可以以此提出相关教学问题：“为什么中文的‘挥金如土’在英语中就变成‘spend money like water’了？土与水有什么关系？”以此，引发学生的好奇。教师在给学生思考与讨论的时间后，可以为其做出解释：“这是因为中、英国家的地域不同，英国是岛国，四周环水，航海业发达，人们与大海时常接触。而中国人大多在亚洲大陆生活，与土地接触密切，生活也离不开土地。因此，同样意思的一句话，在中英两国语言中就用不同的东西表达，这其实与不同国家的劳动与生活联系密切。”通过这样的解释，学生可以在掌握英语知识的同时可以了解相关的英语文化，有助于促进学生跨文化交际能力的提升。
三、实践教学，提升交际能力
为提升大学生英语跨文化交际能力，最主要的途径还是听与说。但在传统的大学英语课堂教学中，教师所组织的听与说的活动过于单一，导致学生听、说兴趣不高，不利于学生跨文化交际能力的提升。对此，新时期教学中，教师可以适时适当的组织学生开展多样化的实践活动，让学生在实践中乐意听、主动说，从而促进学生英语综合能力的全面提升。
例如，教师可以抽出一定的时间，组织学生观看英语电影。提示学生在观看的过程中，关注电影的细节、人物的英语发音等。以此培养学生的观察、发现能力，还可以培养学生的语感。同时，教师也可以为学生推荐一些好听的英文歌曲，以激发学生对英语学习的热情，培养学生的听力。又如，教师可以邀请外教老师、外国朋友到教室与学生进行互动。以此，为学生提供真实的口语交际环境，有助于促进学生跨文化交际能力的全面提升。
参考文献：
[1]葛春萍，王守仁.跨文化交际能力培养与大学英语教学[J].外语与外语教学，2016，02：79-86 146.
[2]刘婷，罗春朋.大学英语课堂中跨文化交际能力培养的实验研究[J].教育学术月刊，2015，09：107-111.
[3]糜艳庆.基于跨文化交际能力培养的大学英语教学模式探究[J].淮海工学院学报（人文社会科学版），2013，11：66-69.