笔者从事初中语文教学二十年，深感学生对语文兴趣不大，语文课成了他们的“休闲”课，教者使出浑身解数，收效也是甚微。在课改理念的推动下，为了激发学生学习语文的兴趣，努力提高学习效果，笔者努力坚持做到以下几点，发现效果较好。
　　 一.选用多媒体来激情引趣
　　 兴趣是最好的老师。兴趣对学生产生的影响，远远超过老师的督促和简单的说教。多媒体课件不仅能扩大课堂知识容量，而且能将文字、图像等直观地展示出来，给学生提供形象逼真的教学情境，激发他们的学习兴趣，充分调动他们的视觉、听觉等各种感觉器官，从而让他们在轻松欢乐中获取相关知识。
　　 例如，在教朱自清的《春》这篇写景抒情散文时，可以先放一段录像让学生欣赏。录像选择要体现出春天的活力，要突显出作者的写作思路（春草—春花—春风—春天里的人）。为了调动学生的积极性，更好地激发他们的兴趣，可以在放映录像的同时配乐朗诵散文，让学生在欣赏录像、聆听课文的同时思考几个问题：在作者朱自清的眼中，春天是怎样的？作者在这篇文章中给我们描绘了几幅图画？你最欣赏哪一幅，请说明理由。欣赏完录像之后，检查提问，学生回答问题的积极性非常高，争先恐后，互不相让。借助录像，学生在大脑中留下了春天桃杏艳红、百花争妍的几幅画面，进而用较快的时间理清了写作思路，大大提高了课堂教学效果。
　　 二.充分利用“空白”，让学生自我体验和感受，让学生的思维过程充分展现
　　 众所周知，语文课程丰富的人文内涵对学生思想领域的影响是深远的，所以应该重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验。在组织教学活动时，不能用我们老师的思维代替学生的思维。我们老师也可以像画家一样“蜻蜓点水”，留出大片“空白”以引起学生的注意力，引导他们去探索，思考和发现，让他们补充这些“空白”，从而自主生成对文本的理解。
　　 例如在教授马致远的《天净沙 秋思》这首小令时，先设置音乐背景，创设一种淡淡的情感氛围，让学生配乐朗读该词，巧妙地激发起学生的情感。当学生齐读到“断肠人在天涯”时，他们一下子就被吸引住了，很快就进入了学习的氛围中，深深融入到作者浓的化不开的思乡之情中，有学生提问主人公为什么自称是“断肠人”？又如，在教授范仲淹的《渔家傲 秋思》这首词时，我让学生质疑，有学生问“燕然未勒归无计”中的“归无计”该怎么理解，我都没有立即解答，而是留出“空白”，让学生自己去思考。对少数理解能力不强的学生，则提示他们进行换位思考：假如你一个人孤零零在外漂泊，黄昏时分，远处夕阳染红天际，近处炊烟袅袅，乌鸦呱呱叫着回巢，此情此景，你会作何感想？假如我们自己是戍边战士，敌人未赶走，寸功未建，有没有脸面去见家乡父老？
　　 总之，教学的原则就是尽可能引导学生去感悟，只有这样，学生才能体会到亲自采摘到果实的喜悦。
　　 三.努力培养学生的创新意识与创新精神
　　 由于受传统教育观念的束缚，大部分语文教师教学模式单一，照搬教参，一味灌输，不鼓励学生发表自己的意见，对个性较为张扬的学生不能积极看待，极大地挫伤了学生的创造热情。
　　 现代社会需要创新型人才，从适应社会发展的需要，我们教师要具备创新意识与创新精神，这样才会有意识地突破课堂教学空间，创设实践天地，培养学生的创新能力，从而达到培养学生的探索精神和创新意识的目的。
　　 例如教学安徒生的《皇帝的新装》与契诃夫的《变色龙》两文时，我就让学生自己将其改编成舞台剧，进行表演。这大大激发了学生积极参与的积极性。绝大部分学生都能积极地研究教材，把握剧本，都真正成了剧中人。在表演的同时，既加深了对课本的理解，也较好地培养了学生的动口，动手和动脑的能力。
　　 总之，我们语文老师要把自己视作课堂上的导演，努力让每个学生开动脑筋，主动表演，对于学生的见解和看法，不要立即给予肯定或否定，以免挫伤学生探索的积极性，影响学生踊跃回答问题的情绪，也不要在学生答案不着边际时出面代理，而要适当地鼓励、启发、引导，让学生品尝找出正确答案的愉悦，激发好奇心和求知欲。
　　
　　 陈贤，教师，现居江苏南京。