当今，从提高学生整体素质、培养学生综合能力角度出发，有序进行时事评析教学活动已成为中学语文教学一个必不可少的组成部分。在语文课堂开展时事评析教学活动有利于培养学生理性思维能力，促使其形成科学的世界观、人生观、价值观；有利于学生认识社会、融入社会、服务社会，也有利于学生提高语文素养。
　　 如何有效地开展时事评析教学活动？本人在教学实践中进行了一些尝试，略有心得，现提出来以见教于大方之家。
　　 一.有趣
　　 兴趣是最好的老师。要通过时事评析活动来提高学生语文素养首先必须激发学生关注时事、积极参与时事评析的兴趣。
　　 （一）材料内容有趣。老师遴选的材料要具有新闻性，真实鲜活，贴近学生思想，直击学生心灵。
　　 （二）呈现方式有趣。材料呈现方式要具有多样性，文本呈现、图片呈现、音频呈现、视频呈现、老师介绍、学生播报等各种形式灵活运用，尽量给学生带来视听的刺激和心灵的震撼。有时在呈现时事时可适当加点导语来激发学生兴趣。
　　 （三）评析过程有趣。评析可采用访谈式、辩论式、沙龙式，让学生去当主持人、当评论员、当记者、当辩手。每周还可以让学生自己评出最佳主持人、最佳评论员、最佳记者、最佳辩手等。有时也可以在评析的基础上让学生写出时事评析小论文，选出观点新颖、剖析深刻、层次清晰的小论文在班上宣读或张贴。通过各种手段来调动学生参与时事评析活动的积极性。
　　 二.有序
　　 （一）时事选取有序。选取的时事要符合学生认知水平，贴近学生思想实际，让学生感兴趣、有话说。老师在选取材料时要因学段因学情而异。低年级学生要更多地选取正面导向的材料，选取贴近学生生活实际的材料以培养学生正确的价值取向；高年级学生可适当选取点负面材料以培养学生辩证思维能力、社会正义感和责任感。能力的培养、素养的提高必须遵循学生认知发展的规律。时事材料的选择固然可以由教师来做，但有条件的话最好让学生自己去做。学生选择材料的过程其实也是素养提升的过程。老师可建立相对固定的学习小组，鼓励学生充分利用阅读课和周末时间去选择时事材料，然后小组交流，向全班同学推举有价值的材料，全班同学经过讨论再选取最有价值的材料。
　　 （二）活动组织有序。
　　 制定活动规则，建立奖励机制；选好活动方式，做好评析准备；鼓励思想碰撞，促成良性互动；适时点拨引导，及时总结提高；建立时评档案，汇编睿语奇文。
　　 三.有招
　　 （一）激发兴趣有招。多倾听，多肯定，培养学生自信，润物细无声；多方式呈现材料，多方式展开评析，刺激学生感官，撞击学生心扉；面带微笑，语含幽默。
　　 （二）组织调控有招。活动既要追求生动活泼，又要做到有条不紊，要让所有同学都积极地参与到活动中来。时常出现这样的现象：别人发言时，有同学在下面叽叽喳喳，也有同学觉得“不过尔尔，我也这样想的”，因而满脸不屑地干别的事去了。真让他们说，他们又支支吾吾，不知所云，或者信口开河，言不及义。其实他们所谓的思想只不过是支离破碎的混沌感觉，他们的盲目自信是建立在自以为是的错误自我体认基础之上的。对于这样的同学，老师要让他们发言，再请发言质量高的同学发言，请同学们进行对比评价，让他们在对比和别人的评价中认识自己，从而培养他们虚心倾听、尊重他人的品格。学生发言偏离中心或难有突破时，老师要及时出手，巧妙点拨。
　　 （三）点拨引导有招。点拨要相机适时，要言不烦，结合具体事例从思维方法上入手。引导学生运用联系的观念、发展的观念、全局的观念、长远的观念、辩证的观念思考问题，透过现象看本质，观点求新，析理求深，结构求密，语言求活，叙事求简，引用求准。要在点拨中做到举重若轻，四两拨千斤，老师除了要有深厚的学养外，课前还必须做好充分的准备：深入研究材料，对学生可能出现的问题以及应对的措施要作周密的思考。
　　 四.有效
　　 一切从效果出发，一切从提高学生的语文素养出发。选用的时事材料一定要符合学生的认知水平和思想实际。为了活动效果最大化，要求学生活动前先对时事材料作深入思考，并用文字把自己思想固定下来，起码也要写下提纲。这样学生才会去整理自己的思想，思想才会逐步走向明朗，走向严密，能力才会逐步得到提高。活动后也要求学生取他人之长补己之短，写出完整的时评文章。只要我们思想重视，持之以恒，学生终将会在时评活动中学会思考，学会倾听，学会表达，目光越来越敏锐，思维越来越严密，思想越来越深刻，表达越来越顺畅，心理越来越成熟。
　　
　　 朱新梅，教师，现居江苏如皋。