朗读作为语文教学中不容小觑的环节，有利于增进学生对文本内容的解读和领悟，直接关系到学生阅读质量的优劣。阅读是学生学习语文的重要途径，良好的阅读能力能够拉近学生与文本的距离，让学生真正领悟作者的所思所感。因此，语文教师要重视朗读环节，在语文教学中锻炼学生的朗读能力，以促进学生语文能力的提升。当前语文朗读教学中尚存部分不足，语文教师要予以重视，切实提高语文朗读教学质量。
　　语文朗读教学中存在的不足
　　没有正确认识朗读教学的作用
　　在语文教学中，不少语文教师深受应试教育的教学理念影响，将教学重点集中在考试成绩及最终结果上，教学内容围绕着考点，不在考试范围内的内容简单带过或直接忽略。而朗读并不属于考试的范畴，因而许多语文教师会忽略这一环节，仍沿用以教师为中心的教学模式，教学效果往往差强人意。
　　没有科学规划朗读教学的时间
　　部分语文教师在教学中开展了朗读教学，但提供给学生朗读的时间较短，学生还未专注到朗读内容之中便结束了。而且许多教师会将朗读环节安排在讲解新课之前的几分钟内，目的是让学生大致了解文章内容，而未将关注点放在提升学生的朗读能力上。在简短的朗读后，教师一般会直接开始讲解新课，对学生的朗读情况缺乏有效的评价和引导。
　　没有制定科学的朗读教学规划
　　教学方法是影响教学效果的重要因素。不少语文教师在课堂教学中设定了朗读环节，并给出了适宜的时间，但对学生的朗读情况缺乏科学客观的评价和指导。学生在朗读时往往漫不经心，未专注到朗读内容之中，并不能真正从朗读中感悟作者的所思所感，使得朗读效果不尽如人意。
　　在语文教学中指导学生朗读的策略
　　以良好的课堂氛围带动学生
　　在开展朗读教学之前，教师要通读教学内容，掌握文中所传达的情感和思想，为朗读教学的开展奠定基础。范读是朗读教学中应用十分普遍的教学方式，在教学实践中取得了良好的效果。因此，语文教师必须有感情地进行范读，营造与教学内容适应的课堂氛围，让学生在具体情境下升华对教学内容的感悟，引导学生带着情感去朗读。另外，语文教师在范读时，要注重语调的轻重缓急、语速的平缓快慢等，让学生能够通过语气语调的变化，感受到作者情绪的波动，从而让学生专注到朗读之中。
　　围绕着教学目标开展朗读教学
　　朗读作为一种学习技巧和能力，对学生语文能力的提升具有不可忽视的作用，教学大纲也对朗读具有明确的要求和规定。语文课本中涵盖了多个体裁和类型的文章，不同的文本具有不同的特点和要求。在语文教学中，教师要根据文本体裁的特点，采用具有针对性的朗读教学方法，有目的地训练学生的朗读能力。如要明確区分诗歌、寓言、童话等的朗读方式，避免由于朗读方式不匹配而导致朗读效果不伦不类。为增强朗读教学效果，教师可以先引导学生学习课文，对文章内容和作者情感进行分析和解读，让学生明确文本体裁、内容及情感，从而让学生带着感情去阅读。另外，在讲解完课文之后，教师可以根据课文内容提出相应的问题，当学生带着问题去朗读，改善学生在朗读时漫不经心等问题，并在反复朗读之中训练学生对节奏、语调的拿捏。
　　重视文中重点语句、段落等的指导
　　学生对课文重点语句及段落的解读情况，直接关系到对全文的理解和掌握。不少学生在准确理解课文中重点语句及段落方面存在困难，未能准确把握文章的主旨和中心思想。因此，语文教师要从这一难点入手，引导学生抓住文章重点语句及段落的思想情感，从而准确理解课文内容。为此，教师可以引导学生反复诵读，带着问题去朗读，从而找出对应的解读。此外，朗读不仅能够锻炼学生的口头表达能力，还对学生的阅读能力及写作能力具有不可忽视的影响。为此，教师要采用适宜的教学方法，激起学生自主朗读的兴趣和积极性，让学生积极参与到朗读环节。
　　采用科学的朗读教学方法引导学生
　　新课改对语文教育提出了明确的要求和建议，学生作为课堂教学的主体，教师在教学中应充分尊重其主体地位，采用适宜的教学方式，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主观能动性。在语文教学中，教师要基于教学内容，完善教学设计，对课程教学的内容和步骤进行科学规划。为保障朗读教学效果，教师可以有感情地进行范读，用抑扬顿挫、节奏适宜的朗读方式吸引学生的注意力，让学生专注到朗读之中，并以角色扮演的方式，让学生选择角色进行朗读，以增强朗读教学的趣味性，让学生积极参与到朗读教学之中。此外，语文教师可以科学利用多媒体设施，播放适宜的背景音乐烘托气氛，并播放相应的图片、视频等增进学生对文章的理解，让学生把握文章的中心思想。
　　结语
　　朗读作为语文教学中必不可少的环节，能够锻炼学生的表达能力，关系到学生对文章作品的感悟和解读。在语文教学中，教师要认识到朗读教学的重要性，根据实际情况，采用行之有效的朗读教学方法，给予学生适当地引导和鼓励。同时，朗读能力不是短时间之内便可迅速提升的，而是一个长期的过程，教师要有计划、有步骤地开展朗读教学工作，督导学生养成良好的朗读习惯，提升学生的朗读能力。