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摘 要:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”通过“引”“导”两方面阐述了小学科学课堂教学中导入的注意点和方法。通过精心设计课堂导入活动,激发学生的好奇心和求知欲,抓住学生的注意力,调动学生的积极性,将学生已有的知识和学习内容进行有效的衔接,使学生从课堂的开始就进入学习状态,为之后的学习打下基础。
关键词:课堂导入;有效;学习兴趣
心理学研究表明,求知欲是人的本性。孔子曰:“不愤不启,不悱不发。”《义务教育科学课程标准》指出好奇心和求知欲是推动学生学习科学的内在动力。在小学科学的教学过程中,为学生营造愉悦的学习氛围,保护好学生的好奇心和求知欲,激发学生学习科学的兴趣,对其终身发展有着重要的作用。如何让学生感兴趣,有效的课堂导入尤为重要。本文就有效课堂导入的注意点及方法谈些粗浅的看法。
一、引之有则,“好之者”为上
“学问必须合乎自己的兴趣,方才可以得益。”教学是门艺术,对于小学生而言,科学知识显得陌生遥远,其实只要教师进行正确的引导,掌握一定的教学原则,就能调动学生的兴趣,“好学”应放在首位。
1.课堂导入要“准确”
课堂导入要“准确”,指的就是课堂导入要有目的性和针对性。新课的导入部分是为教学服务的,在确定好教學目标之后,精心设计导入明确学习任务。针对不同年龄段学生的特点,设计不同的导入。
2.课堂导入要“惊奇”
课堂导入要“惊奇”,指的是课堂导入要有启发性。导入新课的部分,激发学生的好奇心和求知欲,才能让学生的多种感官被调动起来,投入到学习中去。
3.课堂导入要“精简”
课堂导入要“精简”,指的是课堂导入要短小精悍、简洁明快。导入部分是一堂课的序幕,是重要环节,但不是重点环节,用演示或学生活动,简洁的语言,抓住重点,不拖泥带水,快速导入新课。
二、导之有法,“乐学者”益也
兴趣是最好的老师,在学生有兴趣学习时,如何让学生沉浸在学习中“乐学”呢?教师应该讲究一定的教学方法,引导学生在学中玩、在乐中学。
1.活动导入法
教育学家斯宾塞说:“教育要使人愉悦,要让一切的教育带着乐趣。”实验、游戏和魔术等活动是学生非常喜欢的形式。根据不同学段的学生特点,在新课的导入部分,教师可以通过一些有趣的活动,让学生在轻松和愉悦的学习氛围里参与到新课的学习中,培养学生学习科学的兴趣。
如:教科版小学科学五年级上册《光和影》一课,在学生进入教室之前,把教室的窗帘都拉下,提前制造一个较暗的环境。教室前面摆放表演皮影戏的材料,打开光源,让提前准备的学生表演一段皮影戏。让学生思考表演皮影戏需要的条件,学生会根据看到的材料说出需要光、幕布、人偶。让学生利用科学书本、电筒和手玩一玩手影的游戏。再次思考影子的产生需要什么条件?从而开始学习光和影的内容。爱玩是孩子的天性,通过有趣的活动,学生在不知不觉中就会进入新课的学习。
2.问题导入法
古希腊哲学家亚里士多德提出:“思维来自惊奇和疑问开始,学生的思维活跃于疑问的交叉点。”教师通过提出一个问题,然后引导学生尝试解决这个问题,开始新知识的学习。有了任务的驱使,学生才会去思考和探究,才会有学习的发生。
如:教科版小学科学五年级上册《维护生态平衡》一课,教师可以这样导入:在20世纪初,美国亚利桑那州北部的森林还是松杉葱郁,生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没。美国总统罗斯福为了有效地保护鹿,决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的天敌——狼。提问:请你预言一下,将出现怎样的后果。原因是什么?如果你是狼或者麻雀,你想对人类说什么?通过问题的方式,尝试让学生利用所学的知识解决问题,从而开始新课的学习。
3.复习导入法
子曰:“温故而知新。”这种导入方法非常适合新、旧知识联系较强的内容,既可以复习已学知识,又可以探索新知识。
如:教科版小学科学四年级下册《简单电路》一课,在上一课的学习中,学生利用导线、灯泡和电池点亮了小灯泡。学生明白了要让小灯泡发光,必须让电流流动起来,用灯泡和导线把电池的正负极连接起来,不能发生短路或者断路。但是这样的连接方法非常不方便,如果手一松灯泡就不亮了,如果想让更多的灯泡亮起来那是更加难了。学生会思考,如果把电池和灯泡固定住那就可以了。教师适时出示灯座和电池盒,让学生开始新一课的学习。有了旧知识的铺垫,学生能较好地完成简单电路的连接。
课堂教学的导入部分是整堂课的序曲,对整节课起着推波助澜的作用。“万事开头难”,短短几分钟的导入,却肩负着进入情景、设疑激趣、展示主题的任务。
著名的教育家叶圣陶先生说过:教学有法,教无定法,贵在得法。课堂教学导入没有固定的模式,在面对不同的对象、内容和氛围等情况下会发生变化。小学科学课堂导入方法有很多,给每一堂课一个好的开端,40分钟的课堂一定会更精彩,学生学习投入。因此,在新课程标准和大概念教学的指导下,教师应该精心设计有效的课堂导入,使学生在轻松愉快的学习情境中学会质疑、思考、探究,掌握科学知识,提高学生的科学素养,为他们的继续学习和终身学习打好基础。
参考文献:
石敏敏.小学信息课堂中的有效导入[J].小学科学(教师),2019(2):118.
编辑 段丽君
关键词:课堂导入;有效;学习兴趣
心理学研究表明,求知欲是人的本性。孔子曰:“不愤不启,不悱不发。”《义务教育科学课程标准》指出好奇心和求知欲是推动学生学习科学的内在动力。在小学科学的教学过程中,为学生营造愉悦的学习氛围,保护好学生的好奇心和求知欲,激发学生学习科学的兴趣,对其终身发展有着重要的作用。如何让学生感兴趣,有效的课堂导入尤为重要。本文就有效课堂导入的注意点及方法谈些粗浅的看法。
一、引之有则,“好之者”为上
“学问必须合乎自己的兴趣,方才可以得益。”教学是门艺术,对于小学生而言,科学知识显得陌生遥远,其实只要教师进行正确的引导,掌握一定的教学原则,就能调动学生的兴趣,“好学”应放在首位。
1.课堂导入要“准确”
课堂导入要“准确”,指的就是课堂导入要有目的性和针对性。新课的导入部分是为教学服务的,在确定好教學目标之后,精心设计导入明确学习任务。针对不同年龄段学生的特点,设计不同的导入。
2.课堂导入要“惊奇”
课堂导入要“惊奇”,指的是课堂导入要有启发性。导入新课的部分,激发学生的好奇心和求知欲,才能让学生的多种感官被调动起来,投入到学习中去。
3.课堂导入要“精简”
课堂导入要“精简”,指的是课堂导入要短小精悍、简洁明快。导入部分是一堂课的序幕,是重要环节,但不是重点环节,用演示或学生活动,简洁的语言,抓住重点,不拖泥带水,快速导入新课。
二、导之有法,“乐学者”益也
兴趣是最好的老师,在学生有兴趣学习时,如何让学生沉浸在学习中“乐学”呢?教师应该讲究一定的教学方法,引导学生在学中玩、在乐中学。
1.活动导入法
教育学家斯宾塞说:“教育要使人愉悦,要让一切的教育带着乐趣。”实验、游戏和魔术等活动是学生非常喜欢的形式。根据不同学段的学生特点,在新课的导入部分,教师可以通过一些有趣的活动,让学生在轻松和愉悦的学习氛围里参与到新课的学习中,培养学生学习科学的兴趣。
如:教科版小学科学五年级上册《光和影》一课,在学生进入教室之前,把教室的窗帘都拉下,提前制造一个较暗的环境。教室前面摆放表演皮影戏的材料,打开光源,让提前准备的学生表演一段皮影戏。让学生思考表演皮影戏需要的条件,学生会根据看到的材料说出需要光、幕布、人偶。让学生利用科学书本、电筒和手玩一玩手影的游戏。再次思考影子的产生需要什么条件?从而开始学习光和影的内容。爱玩是孩子的天性,通过有趣的活动,学生在不知不觉中就会进入新课的学习。
2.问题导入法
古希腊哲学家亚里士多德提出:“思维来自惊奇和疑问开始,学生的思维活跃于疑问的交叉点。”教师通过提出一个问题,然后引导学生尝试解决这个问题,开始新知识的学习。有了任务的驱使,学生才会去思考和探究,才会有学习的发生。
如:教科版小学科学五年级上册《维护生态平衡》一课,教师可以这样导入:在20世纪初,美国亚利桑那州北部的森林还是松杉葱郁,生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没。美国总统罗斯福为了有效地保护鹿,决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的天敌——狼。提问:请你预言一下,将出现怎样的后果。原因是什么?如果你是狼或者麻雀,你想对人类说什么?通过问题的方式,尝试让学生利用所学的知识解决问题,从而开始新课的学习。
3.复习导入法
子曰:“温故而知新。”这种导入方法非常适合新、旧知识联系较强的内容,既可以复习已学知识,又可以探索新知识。
如:教科版小学科学四年级下册《简单电路》一课,在上一课的学习中,学生利用导线、灯泡和电池点亮了小灯泡。学生明白了要让小灯泡发光,必须让电流流动起来,用灯泡和导线把电池的正负极连接起来,不能发生短路或者断路。但是这样的连接方法非常不方便,如果手一松灯泡就不亮了,如果想让更多的灯泡亮起来那是更加难了。学生会思考,如果把电池和灯泡固定住那就可以了。教师适时出示灯座和电池盒,让学生开始新一课的学习。有了旧知识的铺垫,学生能较好地完成简单电路的连接。
课堂教学的导入部分是整堂课的序曲,对整节课起着推波助澜的作用。“万事开头难”,短短几分钟的导入,却肩负着进入情景、设疑激趣、展示主题的任务。
著名的教育家叶圣陶先生说过:教学有法,教无定法,贵在得法。课堂教学导入没有固定的模式,在面对不同的对象、内容和氛围等情况下会发生变化。小学科学课堂导入方法有很多,给每一堂课一个好的开端,40分钟的课堂一定会更精彩,学生学习投入。因此,在新课程标准和大概念教学的指导下,教师应该精心设计有效的课堂导入,使学生在轻松愉快的学习情境中学会质疑、思考、探究,掌握科学知识,提高学生的科学素养,为他们的继续学习和终身学习打好基础。
参考文献:
石敏敏.小学信息课堂中的有效导入[J].小学科学(教师),2019(2):118.
编辑 段丽君