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中等职业教育要想成为教育领域的生力军,必须要办出中等职业教育的特色,尤其是要不断提高中等职业教育的教学质量,以质量求生存,靠质量谋发展。那么如何提高中等职业教育的教学质量呢?
一、了解中等职业教育改革的方向
中等职业教育只有紧随经济建设和社会发展的前进脉搏,才能寻找到自身快速发展的舞台。所以要提高中等职业教育教学质量,就应当了解职业教育改革与发展的大方向。
(一)积极适应“五化”趋势
中等职业教育改革的实践中逐渐出现了“五化”趋势:一是培养目标具体化。中等职业教育的培养目标是实用型专业人才,也就是培养具有综合职业能力并胜任某一具体岗位的专才。二是文化教育功能化。文化课教育的功能是为专业课学习做铺垫的,文化课应以“够用”为度。三是专业教育实践化。专业教育与职业活动是密不可分的,实践化是专业教育与生俱来的本质特征,必须做到学以致用、学为所用。四是教学过程活动化。在教学过程中讲清基本原理和方法后,应当进行实践技能的训练活动,并激发学生的学习热情,增强适应能力。五是质量评价社会化。中等职业教育的办学质量应当由社会来进行全方位的评价。由此可见,中等职业教育的教学工作只有积极适应以上“五化”的发展趋势,才能保证其教学质量的稳步提高。
(二)明确职业教育的现实要求
一是要更新传统的教育教学观念,用新的视角和创新理念来审视新形势下的中等职业教育的教学工作;二是不断优化专业培养目标,分析职业岗位对人才知识与能力的具体要求,准确定位,按需培养;三是要调整课程组合结构,按照新的人才观标准,实施“职业思想道德——职业基础知识与能力——职业知识与能力——职业拓展知识与能力”的新课程组合;四是要确立“综合职业能力培养”的宗旨,并以“综合职业能力”的标准来评价和检验教育教学成效。根据上述四项要求,要提高中等职业教育教学的质量,教学工作的组织必须与之相适应,一是确定新的培养目标;二是制定新的教学计划;三是运用新的教学手段;四是采取新的教学方法。
(三)明确中等职业教育课程改革达到的目的
结合中等职业教育教学工作改革的现实情况,从发展的眼光看,中等职业教育的课程改革应当达到四个目的:一是创新教学环节;二是改善教学组织;三是优化教学活动;四是提高教学效益。为了实现这四大目的,中等职业教育的教学内容应当进行全新的改革与调整。一是实现教学内容的综合化,按照“实用、有效、够用”的原则,重新进行内容整合;二是实现教学内容的模块化;三是实现教学内容的实践化;四是实现教学内容的阶段化,把系列庞大的内容,按内在递进关系划分为若干相对独立的学习阶段,以便于教学考核和学生把握;五是实现教学内容的灵活化,根据学生不同的接受程度有选择地确定教学内容和教学速度,实现最佳教学效果。
二、理解和运用好职教教材
(一)把握中等职业教育教材建设的基本走势
目前中等职业教育教材改革和建设工作呈现出五大走势。一是以培养综合职业能力为教材建设的基本导向,即目标职业化;二是通过教材内容的综合提高课程教学效益,即内容综合化;三是将理论教学与实训活动组成灵活的教学单元,即组合模块化;四是按照“基础——实践——选择”的方式分层次实施教学,即进程层次化;五是力求变奉命被动学习为主动的个性化学习,即方向个性化。
(二)力求充分体现“三以”思想
要真正体现职业教育教材的本质特点,教材建设必须充分体现“以能力为本位、以学生为主体、以实践为导向”的指导思想,教材内容要紧密地与实际职业活动的过程相统一。在内容和体系构架上,要彻底打破传统教材形式的影响,大胆地进行从形式到实质的改革创新,同时,教师在把握和驾驭教材内容、组织教学的过程中,要尽力做到理论传授与实践训练紧密结合、知识与能力紧密结合、教学过程与人格塑造紧密结合,做到教书与育人和谐统一。
(三)实现教材的综合立体配套
为了满足学生的多元需求,进一步激发学生的学习热情,中等职业教育的教材应当实现综合立体配套。一是对传统的纸质教材进行精耕细作,增强教材的可读性和有趣性;二是适应现代教育技术的发展和计算机技术在教学中的应用,要大力编制先进的电子教材,以提高课堂教学的效率与效果;三是提倡形式新颖活泼的辅助与辅导教材,适应培养学生自学方法与能力的要求;四是适应开放式教育的大趋势,充分利用网络技术,采集和编制对课程教学有补充作用的信息资料库,或针对课程教学组织编制“信息资料包”,以增强学生对课程把握的深度和广度。
三、了解学生水平的现实状况
由于中等职业学校生源文化程度的参差不齐和整体素质的下降给中等职业教育的发展和提高带来了不小的困难。就目前的实际情况而言,中等职业学校的在校学生普遍表现出以下状况:
1文化基础薄弱又缺乏刻苦精神。
2兴趣爱好广泛又不愿太多投入。
3思维灵敏活跃又常常自惭形秽。
4乐于接受信息又厌恶理论学习。
他们对信息的范围并不介意,对信息的质量并不筛选。但是,由于长期固定单调的学习方式的约束,他们对通过理论学习的方式获得信息这一重要途径,往往会感到枯燥和厌倦,有时会产生敌对情绪,这就使得他们对理论学习增添心理障碍。
四、不断改进教学方法
目前社会经济发展对职业教育人才培养的要求变了,中等职业教育所拥有的生源变了,那么中等职业教育所采取的教育教学方法当然也应该随之变化。
(一)明确目标与模块
教育教学质量是靠在实施教学的过程中日积月累形成的。因此,应当向每一个学习单元或每一节课要质量求效益。在组织每一个单元或每一节课的教学时,都应当明确三大教学目标,即知识教学目标、能力培养目标和思想教育目标。同时还必须事前确定三大教学内容的模块,即基础模块(基本模块)、选用模块(提高模块)和实践模块(技能模块)。并且,要努力做好三大目标的融合和三大模块的协调。
(二)提倡“行为引导型”教学方法
教学方法的得当与否对教育教学质量有着重要的影响。要提高教学的质量与效益,就必须适应客观现实的变化,改革不适应的传统的教育教学方法。在教学的过程中,要积极推行“行为引导型”等先进的现代教育教学方法,实现教师传统角色的转换。教师要由知识的传授者转变为知识积累与技能形成的指导者、引路者、合作者。学生要由被动的学习改变为主动的学习。教师应当是导演或主持人,真正出色的演员应当是学生。
(三)做到因材施教
在有条件的情况下,应当尝试实施分层教学,并且制定实施差异化的评价尺度与考核标准,按照非统一化的衡量标准培养多样化的实用人才,做到学以致用。
(四)准确把握好几个“度”
要提高教学的质量与效益,既要进行科学的教学组织和充分的教学准备,又要认真彻底地“读懂”学生。因此,在实施某一课程教育教学的过程中,必须把握好五个尺度,即与其他课程的交叉度、理论知识的够用度、讲课内容的难易度、学生课堂的参与度、课外作业的承受度等。要特别注意的是,既不能将学生的水平人为地拔高,也不能不负责任地降低要求。
一、了解中等职业教育改革的方向
中等职业教育只有紧随经济建设和社会发展的前进脉搏,才能寻找到自身快速发展的舞台。所以要提高中等职业教育教学质量,就应当了解职业教育改革与发展的大方向。
(一)积极适应“五化”趋势
中等职业教育改革的实践中逐渐出现了“五化”趋势:一是培养目标具体化。中等职业教育的培养目标是实用型专业人才,也就是培养具有综合职业能力并胜任某一具体岗位的专才。二是文化教育功能化。文化课教育的功能是为专业课学习做铺垫的,文化课应以“够用”为度。三是专业教育实践化。专业教育与职业活动是密不可分的,实践化是专业教育与生俱来的本质特征,必须做到学以致用、学为所用。四是教学过程活动化。在教学过程中讲清基本原理和方法后,应当进行实践技能的训练活动,并激发学生的学习热情,增强适应能力。五是质量评价社会化。中等职业教育的办学质量应当由社会来进行全方位的评价。由此可见,中等职业教育的教学工作只有积极适应以上“五化”的发展趋势,才能保证其教学质量的稳步提高。
(二)明确职业教育的现实要求
一是要更新传统的教育教学观念,用新的视角和创新理念来审视新形势下的中等职业教育的教学工作;二是不断优化专业培养目标,分析职业岗位对人才知识与能力的具体要求,准确定位,按需培养;三是要调整课程组合结构,按照新的人才观标准,实施“职业思想道德——职业基础知识与能力——职业知识与能力——职业拓展知识与能力”的新课程组合;四是要确立“综合职业能力培养”的宗旨,并以“综合职业能力”的标准来评价和检验教育教学成效。根据上述四项要求,要提高中等职业教育教学的质量,教学工作的组织必须与之相适应,一是确定新的培养目标;二是制定新的教学计划;三是运用新的教学手段;四是采取新的教学方法。
(三)明确中等职业教育课程改革达到的目的
结合中等职业教育教学工作改革的现实情况,从发展的眼光看,中等职业教育的课程改革应当达到四个目的:一是创新教学环节;二是改善教学组织;三是优化教学活动;四是提高教学效益。为了实现这四大目的,中等职业教育的教学内容应当进行全新的改革与调整。一是实现教学内容的综合化,按照“实用、有效、够用”的原则,重新进行内容整合;二是实现教学内容的模块化;三是实现教学内容的实践化;四是实现教学内容的阶段化,把系列庞大的内容,按内在递进关系划分为若干相对独立的学习阶段,以便于教学考核和学生把握;五是实现教学内容的灵活化,根据学生不同的接受程度有选择地确定教学内容和教学速度,实现最佳教学效果。
二、理解和运用好职教教材
(一)把握中等职业教育教材建设的基本走势
目前中等职业教育教材改革和建设工作呈现出五大走势。一是以培养综合职业能力为教材建设的基本导向,即目标职业化;二是通过教材内容的综合提高课程教学效益,即内容综合化;三是将理论教学与实训活动组成灵活的教学单元,即组合模块化;四是按照“基础——实践——选择”的方式分层次实施教学,即进程层次化;五是力求变奉命被动学习为主动的个性化学习,即方向个性化。
(二)力求充分体现“三以”思想
要真正体现职业教育教材的本质特点,教材建设必须充分体现“以能力为本位、以学生为主体、以实践为导向”的指导思想,教材内容要紧密地与实际职业活动的过程相统一。在内容和体系构架上,要彻底打破传统教材形式的影响,大胆地进行从形式到实质的改革创新,同时,教师在把握和驾驭教材内容、组织教学的过程中,要尽力做到理论传授与实践训练紧密结合、知识与能力紧密结合、教学过程与人格塑造紧密结合,做到教书与育人和谐统一。
(三)实现教材的综合立体配套
为了满足学生的多元需求,进一步激发学生的学习热情,中等职业教育的教材应当实现综合立体配套。一是对传统的纸质教材进行精耕细作,增强教材的可读性和有趣性;二是适应现代教育技术的发展和计算机技术在教学中的应用,要大力编制先进的电子教材,以提高课堂教学的效率与效果;三是提倡形式新颖活泼的辅助与辅导教材,适应培养学生自学方法与能力的要求;四是适应开放式教育的大趋势,充分利用网络技术,采集和编制对课程教学有补充作用的信息资料库,或针对课程教学组织编制“信息资料包”,以增强学生对课程把握的深度和广度。
三、了解学生水平的现实状况
由于中等职业学校生源文化程度的参差不齐和整体素质的下降给中等职业教育的发展和提高带来了不小的困难。就目前的实际情况而言,中等职业学校的在校学生普遍表现出以下状况:
1文化基础薄弱又缺乏刻苦精神。
2兴趣爱好广泛又不愿太多投入。
3思维灵敏活跃又常常自惭形秽。
4乐于接受信息又厌恶理论学习。
他们对信息的范围并不介意,对信息的质量并不筛选。但是,由于长期固定单调的学习方式的约束,他们对通过理论学习的方式获得信息这一重要途径,往往会感到枯燥和厌倦,有时会产生敌对情绪,这就使得他们对理论学习增添心理障碍。
四、不断改进教学方法
目前社会经济发展对职业教育人才培养的要求变了,中等职业教育所拥有的生源变了,那么中等职业教育所采取的教育教学方法当然也应该随之变化。
(一)明确目标与模块
教育教学质量是靠在实施教学的过程中日积月累形成的。因此,应当向每一个学习单元或每一节课要质量求效益。在组织每一个单元或每一节课的教学时,都应当明确三大教学目标,即知识教学目标、能力培养目标和思想教育目标。同时还必须事前确定三大教学内容的模块,即基础模块(基本模块)、选用模块(提高模块)和实践模块(技能模块)。并且,要努力做好三大目标的融合和三大模块的协调。
(二)提倡“行为引导型”教学方法
教学方法的得当与否对教育教学质量有着重要的影响。要提高教学的质量与效益,就必须适应客观现实的变化,改革不适应的传统的教育教学方法。在教学的过程中,要积极推行“行为引导型”等先进的现代教育教学方法,实现教师传统角色的转换。教师要由知识的传授者转变为知识积累与技能形成的指导者、引路者、合作者。学生要由被动的学习改变为主动的学习。教师应当是导演或主持人,真正出色的演员应当是学生。
(三)做到因材施教
在有条件的情况下,应当尝试实施分层教学,并且制定实施差异化的评价尺度与考核标准,按照非统一化的衡量标准培养多样化的实用人才,做到学以致用。
(四)准确把握好几个“度”
要提高教学的质量与效益,既要进行科学的教学组织和充分的教学准备,又要认真彻底地“读懂”学生。因此,在实施某一课程教育教学的过程中,必须把握好五个尺度,即与其他课程的交叉度、理论知识的够用度、讲课内容的难易度、学生课堂的参与度、课外作业的承受度等。要特别注意的是,既不能将学生的水平人为地拔高,也不能不负责任地降低要求。