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为了解新形势、新情况中军事化管理模式下中职学生的心理健康现状,增强教育的针对性、 适用性与目的性,入学后第一学期,我们在07级入学新生中做了一次心理健康状况调查,并 对其结果进行了科学的分析评估,试图通过调查研究,解决以下问题:一是了解我校职中生 的心理健康状况究竟如何?引起职中生心理健康问题的主要原因是什么?二是在了解原因的 基础上,寻找维护我校学生心理健康的对策,构建我校实施心理健康教育工作的新模式。
一、研究目的
1.使学校开设的心理健康课程更具有针对性
实践证明,开设心理健康课程,是最直接的,也是学生参与面最广的一种有效的教育形式。 要想让每一堂心理健康课都能真正发挥实效,我们必须做到了解学生的真实想法和真实状态 ,把握学生最主要的和最普遍的问题所在。心理健康状况调查给我们提供了重要的依据,使 得我们能够对学生的心理状态进一步了解,从而更有效地为学生排忧解难。我们让学生对一 些问题发表真实看法,从中加以分析、研究,以求深入了解学生的内心世界,使心理健康课 程更具针对性,能被学生喜闻乐见,从而收到良好的教学效果。
2.为教师因材施教提供依据
通过科学的测评,可以准确分析和把握学生的主要心理状态和学生个性特征,有助于及时消 除学生心理障碍,实现真正意义的因材施教。例如:新生进入一个新的环境,我们的教育管 理人员对其了解常需要一定的时间,又会因为教育者的经验和处理问题的方式不同,可能会 产生以偏概全、盲目武断的看法,此时的个人心理调查结果将对教育管理人员提供很大的帮 助,使教师能够及时发现问题,对症下药。
3.使学生能够正确认识自我
竞争日益激烈的社会对人才的要求必须具有良好的心理素质。一个学生能否充分认识到自己 的优缺点,是否能够悦纳自我,将对其寻找适合自己的学习方法,培养自信心,形成积极的 生活态度有着重要的作用。学生可以通过心理测试了解自己的心理状态,充分认识自我,扬 长避短,努力形成良好的个性品质。如果存在不同程度的心理疾患,可以及时地寻求帮助, 尽早解决,或者采取有效的自救措施,防患于未燃。
4.为教育改革提供依据
没有创新就没有发展,我们的社会飞速发展,教育对象也发生很大的变化,我们的教育就不 能一成不变。在现实生活中,由于生理、心理、家庭、社会等因素方面的影响,许多学生产 生了好动、焦虑、冷漠、恐惧、猜疑、抑郁、自卑、嫉妒等心理障碍,学生的心理问题越来 越突出。学生心理障碍往往是因为心理问题得不到及时排除,日积月累而诱发的。借助于学 生的心理健康调查,取得第一手材料,为采取相应教育对策提供了依据,学生心理素质教育 的效果将更为显著。
二、研究方法
1.研究对象:我校新入学的07级新生,参加测试的共1029人,其中,男生741人,女生288 人。调查以班级为单位,利用自习时间统一进行。
2.调查方法
(1)文献法:参阅国内外教育学中有关人格教育、挫折教育、心理教育;心理学中有关心 理辅导、心理诊断、心理健康测量、心理健康教育、学科心理学;社会学中有关人际关系等 方面的理论和有关心理健康教育的经验,结合我校军事化管理特色,探索适合学校情况、学 生情况的心理健康教育的途径和方法。
(2)问卷法:使用《中职生心理测试题》量表、自行设计的调查问卷相结合的方式进行测 试,结果分为五种情况,一是心理非常健康,二为一般健康、三为轻微心理障碍,四为一般 心理疾病,五为严重心理疾病。
(3)访谈法:根据测评所检出的部分对象进行访谈,以期进一步了解和把握这些对象的实 际情况,分析问题的成因,为制定有效的帮助措施提供有力的依据。
(4)调查材料:共分两部分,第一部分为自行设计的自然状况调查,准确了解学生的普遍 情况。第二部分为心理健康状况水平测试。
三、结果与分析
1.我校学生心理健康状况的表现
参加测试1029人,来自农村的744人,占72.4%,独生子女567人,占55.1%。调查结果真实 可 信,具备一定的科学性,其中非常健康的17%,一般健康的占32%,轻微心理问题的占33%, 一般心理疾患的占11%,严重心理疾病的占8.07%。这个结果证明我校学生绝大多数心理健 康,少部分存在一定心理问题,符合正常的状态分布。
2.原因分析
(1)家庭是学生成长的摇篮,是学生的第一课堂,家长是学生的第一任老师。我校的学生 中独生子女较多,生活条件相对较好,父母亲的教育方式存在着一定的不合理性,加之过分 的溺爱,缺少锻炼的机会,经受的挫折很少,造成学生心理适应力差、自身的生活调适能力 就相对较低,生活态度不明确。因此,时常在学习和生活中出现不能很好地适应环境的问题 。
(2)我校学生之所以选择中职学校的大部分有两种情况:一是中考失败后抱着"我要找寻一 片自我发展空间"的心理进入学校的,而另一部分则是对自己的未来毫无把握,迫于父母的 压力来读书的,恰恰是这部分学生存在着不同程度的心理障碍,这是长期以来只重智商(IQ )而忽视情商(EQ)的应试教育的后果。如果在中职学习阶段不能很好解决,就业后的失败 就是必然结果了。中职的学生在学习中存在着严重的学习动力不足,甚至拒绝学习的大有人 在,没有养成良好的学习习惯,对今后的工作乃至人生都会产生很大的负面影响。
(3)职校生正处在青春期,他们的情绪不稳定,易激怒,遇事不冷静,在应对一些事件过 程中,要么出现攻击性行为,要么出现退缩性行为。从调查中发现职校生的单亲家庭占有一 定的比例,孩子本身的心灵就曾受到过不同程度的伤害,而父母的教育方式也存在着一定的 不合理性。因此,自卑感严重,自信心不足,学生面对挫折和困难时,往往采取逃避、退缩 或偏执的应对方式。
(4)在自我意识方面,较多的学生对自己的方方面面不甚满意,比如:对学习成绩和技能 不满意;对自己的长相和身材不满意;对自己的家庭不满意等等,他们的自我评价和自我调 节能力较差,主要原因可能是由于父母、学校教师和社会对其评价较低,使得学生从小刻上 了“我不行”的烙印。因此,教师和家长要给予学生更多的关心,在学习和日常生活中注意 引导他们形成良好的自我概念,逐渐树立起“我能行”的意识,并教给他们较为积极、有效 的应对方式,帮助职校生度过这个较为敏感的时期。
四、采取的对策
1.开设心理健康课程,发挥主渠道作用
开设心理健康教育课程,让心理健康教育走进课堂,以教学的形式向学生传输有关知识,解 决问题的基本方法,以增强学生的自我保健意识,灵活地开展多种教学方式,充分运用讨论 、辩论、咨询等形式,系统阐明有关理论,并做到理论联系实际,让学生掌握一些基本的原 理和方法,学会把握好自己,正确处理学习、生活和人际交往过程中出现的心理问题,轻松 愉快地成长成才。
2.心理咨询信箱,学生温暖的港湾
2002年3月,根据实际需求情况,我校就已成立“康乃馨”心理咨询信箱,面向广大学生开 展 心理健康知识宣传、心理咨询和诊疗,受到学生们的普遍欢迎,很多学生在这里得到了心理 释放和调试,及时地发现问题、解决问题,避免了情况的进一步发展,使他们能及时地放下 包袱,身心轻松地学习知识和技能。我们德育教研室的老师通过电话、书信、网络、面对面 等形式,解答学生提出的问题,做他们的知心朋友,帮他们排忧解难,进行心理疏导。随着 情况的发展,为更好地服务学生、疏导心灵,在校领导的支持下,学校的心理健康咨询室正 在筹建当中。
3.心理辅导讲座,沟通的桥梁和驿站
针对不同年级同学的心理特点,配合心理咨询工作,定期在学生中开展心理辅导讲座,例如 ,在一年级新生中普及心理健康基本知识——“放飞快乐的心情”,在二年级学生中进行就 业前心理调试——“你准备好了吗”,均收到良好的效果,受到学生们的普遍欢迎。
4.班主任工作,最直接的参与者
班主任每天和学生朝夕相处,是学生心理健康教育的最直接的参与者,对学生的心理辅导和 监督也是最具实效性的。心理测试是以班级为单位进行的,我们事后把各班的数据反馈给班 主任,可以在第一时间让班主任得到第一手材料,然后便于一把钥匙开一把锁,在学生管理 工作的最前沿及时解决问题。
5.军事管理办公室,教育的重要阵地
多年来,我校一直聘请德才兼备、综合素质高的部队退役军官担任军管办主任,按照部队军 事化管理要求,结合我校的实际情况,制定出一整套的军事化管理细则,加强对学生日常行 为规范的教育。在具体实施过程中,尤其是军训班长每日与学生朝夕相处,又与学生有着相 同的经历和想法,在心理健康教育工作中,发挥着重要的作用。校党委、政治处、军管办同 学生科、团委、德育教研室、班主任一起构成了军事化管理模式下的立体网格式结构。
综上所述,多年来我校在实行军事化管理的同时,不断地在进行心理健康方面的教育探索, 引导学生在知识学习、技能操练的过程中,逐步形成健康的心理,塑造健全人格,从而坦然 直面社会挑战,勇于担起社会责任,成为于社会有用的人才,使心理健康教育成为我校军事 化管理德育模式中的一个德育环节,促进了我校德育的全面开展。
一、研究目的
1.使学校开设的心理健康课程更具有针对性
实践证明,开设心理健康课程,是最直接的,也是学生参与面最广的一种有效的教育形式。 要想让每一堂心理健康课都能真正发挥实效,我们必须做到了解学生的真实想法和真实状态 ,把握学生最主要的和最普遍的问题所在。心理健康状况调查给我们提供了重要的依据,使 得我们能够对学生的心理状态进一步了解,从而更有效地为学生排忧解难。我们让学生对一 些问题发表真实看法,从中加以分析、研究,以求深入了解学生的内心世界,使心理健康课 程更具针对性,能被学生喜闻乐见,从而收到良好的教学效果。
2.为教师因材施教提供依据
通过科学的测评,可以准确分析和把握学生的主要心理状态和学生个性特征,有助于及时消 除学生心理障碍,实现真正意义的因材施教。例如:新生进入一个新的环境,我们的教育管 理人员对其了解常需要一定的时间,又会因为教育者的经验和处理问题的方式不同,可能会 产生以偏概全、盲目武断的看法,此时的个人心理调查结果将对教育管理人员提供很大的帮 助,使教师能够及时发现问题,对症下药。
3.使学生能够正确认识自我
竞争日益激烈的社会对人才的要求必须具有良好的心理素质。一个学生能否充分认识到自己 的优缺点,是否能够悦纳自我,将对其寻找适合自己的学习方法,培养自信心,形成积极的 生活态度有着重要的作用。学生可以通过心理测试了解自己的心理状态,充分认识自我,扬 长避短,努力形成良好的个性品质。如果存在不同程度的心理疾患,可以及时地寻求帮助, 尽早解决,或者采取有效的自救措施,防患于未燃。
4.为教育改革提供依据
没有创新就没有发展,我们的社会飞速发展,教育对象也发生很大的变化,我们的教育就不 能一成不变。在现实生活中,由于生理、心理、家庭、社会等因素方面的影响,许多学生产 生了好动、焦虑、冷漠、恐惧、猜疑、抑郁、自卑、嫉妒等心理障碍,学生的心理问题越来 越突出。学生心理障碍往往是因为心理问题得不到及时排除,日积月累而诱发的。借助于学 生的心理健康调查,取得第一手材料,为采取相应教育对策提供了依据,学生心理素质教育 的效果将更为显著。
二、研究方法
1.研究对象:我校新入学的07级新生,参加测试的共1029人,其中,男生741人,女生288 人。调查以班级为单位,利用自习时间统一进行。
2.调查方法
(1)文献法:参阅国内外教育学中有关人格教育、挫折教育、心理教育;心理学中有关心 理辅导、心理诊断、心理健康测量、心理健康教育、学科心理学;社会学中有关人际关系等 方面的理论和有关心理健康教育的经验,结合我校军事化管理特色,探索适合学校情况、学 生情况的心理健康教育的途径和方法。
(2)问卷法:使用《中职生心理测试题》量表、自行设计的调查问卷相结合的方式进行测 试,结果分为五种情况,一是心理非常健康,二为一般健康、三为轻微心理障碍,四为一般 心理疾病,五为严重心理疾病。
(3)访谈法:根据测评所检出的部分对象进行访谈,以期进一步了解和把握这些对象的实 际情况,分析问题的成因,为制定有效的帮助措施提供有力的依据。
(4)调查材料:共分两部分,第一部分为自行设计的自然状况调查,准确了解学生的普遍 情况。第二部分为心理健康状况水平测试。
三、结果与分析
1.我校学生心理健康状况的表现
参加测试1029人,来自农村的744人,占72.4%,独生子女567人,占55.1%。调查结果真实 可 信,具备一定的科学性,其中非常健康的17%,一般健康的占32%,轻微心理问题的占33%, 一般心理疾患的占11%,严重心理疾病的占8.07%。这个结果证明我校学生绝大多数心理健 康,少部分存在一定心理问题,符合正常的状态分布。
2.原因分析
(1)家庭是学生成长的摇篮,是学生的第一课堂,家长是学生的第一任老师。我校的学生 中独生子女较多,生活条件相对较好,父母亲的教育方式存在着一定的不合理性,加之过分 的溺爱,缺少锻炼的机会,经受的挫折很少,造成学生心理适应力差、自身的生活调适能力 就相对较低,生活态度不明确。因此,时常在学习和生活中出现不能很好地适应环境的问题 。
(2)我校学生之所以选择中职学校的大部分有两种情况:一是中考失败后抱着"我要找寻一 片自我发展空间"的心理进入学校的,而另一部分则是对自己的未来毫无把握,迫于父母的 压力来读书的,恰恰是这部分学生存在着不同程度的心理障碍,这是长期以来只重智商(IQ )而忽视情商(EQ)的应试教育的后果。如果在中职学习阶段不能很好解决,就业后的失败 就是必然结果了。中职的学生在学习中存在着严重的学习动力不足,甚至拒绝学习的大有人 在,没有养成良好的学习习惯,对今后的工作乃至人生都会产生很大的负面影响。
(3)职校生正处在青春期,他们的情绪不稳定,易激怒,遇事不冷静,在应对一些事件过 程中,要么出现攻击性行为,要么出现退缩性行为。从调查中发现职校生的单亲家庭占有一 定的比例,孩子本身的心灵就曾受到过不同程度的伤害,而父母的教育方式也存在着一定的 不合理性。因此,自卑感严重,自信心不足,学生面对挫折和困难时,往往采取逃避、退缩 或偏执的应对方式。
(4)在自我意识方面,较多的学生对自己的方方面面不甚满意,比如:对学习成绩和技能 不满意;对自己的长相和身材不满意;对自己的家庭不满意等等,他们的自我评价和自我调 节能力较差,主要原因可能是由于父母、学校教师和社会对其评价较低,使得学生从小刻上 了“我不行”的烙印。因此,教师和家长要给予学生更多的关心,在学习和日常生活中注意 引导他们形成良好的自我概念,逐渐树立起“我能行”的意识,并教给他们较为积极、有效 的应对方式,帮助职校生度过这个较为敏感的时期。
四、采取的对策
1.开设心理健康课程,发挥主渠道作用
开设心理健康教育课程,让心理健康教育走进课堂,以教学的形式向学生传输有关知识,解 决问题的基本方法,以增强学生的自我保健意识,灵活地开展多种教学方式,充分运用讨论 、辩论、咨询等形式,系统阐明有关理论,并做到理论联系实际,让学生掌握一些基本的原 理和方法,学会把握好自己,正确处理学习、生活和人际交往过程中出现的心理问题,轻松 愉快地成长成才。
2.心理咨询信箱,学生温暖的港湾
2002年3月,根据实际需求情况,我校就已成立“康乃馨”心理咨询信箱,面向广大学生开 展 心理健康知识宣传、心理咨询和诊疗,受到学生们的普遍欢迎,很多学生在这里得到了心理 释放和调试,及时地发现问题、解决问题,避免了情况的进一步发展,使他们能及时地放下 包袱,身心轻松地学习知识和技能。我们德育教研室的老师通过电话、书信、网络、面对面 等形式,解答学生提出的问题,做他们的知心朋友,帮他们排忧解难,进行心理疏导。随着 情况的发展,为更好地服务学生、疏导心灵,在校领导的支持下,学校的心理健康咨询室正 在筹建当中。
3.心理辅导讲座,沟通的桥梁和驿站
针对不同年级同学的心理特点,配合心理咨询工作,定期在学生中开展心理辅导讲座,例如 ,在一年级新生中普及心理健康基本知识——“放飞快乐的心情”,在二年级学生中进行就 业前心理调试——“你准备好了吗”,均收到良好的效果,受到学生们的普遍欢迎。
4.班主任工作,最直接的参与者
班主任每天和学生朝夕相处,是学生心理健康教育的最直接的参与者,对学生的心理辅导和 监督也是最具实效性的。心理测试是以班级为单位进行的,我们事后把各班的数据反馈给班 主任,可以在第一时间让班主任得到第一手材料,然后便于一把钥匙开一把锁,在学生管理 工作的最前沿及时解决问题。
5.军事管理办公室,教育的重要阵地
多年来,我校一直聘请德才兼备、综合素质高的部队退役军官担任军管办主任,按照部队军 事化管理要求,结合我校的实际情况,制定出一整套的军事化管理细则,加强对学生日常行 为规范的教育。在具体实施过程中,尤其是军训班长每日与学生朝夕相处,又与学生有着相 同的经历和想法,在心理健康教育工作中,发挥着重要的作用。校党委、政治处、军管办同 学生科、团委、德育教研室、班主任一起构成了军事化管理模式下的立体网格式结构。
综上所述,多年来我校在实行军事化管理的同时,不断地在进行心理健康方面的教育探索, 引导学生在知识学习、技能操练的过程中,逐步形成健康的心理,塑造健全人格,从而坦然 直面社会挑战,勇于担起社会责任,成为于社会有用的人才,使心理健康教育成为我校军事 化管理德育模式中的一个德育环节,促进了我校德育的全面开展。