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【摘 要】自实施基础教育课程改革后，为更好解决小学生学习时的实际问题，数学教学生活化是当前小学教育的首要发展目标。目前小学数学教学，总体上的问题是理论化教学严重，从而对学生数学知识的运用产生阻碍。大多学生在学习数学的思想上，是为了应付考试，而不是从中解决生活中的问题。当遇到一些生活中的习小问题，多数小学生不会进行思维的转换，更不能运用学到的知识来解决。在今后的教学中，小学数学教师应当联系实际，加强在生活化上的引导，充分体现新课程背景的改革意义。本文主要是在新课程背景下，概述了小学数学教学生活化的意义。
【关键词】新课程背景；小学数学；生活化
根据新课程标准下的相关理念，在新课程改革背景下，小学数学教学的生活化是需要教师在日常授课中指导小学生对所学内容与生活之间的关系进行了解和掌握，感受运用数学知识来解决生活问题的乐趣。并且引导学生在学习数学的过程中，主动去发现数学与日常生活相关的事物，最后达到可以将两者随意进行转换的目的。本文就是在新课程背景改革下对小学数学教学生活化进行研究。
一、小学数学教学生活化的意义
为避免学生总是处于“老师说、学生记”的不良习惯中，教师首先应该抛弃一成不变的教育模式，深刻贯彻教学生活化的改革，提升小学生对学习知识的思想，从而对小学数学教育开展生活化的教学模式尤为重要。小学数学教学生活化的体现在于小学数学教学与现实生活相关联。
数学知识在生活中随处可见，要引导小学生发现生活之中的数学知识。例如计算自己的零用钱，做一个计划，每天花多少存多少。一星期、一个月、一年之后会有多少存款。对于这种生活计划性的计算，会让小学生养成计划的好习惯和节约的美德，在一定程度上影响小学生对生活的认识和对待生活的态度。使小学生养成以数学的视角对待和计划生活。现实生活是数学教学生活化的基础。教师在数学教学中，可从小学生平时熟悉的日常生活元素来开发小学生的转换思维，使他们产生要去了解正在学习的内容的想法，开发他们的兴趣，让他们多方面的去理解掌握数学知识和生活的相互关系。最后对他们学习主动性产生影响。
二、小学数学教学生活化的建议
新课程背景下，数学教师应当让学生掌握认识日常生活与数学知识的关系，并在教学内容中将生活化放在首位.教师想要在数学教学过程中处处可见生活化。这样就要求教师在日常备课准备时，就要把数学内容转变为日常生活中经常可见的问题，让学生通过数学知识中的生活化，解决日常生活中需要解决的数学问题，最终可以达到两者间的相互转换的目的。
（一）将学生的日常生活引入教学中
进行加减乘除运算的教学时，教师可以将学生的日常生活引入教学中。例如，妈妈今天给你10元钱零花钱，一瓶矿泉水1元钱、一瓶可乐3元钱、盒饭有5元钱和6元钱7元钱的，然后你的10元，最多可以花多少，最少可以花多少，最后你还可以剩多少零钱。上述例子就是小学生的日常生活，想要在教育过程中充分展现数学教育生活化，这样类似生活并且答案多样的数学运算，最适合不过。它不仅能充分地将教师想表达的知识概括出来，展现数学教学生活化改革。而且小学生对这种答案多样问题的思考，就会主动去发现身边的生活包含哪些数学知识，时间久之会帮助小学生养成爱发现、爱思考的好习惯。
（二）换位思考，从学生的思维模式出发
新课程背景下，以小学生为主体，教师为辅助，首先教师应该放弃单一不变的教学思路，开启教学生活化的教学方式，让学生更快的接受所学内容。转而从小学生的思维模式出发，考虑什么样的教学方法更能让小学生吸收接受。其实小学生的思维并不简单，他们的想法空间比较广，思维空间发展较大。这种发展可以说为数学教师在教学的过程上提供很大方便，其主要靠教师的引导。而且换位思考从学生的思维模式出發，教师还可以了解到学生学习过程中的难点和问题。小学数学教学生活化，也要时间上的坚持。这就需要教师的辛苦付出。要想知道了解小学生在学习过程中的困惑，更快的让学生吸收掌握所学知识，这种教学方式会发挥出重要的作用。
（三）利用辅助工具多媒体
多媒体技术在当下教育发挥着重要作用，利用多媒体讲课不仅可以提高效率还可以把一些抽象的事物直观化，不仅让学生感到通俗易懂。还可以使学生形成思维空间。小学生的思维是很多元的，教师要抓住这一特点，引导出小学生对数学学习的乐趣，那么其教育成效会更加明显。
结语
数学源于生活，生活处处包含数学。教师在教学过程中，联系实际生活，让数学真正来源于生活，不仅可以提高小学生学习积极性还能使学习变得有趣简单。小学教育是整个教育阶段的地基，而小学阶段，小学生的思维能力和学习能力都是在形成的过程中，所以教师的教育和引导尤为重要。新课程背景下，小学数学教学生活化，是重点的教育工作。教师应该随实际情况转换教学方法并添加以生活为背景的内容来增添教育知识，提升课堂学习气氛，改善学生学习效率。
【参考文献】
[1]王相阳.关于新课程背景改革下小学数学课堂有效教学的策略探讨[J].学周刊，2016（19）
[2]陈平.试谈小学数学的教学心得[J].南北桥，2014（5）
[3]郭琼.试论小学数学教学有效教学策略[J].新课程导学，2013（32）
【关键词】新课程背景；小学数学；生活化
根据新课程标准下的相关理念，在新课程改革背景下，小学数学教学的生活化是需要教师在日常授课中指导小学生对所学内容与生活之间的关系进行了解和掌握，感受运用数学知识来解决生活问题的乐趣。并且引导学生在学习数学的过程中，主动去发现数学与日常生活相关的事物，最后达到可以将两者随意进行转换的目的。本文就是在新课程背景改革下对小学数学教学生活化进行研究。
一、小学数学教学生活化的意义
为避免学生总是处于“老师说、学生记”的不良习惯中，教师首先应该抛弃一成不变的教育模式，深刻贯彻教学生活化的改革，提升小学生对学习知识的思想，从而对小学数学教育开展生活化的教学模式尤为重要。小学数学教学生活化的体现在于小学数学教学与现实生活相关联。
数学知识在生活中随处可见，要引导小学生发现生活之中的数学知识。例如计算自己的零用钱，做一个计划，每天花多少存多少。一星期、一个月、一年之后会有多少存款。对于这种生活计划性的计算，会让小学生养成计划的好习惯和节约的美德，在一定程度上影响小学生对生活的认识和对待生活的态度。使小学生养成以数学的视角对待和计划生活。现实生活是数学教学生活化的基础。教师在数学教学中，可从小学生平时熟悉的日常生活元素来开发小学生的转换思维，使他们产生要去了解正在学习的内容的想法，开发他们的兴趣，让他们多方面的去理解掌握数学知识和生活的相互关系。最后对他们学习主动性产生影响。
二、小学数学教学生活化的建议
新课程背景下，数学教师应当让学生掌握认识日常生活与数学知识的关系，并在教学内容中将生活化放在首位.教师想要在数学教学过程中处处可见生活化。这样就要求教师在日常备课准备时，就要把数学内容转变为日常生活中经常可见的问题，让学生通过数学知识中的生活化，解决日常生活中需要解决的数学问题，最终可以达到两者间的相互转换的目的。
（一）将学生的日常生活引入教学中
进行加减乘除运算的教学时，教师可以将学生的日常生活引入教学中。例如，妈妈今天给你10元钱零花钱，一瓶矿泉水1元钱、一瓶可乐3元钱、盒饭有5元钱和6元钱7元钱的，然后你的10元，最多可以花多少，最少可以花多少，最后你还可以剩多少零钱。上述例子就是小学生的日常生活，想要在教育过程中充分展现数学教育生活化，这样类似生活并且答案多样的数学运算，最适合不过。它不仅能充分地将教师想表达的知识概括出来，展现数学教学生活化改革。而且小学生对这种答案多样问题的思考，就会主动去发现身边的生活包含哪些数学知识，时间久之会帮助小学生养成爱发现、爱思考的好习惯。
（二）换位思考，从学生的思维模式出发
新课程背景下，以小学生为主体，教师为辅助，首先教师应该放弃单一不变的教学思路，开启教学生活化的教学方式，让学生更快的接受所学内容。转而从小学生的思维模式出发，考虑什么样的教学方法更能让小学生吸收接受。其实小学生的思维并不简单，他们的想法空间比较广，思维空间发展较大。这种发展可以说为数学教师在教学的过程上提供很大方便，其主要靠教师的引导。而且换位思考从学生的思维模式出發，教师还可以了解到学生学习过程中的难点和问题。小学数学教学生活化，也要时间上的坚持。这就需要教师的辛苦付出。要想知道了解小学生在学习过程中的困惑，更快的让学生吸收掌握所学知识，这种教学方式会发挥出重要的作用。
（三）利用辅助工具多媒体
多媒体技术在当下教育发挥着重要作用，利用多媒体讲课不仅可以提高效率还可以把一些抽象的事物直观化，不仅让学生感到通俗易懂。还可以使学生形成思维空间。小学生的思维是很多元的，教师要抓住这一特点，引导出小学生对数学学习的乐趣，那么其教育成效会更加明显。
结语
数学源于生活，生活处处包含数学。教师在教学过程中，联系实际生活，让数学真正来源于生活，不仅可以提高小学生学习积极性还能使学习变得有趣简单。小学教育是整个教育阶段的地基，而小学阶段，小学生的思维能力和学习能力都是在形成的过程中，所以教师的教育和引导尤为重要。新课程背景下，小学数学教学生活化，是重点的教育工作。教师应该随实际情况转换教学方法并添加以生活为背景的内容来增添教育知识，提升课堂学习气氛，改善学生学习效率。
【参考文献】
[1]王相阳.关于新课程背景改革下小学数学课堂有效教学的策略探讨[J].学周刊，2016（19）
[2]陈平.试谈小学数学的教学心得[J].南北桥，2014（5）
[3]郭琼.试论小学数学教学有效教学策略[J].新课程导学，2013（32）