问题导学模式作为一种全新的教学模式，结合导学案的载体突出学生的主体地位，以问题为教学的出发点，以解决问题为教学的终点，在问题的解决途径增加学生的知识，培养学生自主学习能力，提高学生课堂学习效率。问题导学模式的教学，越来越注重成长为本的教学过程。文章旨在实现问题导学的有效推进，提高学生合作学习效率，指出积极地构建多元课型，丰富以问题导学为内涵的课型体系，加强组织之间的合作，进一步完善团队学习机制，落实行动策略，培养学生的学习能力。
　　伴随着中小学教育教学的深化改革，新课程的改革越来越注重学生合作学习能力的培养，丰富学生的知识系统，提升学生学习能力。关于问题导学型学本课堂的构建，需要融合思维以及理念方面积极构建多元课型，实现教学组织上的创新应用，落实行动策略。对于如何有效设置问题导学，提高合作学习效率，本文认为需要进一步构建多元课型，丰富以问题导学为内涵的课型体系，加强合作，完善团队学习机制，并做好行动策略的落实工作，提升学生的学习能力。
　　一、构建多元课型，丰富以问题导学为内涵的课型体系
　　多元化课型的构建，需要做好基础课型以及基本课型的教学管理。在基础课型的教学管理环节，越来越注重教学活动的开展工作，积极拓宽学习的教学内容。基础课型的教学，结合团队创建指导课的教学管理，尽可能提升团队学习效果。结合预习指导课的教学管理，转变学生简单的预习以及被动性预习管理，融合高质量预习的习惯，并做好规定课程的备课设计，积极创设情境。基于学科小组结构化的预习管理，尽可能做好效果的检查工作，总结提升，及时的学习能力指导课，结合学生对话能力，并确定问题生成学习能力，提升学习能力培养的策略，并做好组织学习能力的培养工作。学生学习能力训练的同时，结合开始阶段的学习管理，加强班主任和学科教师之间的合作性组织。
　　创设情境，及时呈现目标，做好学法的指导工作，加强训练体验管理。通过确定训练小组讨论学习的方法，选定某一主题和问题，对此进行针对性的讨论和分析，进而做好组织性的规范化分析。及时总结，提升学习的意义，培养学生的新学习能力。问题发现评价课上，通过对学生进行系统性的评价管理，并创设情境，引导学生自主学习，预习评价的同时，融合合作讨论的形式，做好规范化的指导管理，进而生成相关的问题。问题生成评价课的时候，主要是引导学生及时发现问题，结合结构元的教学形式，加强学生之间的交流合作，实现真正意义上的排忧解难，做好系统性的思考。
　　二、加强组织合作，完善团队学习机制
　　加强组织合作，结合小组合作的形式，打破传统教学组织，积极创新小组合作团队学习机制。创新学习组织形式的同时，引导学生成为学习的真正引导者，同时培养学生的自主学习能力，结合问题的形式，加强学生之间的合作和交流。首先通过构建愿景，积极召开主题班会，激发学生的学习动力，促进团队的协作性发展，注重角色的创新，设立学科长，通过做好学科系统知识的教学，对团队管理机制进行强化管理。关于建构体系的构建和管理，融合行政管理体系以及学习指导体系，做好学习过程的监督和管理。
　　实现组织性的多元化评价管理，通过丰富学习共同体的一种学习过程，创新多元评价机制，并做好学习责任的基础知识管理。做好学习成绩的评价管理，积极维护学生的学习尊严，促进学生的合作学习精神，及时公布学生的考试分数，并及时公布小组成绩。做好文化的建设，通过促进学习的教学管理，实现先学后导的教学模式管理。
　　三、落实行动策略，培养学生新学习能力
　　关于行动策略性的学习，主要是落实实践性的学习环节，通过对教师教学行为及时的转变，做好学本课堂的积极构建工作。在高质量的课堂学习过程，从根本上提升教学的质量。教师的智慧导学管理环节，注重教师智慧导学能力的有效性教学和管理，提升学生新学习能力。学本课堂教学环节，结合全新的学习能力，注重学生学习能力的全面培养。课前做好学生结构化预习能力的培养，强化学生的阅读能力。课前课中以及课后培养学生的自主学习能力，通过定内容和定问题，定时间对学生进行针对性的培养。课中做好学生对话学习能力的培养以及工具性训练学习能力的培养，同时也做好高级思维学习能力的培养工作，课后实现学生多元拓展学习能力的培养以及回归评价学习能力的培养。设施有效的问题导学，提高学生的合作学习能力，同样也要提高教师的智慧导学能力，课前就要优化教师结构化设计能力，课中对教师智慧化导学能力进行培养，课后对教师回归化指导能力进行培养。
　　总之，问题导学的教学，需要重视问题导学的教学理念和教学精髓，在教学中结合多元化评价体制模式，提出问题，在问题解决中提升学生的知识技能，培养学生的团结合作精神，创新学生的技能，同時引导学生步入更加全面的教学中。总结问题的时候，及时巩固学生的知識基础，落实学生的实践能力，总结学生的团结合作能力，进一步提升学生的新学习能力。