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摘 要：物理作为初中教育的一项重要内容，对加强学生对生活现象的认识，提升学生的社会生活能力具有重要的作用。相较于城市初中来说，农村初中在教学资源、教学设备等方面存在着不足，导致物理教学效果不理想。在此背景下，农村初中物理教师加强对物理教学策略的研究具有一定的重要性和必要性。
关键词：农村;初中物理;多媒体;课堂实验
在基础课程教育改革和素质教育的背景下，物理教师需要秉持“以学生为中心”的理念，激发学生课堂学习的主动性，培养学生的物理综合素质，推动学生的全面发展。为了实现这一目标，教师需要结合班级学生的学习能力和自身的教学优势，利用农村初中现有的教学资源，探索高效的教学策略。笔者结合教学经验，对农村初中物理教学的策略进行研究，希望能够在未来的教学中充分提升课堂教学效率。
一、利用多媒体教学资源进行教学
多媒体设备作为一种现代化的教育技术，已经广泛的应用与学科教学中，并且展现出了良好的教学效果。根据当前的实际情况，大多数的农村初中都已经引进了多媒体设备，具备了多媒体教学的条件。因此，农村初中物理教师在进行教学时，应当充分发挥好多媒体教学资源的作用，通过多媒体设备演示教学内容、创设教学情境，拓展教学知识，将抽象的物理概念和物理规律具体化。这样有利于教师激发和培养学生的学习兴趣、丰富教学内容、增强课堂教学的多彩性，营造积极活跃的课堂学习氛围。
例如在学习《运动的快慢》的相关知识时，我们可以运用多媒体分别展示人们骑自行车、步行、开汽车等的图片，播放高铁运行以及飞机飞行的视频，使学生对运动的快慢形成基本的认识。在提出并讲解“同为百米运动员，如何比较他们运动的快慢”的问题时，我们可以通过多媒体制作一个三名运动员在体育场上赛跑的简易动画，以此来为学生创设生动具体的问题情境，同时告诉学生“三名运动员同时起跑，最先到达终点的人运动速度最快”的答案，向学生讲解判定物体运动快慢的不同方法，并且引出“速度”的相关物理知识，实现激发学生好奇心和求学欲望的教学目的。
二、联系生活内容进行教学
初中物理知识来源于生活实践，同时又反作用于生活实践。教师向学生传授物理知识，旨在加强学生对实际生活现象的认识，提升学生应用物理知识解决实际生活问题的能力。所以，农村初中物理教师结合自身的生活经验和实际教学经验，挖掘生活中的物理现象，将物理教学和生活现象有机地结合起来，引入生活化教学的元素，运用具体的生活内容讲解抽象的理论知识。这样有利于教师生动形象地讲解物理知识，提升教学内容的直观性，降低学生的理解与学习难度，帮助学生更好地消化物理知识。
比如在讲解《声音的产生与传播》的知识内容时，我们可以列举教师给学生讲课、人们在下雨天能够听到雷声、汽车鸣笛提醒其他车辆等现实生活中的真实案例，将生活内容和声音产生的条件以及声音传播的介质等物理知识结合起来。以汽车鸣笛提醒其他车辆为例，我们可以告诉学生“汽车鸣笛声产生的原因是喇叭发生了振动，而其他车辆中的人能够听到鸣笛声是因为声音可以通过空气传播”，以此来向学生传授“声音由物体振动产生、气体是声音传播的一种介质”等物理知识。通过结合生活案例，我们就能够提升学生观察生活中的声音产生和传播现象的能力。
三、组织学生进行课堂实验
物理实验是初中物理学科的重要内容，对培养学生的动手操作能力发挥着重要的作用。根据农村初中教育的现状，一些学校当前可能还不具有完备的物理实验室，在物理教学的基础设施方面存在着不足。在此情况下，教师应当将实验教学引入课堂，努力创造开展物理实验的基本条件，组织学生在教室內进行物理实验学习与操作。另外，对于一些难以在课堂上实现的物理实验，教师应当通过互联网检索相关的实验视频，引导学生进行直观地学习。这样有利于教师将理论教学和实验教学结合起来，培养学生的物理观念和物理实验探究能力。
比如在传授《平面镜成像》的知识时，我们可以组织学生在课堂上进行“探究平面镜成像特点”的物理实验。在进行课堂实验之前，我们需要先准备好薄玻璃板、光具座、两个完全相同的蜡烛、火柴、、光屏、纸笔、刻度尺等实验器材，然后依次完成将玻璃板垂直放置于光具座中央、在玻璃板一侧放置点燃的蜡烛、将光屏放在像的位置上、将未点燃的蜡烛放在像的位置上、移动蜡烛位置、测量蜡烛和像到玻璃板的距离等实验步骤，最后和同学们一起分析蜡烛处于不同位置时测得的数据，得出“蜡烛通过平面镜成的像与其本身关于平面镜对称”的实验结论。在此基础上，我们可以选择一些同学到讲台上亲自操作，以加深学生对试验步骤和实验结论的记忆。
四、引导学生进行小组合作学习
在新时代的农村初中物理教学中，教师发挥着主导作用，学生发挥着主体作用。如果教师一味采用传统教学模式下的教学方式，单纯依靠自己讲解来传授知识，就很难充分提升学生的独立意识和自主学习能力，容易产生学生过度依赖教师的问题。因此，农村初中物理教师应当转变课堂教学理念，将学生分成科学合理的学习小组，为学生创造小组合作学习的机会，引导学生进行小组合作学习，将学生自主合作学习和教师引导学生学习的方式结合起来。这样有利于教师培养学生的自主学习能力，创新教学模式，实现素质教育的培养目标。
例如在讲授《测量物质的密度》的知识时，我们可以将学生分成六人小组，设计并提出“如何测量一个石块的密度”的问题，然后给予学生一定的合作学习时间。在我的教学中，学生能够首先想到质量与体积之比等于密度的公式，并进行合理分工，选择三名同学阅读并查找运用天平测量石块质量的方法，选择另外三名同学探究运用水和量筒测量石块体积的方法，最后六个人共同探讨其中的一些细节问题，如读取量筒的数时，眼睛要和水的凹面持平;在实际操作中必须先测石块的质量，再测石块的体积等。通过这样的方法，学生更快地掌握了测量石块密度的方法，懂得并学会了分享，提升了学习的效率。
总而言之，在教学资源和教学信息等方面的影响下，农村初中物理教学面临着一定的困难，具有一定的难度。为了推动学生的全面发展，教师需要在未来的教学中继续探索优质的教学方法，提升教学策略的多样性和有效性，努力克服教学过程中遇到的困难，充分发挥自身的教育教学能力。
参考文献
[1] 黄小妹.如何在农村初中物理教学中开展小组合作学习[J].课程教育研究.2017，（35）.
[2] 陈保助.农村初中物理实验教学现状及改革策略[J].西部素质教育.2017，（03）.
关键词：农村;初中物理;多媒体;课堂实验
在基础课程教育改革和素质教育的背景下，物理教师需要秉持“以学生为中心”的理念，激发学生课堂学习的主动性，培养学生的物理综合素质，推动学生的全面发展。为了实现这一目标，教师需要结合班级学生的学习能力和自身的教学优势，利用农村初中现有的教学资源，探索高效的教学策略。笔者结合教学经验，对农村初中物理教学的策略进行研究，希望能够在未来的教学中充分提升课堂教学效率。
一、利用多媒体教学资源进行教学
多媒体设备作为一种现代化的教育技术，已经广泛的应用与学科教学中，并且展现出了良好的教学效果。根据当前的实际情况，大多数的农村初中都已经引进了多媒体设备，具备了多媒体教学的条件。因此，农村初中物理教师在进行教学时，应当充分发挥好多媒体教学资源的作用，通过多媒体设备演示教学内容、创设教学情境，拓展教学知识，将抽象的物理概念和物理规律具体化。这样有利于教师激发和培养学生的学习兴趣、丰富教学内容、增强课堂教学的多彩性，营造积极活跃的课堂学习氛围。
例如在学习《运动的快慢》的相关知识时，我们可以运用多媒体分别展示人们骑自行车、步行、开汽车等的图片，播放高铁运行以及飞机飞行的视频，使学生对运动的快慢形成基本的认识。在提出并讲解“同为百米运动员，如何比较他们运动的快慢”的问题时，我们可以通过多媒体制作一个三名运动员在体育场上赛跑的简易动画，以此来为学生创设生动具体的问题情境，同时告诉学生“三名运动员同时起跑，最先到达终点的人运动速度最快”的答案，向学生讲解判定物体运动快慢的不同方法，并且引出“速度”的相关物理知识，实现激发学生好奇心和求学欲望的教学目的。
二、联系生活内容进行教学
初中物理知识来源于生活实践，同时又反作用于生活实践。教师向学生传授物理知识，旨在加强学生对实际生活现象的认识，提升学生应用物理知识解决实际生活问题的能力。所以，农村初中物理教师结合自身的生活经验和实际教学经验，挖掘生活中的物理现象，将物理教学和生活现象有机地结合起来，引入生活化教学的元素，运用具体的生活内容讲解抽象的理论知识。这样有利于教师生动形象地讲解物理知识，提升教学内容的直观性，降低学生的理解与学习难度，帮助学生更好地消化物理知识。
比如在讲解《声音的产生与传播》的知识内容时，我们可以列举教师给学生讲课、人们在下雨天能够听到雷声、汽车鸣笛提醒其他车辆等现实生活中的真实案例，将生活内容和声音产生的条件以及声音传播的介质等物理知识结合起来。以汽车鸣笛提醒其他车辆为例，我们可以告诉学生“汽车鸣笛声产生的原因是喇叭发生了振动，而其他车辆中的人能够听到鸣笛声是因为声音可以通过空气传播”，以此来向学生传授“声音由物体振动产生、气体是声音传播的一种介质”等物理知识。通过结合生活案例，我们就能够提升学生观察生活中的声音产生和传播现象的能力。
三、组织学生进行课堂实验
物理实验是初中物理学科的重要内容，对培养学生的动手操作能力发挥着重要的作用。根据农村初中教育的现状，一些学校当前可能还不具有完备的物理实验室，在物理教学的基础设施方面存在着不足。在此情况下，教师应当将实验教学引入课堂，努力创造开展物理实验的基本条件，组织学生在教室內进行物理实验学习与操作。另外，对于一些难以在课堂上实现的物理实验，教师应当通过互联网检索相关的实验视频，引导学生进行直观地学习。这样有利于教师将理论教学和实验教学结合起来，培养学生的物理观念和物理实验探究能力。
比如在传授《平面镜成像》的知识时，我们可以组织学生在课堂上进行“探究平面镜成像特点”的物理实验。在进行课堂实验之前，我们需要先准备好薄玻璃板、光具座、两个完全相同的蜡烛、火柴、、光屏、纸笔、刻度尺等实验器材，然后依次完成将玻璃板垂直放置于光具座中央、在玻璃板一侧放置点燃的蜡烛、将光屏放在像的位置上、将未点燃的蜡烛放在像的位置上、移动蜡烛位置、测量蜡烛和像到玻璃板的距离等实验步骤，最后和同学们一起分析蜡烛处于不同位置时测得的数据，得出“蜡烛通过平面镜成的像与其本身关于平面镜对称”的实验结论。在此基础上，我们可以选择一些同学到讲台上亲自操作，以加深学生对试验步骤和实验结论的记忆。
四、引导学生进行小组合作学习
在新时代的农村初中物理教学中，教师发挥着主导作用，学生发挥着主体作用。如果教师一味采用传统教学模式下的教学方式，单纯依靠自己讲解来传授知识，就很难充分提升学生的独立意识和自主学习能力，容易产生学生过度依赖教师的问题。因此，农村初中物理教师应当转变课堂教学理念，将学生分成科学合理的学习小组，为学生创造小组合作学习的机会，引导学生进行小组合作学习，将学生自主合作学习和教师引导学生学习的方式结合起来。这样有利于教师培养学生的自主学习能力，创新教学模式，实现素质教育的培养目标。
例如在讲授《测量物质的密度》的知识时，我们可以将学生分成六人小组，设计并提出“如何测量一个石块的密度”的问题，然后给予学生一定的合作学习时间。在我的教学中，学生能够首先想到质量与体积之比等于密度的公式，并进行合理分工，选择三名同学阅读并查找运用天平测量石块质量的方法，选择另外三名同学探究运用水和量筒测量石块体积的方法，最后六个人共同探讨其中的一些细节问题，如读取量筒的数时，眼睛要和水的凹面持平;在实际操作中必须先测石块的质量，再测石块的体积等。通过这样的方法，学生更快地掌握了测量石块密度的方法，懂得并学会了分享，提升了学习的效率。
总而言之，在教学资源和教学信息等方面的影响下，农村初中物理教学面临着一定的困难，具有一定的难度。为了推动学生的全面发展，教师需要在未来的教学中继续探索优质的教学方法，提升教学策略的多样性和有效性，努力克服教学过程中遇到的困难，充分发挥自身的教育教学能力。
参考文献
[1] 黄小妹.如何在农村初中物理教学中开展小组合作学习[J].课程教育研究.2017，（35）.
[2] 陈保助.农村初中物理实验教学现状及改革策略[J].西部素质教育.2017，（03）.