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摘 要：对大多数学生来说，历史都是一门非常枯燥且无聊的学科，其课堂教学很难调动学生的学习兴趣和积极性，从而使学生的学习质量与效率，得不到有效的提升。为此，教师需要在现代化的教学背景下，采取微课等形式，开展初中历史课堂教学，激发学生学习兴趣、满足学生发展需求的同时，还能够推动历史教学的发展与创新。本文基于微课的初中历史复习教学策略探究展开论述。
关键词：基于微课;初中历史;复习教学策略探究
引言
对于历史学科而言，首先，其知识点比较细小，还比较繁多，比如各个条约的签订时间，大战的时间等，对于学生的学习而言，有点困难;其次，每一事件涉及的历史背景、意义等，理解起来又有一定的难度，学生很不容易理解。为此，初中学生在学习历史时，急需一些有效的方法，解决这些难题。随着科技的发展，有关人员逐渐推出微课教学模式，该模式的应用，有助于上述问题的解决。
一、简述“微课”
简单来说，微课就是根据实际课程教学的需要，运用多媒体模式来传达知识信息的一种形式。微课主要内容包括视频、图片、文字等，其中视频是微课的中心表达手段，具有质量高、内容精简、重点突出等优点。其制作一般是通过对教学内容进行视频录制、音频录制等方式，经过后期剪辑配以相关图片、参考资料、加上动画与字幕从而使课程内容更加清晰、教学重点更加明了。对于一些较为琐碎的知识内容，微课能够很好地进行梳理贯通，从而简化学生学习过程，针对性教学使学生易于理解、有效吸收。微课同时可以运用于课后补充习题练习、重点知识总结、高频考点归纳等，以帮助学生的全过程学习。微课资源的开发是对传统教学模式的辅助，使教学更加多样化、立体化。
二、初中历史教学现状
初中历史这门课程，初中阶段占据着十分重要的地位，然而，伴随着教学体制改革的不断深入，初中历史教学也相应地进入了改革和发展的全新阶段。许多教师在日常的教学环节，都已经开始采取各种新颖的教学手段。根据初中历史这门课程所具有的特点，它不单单是一门考试的课程，与此同时，它还是一门素质教育的学科，在这样的情况下，教师要在日常的授课过程之中，对各个教学环节进行精心的布置，有意识对学生的核心素养进行全方位的培养，進而为后续更加深入的学习奠定一个坚实的基础。另外，教师在开展历史教学的时候，还应该精心地培育学生对待历史事实的对立统一的观点，让学生对历史文化形成更加深刻的认识，从源头上认识到历史对于国家和民族的重要价值。结合微课这种全新教学资源的特点，通过在授课环节对其进行使用，在某种程度上，可以让抽象的知识变得更加生动具体，进而给学生带来更加直观的学习感受。在初中这个阶段，学生需要学习的知识点十分庞杂，往往涉及大量的历史事件，涉及时间、地点、人物、事件原因、法令、条约，这些知识内容较为枯燥。为了能够最大限度地扭转上述不利局面，教师就可以采用微课进行教学。使用微课，学生的好奇心被完全调动和激发出来，进而在课堂教学过程之中可以投入更多的时间和精力，也可以使学生对于知识的理解变得更加深入和彻底，让学生的核心素养以及潜力被完全激发出来，并将学习的兴趣转化成为进行更加深入学习的动力。
三、微课实际运用于历史教学的优势分析
（一）改变教学模式、加强学生自主学习意识
微课能够有效提升学生的课堂注意力不仅仅是因为其特点，还因为它与传统教学手段过大的差异性，从而带给学生更多的新鲜感和感官刺激。在传统教学模式下，通常教师主体地位明确，单方面以填鸭式教学模式进行教学，极大打压了学生的自主性和主动思考的能力，故而新课改也在着重要求教师将课堂“还给”学生。课堂就是学生进行学习的地方，确立以学生为主体的教学过程才能更加有效地达到教学目的。微课符合这一时代要求，以学生为主体来进行微课制作设计，教师在进行微课制作设计的过程中也要结合学生的实际情况，这样教学就更加有利。此外通过网络，学生可以对微课内容进行反复观看学习，这样就放宽了学生的学习时间、学习地点，也是对学生自主学习意识的一种培养。
（二）在课中引导学生进行自主学习
信息时代的教育背景下，微课的有效运用，能够帮助教师转变传统的教学形式，突出学生的教学主体地位，激发学生的学习兴趣和积极性，同时培养学生的自主学习能力，从而有效加强学生的学习效果。首先，教师可以利用微课，培养学生对历史知识的感知能力，以图片或视频等直观形式，帮助学生加深对抽象历史知识的理解与认知，避免学生由于信息量大而产生的记忆混淆，同时也缓解学生对历史教学产生的抗拒心理，从而有效提升学生的学习质量与效率。例如，在教学《统一多民族国家的巩固》的时候，单纯根据教材内容中的顺序开展课堂教学，零散的知识点非常不利于学生的理解与记忆，为此，教师可以利用微课的形式，在讲述教学内容的同时，配以相应的图片或文字等，向学生强调教学中的主要内容，并吸引学生的注意力和学习兴趣，使学生对教学内容形成整体的认知与感受，从而有效加强学生对历史知识的感知能力，提高学生的学习效率。其次，教师可以利用微课，拓展学生的历史思维，结合教学视频或图片，对时间久远的教学内容进行还原，为学生创设生动、形象的教学情境，为学生带来真实的教学感受，从而有效提升初中历史课堂教学的有效性。例如，在教学《北方民族大融合》的时候，为了加强学生对历史遗物和古迹的观察与感受，教师可以通过微课的形式，将东晋十六国、南北朝并立等形势图，进行直观的展示，加深学生对这段历史内容的了解与掌握，同时也帮助学生更好的理解鲜卑族创建北魏、统一黄河流域历史进程，也可以从书画、服饰、生活习俗等方面，拓展学生的历史思维，进一步加深学生该段历史的了解与认知。
结束语
综上所述，对于初中历史教学而言，引入微课是一项富有创新意义的教学举措。对于这一举措的利用，历史教师要把握一定的使用技巧。具体而言，对于使用的微课视频，其内容既要比较合适，其制作又要比较精美，这样才会有足够的吸引力，促使学生进行自主学习，此外，教师在学生学习之余，还要进行适当的总结，以完成教学升华，有助于形成系统的知识体系。
参考文献
[1] 刘廷义.初中历史微课的开发与运用初探[J].中国农村教育，2019（35）：84.
[2] 陈辉榕.微课在初中历史课堂教学中的运用思路探讨[J].亚太教育，2019（11）：8.
[3] 易秀玲.初中历史教学与现代教育技术的有机结合[J].课程教育研究，2019（44）：46.
关键词：基于微课;初中历史;复习教学策略探究
引言
对于历史学科而言，首先，其知识点比较细小，还比较繁多，比如各个条约的签订时间，大战的时间等，对于学生的学习而言，有点困难;其次，每一事件涉及的历史背景、意义等，理解起来又有一定的难度，学生很不容易理解。为此，初中学生在学习历史时，急需一些有效的方法，解决这些难题。随着科技的发展，有关人员逐渐推出微课教学模式，该模式的应用，有助于上述问题的解决。
一、简述“微课”
简单来说，微课就是根据实际课程教学的需要，运用多媒体模式来传达知识信息的一种形式。微课主要内容包括视频、图片、文字等，其中视频是微课的中心表达手段，具有质量高、内容精简、重点突出等优点。其制作一般是通过对教学内容进行视频录制、音频录制等方式，经过后期剪辑配以相关图片、参考资料、加上动画与字幕从而使课程内容更加清晰、教学重点更加明了。对于一些较为琐碎的知识内容，微课能够很好地进行梳理贯通，从而简化学生学习过程，针对性教学使学生易于理解、有效吸收。微课同时可以运用于课后补充习题练习、重点知识总结、高频考点归纳等，以帮助学生的全过程学习。微课资源的开发是对传统教学模式的辅助，使教学更加多样化、立体化。
二、初中历史教学现状
初中历史这门课程，初中阶段占据着十分重要的地位，然而，伴随着教学体制改革的不断深入，初中历史教学也相应地进入了改革和发展的全新阶段。许多教师在日常的教学环节，都已经开始采取各种新颖的教学手段。根据初中历史这门课程所具有的特点，它不单单是一门考试的课程，与此同时，它还是一门素质教育的学科，在这样的情况下，教师要在日常的授课过程之中，对各个教学环节进行精心的布置，有意识对学生的核心素养进行全方位的培养，進而为后续更加深入的学习奠定一个坚实的基础。另外，教师在开展历史教学的时候，还应该精心地培育学生对待历史事实的对立统一的观点，让学生对历史文化形成更加深刻的认识，从源头上认识到历史对于国家和民族的重要价值。结合微课这种全新教学资源的特点，通过在授课环节对其进行使用，在某种程度上，可以让抽象的知识变得更加生动具体，进而给学生带来更加直观的学习感受。在初中这个阶段，学生需要学习的知识点十分庞杂，往往涉及大量的历史事件，涉及时间、地点、人物、事件原因、法令、条约，这些知识内容较为枯燥。为了能够最大限度地扭转上述不利局面，教师就可以采用微课进行教学。使用微课，学生的好奇心被完全调动和激发出来，进而在课堂教学过程之中可以投入更多的时间和精力，也可以使学生对于知识的理解变得更加深入和彻底，让学生的核心素养以及潜力被完全激发出来，并将学习的兴趣转化成为进行更加深入学习的动力。
三、微课实际运用于历史教学的优势分析
（一）改变教学模式、加强学生自主学习意识
微课能够有效提升学生的课堂注意力不仅仅是因为其特点，还因为它与传统教学手段过大的差异性，从而带给学生更多的新鲜感和感官刺激。在传统教学模式下，通常教师主体地位明确，单方面以填鸭式教学模式进行教学，极大打压了学生的自主性和主动思考的能力，故而新课改也在着重要求教师将课堂“还给”学生。课堂就是学生进行学习的地方，确立以学生为主体的教学过程才能更加有效地达到教学目的。微课符合这一时代要求，以学生为主体来进行微课制作设计，教师在进行微课制作设计的过程中也要结合学生的实际情况，这样教学就更加有利。此外通过网络，学生可以对微课内容进行反复观看学习，这样就放宽了学生的学习时间、学习地点，也是对学生自主学习意识的一种培养。
（二）在课中引导学生进行自主学习
信息时代的教育背景下，微课的有效运用，能够帮助教师转变传统的教学形式，突出学生的教学主体地位，激发学生的学习兴趣和积极性，同时培养学生的自主学习能力，从而有效加强学生的学习效果。首先，教师可以利用微课，培养学生对历史知识的感知能力，以图片或视频等直观形式，帮助学生加深对抽象历史知识的理解与认知，避免学生由于信息量大而产生的记忆混淆，同时也缓解学生对历史教学产生的抗拒心理，从而有效提升学生的学习质量与效率。例如，在教学《统一多民族国家的巩固》的时候，单纯根据教材内容中的顺序开展课堂教学，零散的知识点非常不利于学生的理解与记忆，为此，教师可以利用微课的形式，在讲述教学内容的同时，配以相应的图片或文字等，向学生强调教学中的主要内容，并吸引学生的注意力和学习兴趣，使学生对教学内容形成整体的认知与感受，从而有效加强学生对历史知识的感知能力，提高学生的学习效率。其次，教师可以利用微课，拓展学生的历史思维，结合教学视频或图片，对时间久远的教学内容进行还原，为学生创设生动、形象的教学情境，为学生带来真实的教学感受，从而有效提升初中历史课堂教学的有效性。例如，在教学《北方民族大融合》的时候，为了加强学生对历史遗物和古迹的观察与感受，教师可以通过微课的形式，将东晋十六国、南北朝并立等形势图，进行直观的展示，加深学生对这段历史内容的了解与掌握，同时也帮助学生更好的理解鲜卑族创建北魏、统一黄河流域历史进程，也可以从书画、服饰、生活习俗等方面，拓展学生的历史思维，进一步加深学生该段历史的了解与认知。
结束语
综上所述，对于初中历史教学而言，引入微课是一项富有创新意义的教学举措。对于这一举措的利用，历史教师要把握一定的使用技巧。具体而言，对于使用的微课视频，其内容既要比较合适，其制作又要比较精美，这样才会有足够的吸引力，促使学生进行自主学习，此外，教师在学生学习之余，还要进行适当的总结，以完成教学升华，有助于形成系统的知识体系。
参考文献
[1] 刘廷义.初中历史微课的开发与运用初探[J].中国农村教育，2019（35）：84.
[2] 陈辉榕.微课在初中历史课堂教学中的运用思路探讨[J].亚太教育，2019（11）：8.
[3] 易秀玲.初中历史教学与现代教育技术的有机结合[J].课程教育研究，2019（44）：46.